2022天上街市教学设计（整合汇编）

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1、2022天上街市教学设计 2022天上街市教学设计1（1128字）知识与能力：掌握生字、新词，有感情地朗读并背诵课文。过程与方法结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，理解“天路”的含义。情感态度与价值观通过学习，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。教学重难点：1、理解“天路”的含义。2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。教学准备：1、学生搜集关于青藏铁路的资料。2、教师准备多媒体资料。课时设计：一课时教学方法：通过听、读、悟、唱四个方面给孩子创设一个良好的情景，通过不同形式的“读”来深刻感悟建成青藏铁路后人们欢欣鼓舞的心情。让动听的歌、感人的故事和孩子们快乐的歌唱把这首诗歌表现得

2、淋漓尽致。教学过程：一、激情导入：1、孩子们观看多媒体资料2、观看后谈感受二、带着喜悦的心情齐读全诗三、悟课文：1、师问：你知道当时工人们是在怎样的条件下修建铁路的吗？（生汇报搜集的资料，并感悟到当时环境的恶劣，修建的艰难。）2、指明读2、3小节谈感想1）生勾画出如果铁路修到我家乡，给家乡带来的变化2）教师导读，生感悟青藏铁路建成后会带来的变化3）从重点词“盼望”中感悟人们对铁路的渴望3、师汇报搜集的资料，并用一个老兵的故事感染孩子们的心灵4、男女生对比读第2和第4自然段，体会人们实现愿望的心情5、师加感叹词“啊”，生齐读第5小节。让学生体会铁路修到我家乡，人们的激动与开心。四、观看多媒体并齐

3、唱天路五、拓展：由“陆路、水路、航路、商路”联想到知识的道路，祝福孩子们在“通往知识的天路”上快乐成长！板书设计：盼望天路看欢聚一堂团结路、发展路、幸福路2022天上街市教学设计2（1972字）教学目标：1知识与技能（1）、学会有节奏、有感情的朗读诗歌。（2）、初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新。2、过程与方法（1）、通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧。（2）、通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能。3、情感态度和价值观引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力。教学重难点1、初步学会朗读现代诗歌的技巧。2、理解联想和想象。教学过程一、激趣导入：同学们，在我

4、国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰。你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女。）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌-天上的街市。（板书课题）二、走近作者，熟悉故事。1、作者简介：郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣之花。1919年“五四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919-1920年之间，完成了女神的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事

5、新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充。有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）。3、师简单介绍时代背景。三、范读诗歌，感知“街市”1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意。（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）。2、自由读诗：学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌。要求：读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感。3、指名读：老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价。4、分男女生读：男生读一三节，女生读

6、二四节。5、齐读诗歌。四、诵读诗歌，走近“街市”1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界。”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。）2、的确，诗人给我们描绘了一个自由自在、无拘无束的美好世界，那么诗人是如何由地上的街灯一步一步想到天上的街市的呢？（教师引导学生理解第一节的联想和第二节的想象：第一节中，诗人由远远的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到无数的街灯，这种由一事物想到另一事物的心理过程就是联想，二者之间有相似性；而在第二节中，诗人由天上的街市想象到街市上的物品，这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程就是想象。）3、指名读诗歌1、2节，思考：诗人在想象天上的街市的时

7、候是抱着怎么的感情的呢？（师逐步引导：诗人是怀着无比向往的神情）4、指名读诗歌3、4节，思考：这两节写了什么内容，诗人笔下所想象的牛郎织女的生活与传说中的生活有何不同？为什么会有这么大的不同？这表现了诗人怎样的思想感情？（此问题可让学生分小组合作探究，教师引导学生理解诗歌情感-追求光明，向往自由的生活。）五、品读诗歌，感悟“街市”品读诗歌，发现美点：用“学习了这首诗，我认为这首诗美在”的句式说一句话。（教师逐步引导学生鉴赏诗歌，发现其美点。）六、当堂背诵。（教师背诵指导，最好能够当堂背诵）七、课堂小结。八、作业布置：1、诗人的想象丰富，他借助想象的翅膀来寄托自己难以实现的理想，其实我们也可以把

8、我们的一些“微心愿”寄托给上天，请大家以“我想，那缥缈的空中”为第一句，写一节诗。（此题设置目的，既训练了学生语言构建与运用的能力，又训练了学生思维的发展和创新能力，体现了语文核心素养在语文教学中的运用。）2、背诵这首诗，用自己的话描述诗中内容。2022天上街市教学设计3（2865字）教材简析：全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；(2)介绍铜奔马的艺术成就；介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国古

9、代劳动人民的卓越的创造才能。教学目标：(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重点、难点：1体会天马所体现的奇特艺术想象力。2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教具准备：挂图、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入。同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们

10、每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品“天马”。（板书：天马）齐读课题二、检查预习1.出示生字词：1指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）2你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2.指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。三、学习课文同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。1、自读第一节你从这一段中知道了什么？朗读。2、过渡：旅游局为什么要把天马作为

11、中国旅游的图形标记呢？3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？1朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读2天马是什么样子？特别在哪里？小组讨论、交流：（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。这节写了什么？（板书：奔跑）讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，

12、而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。体会句子中加点词语的作用。（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！4、小结五、学习第七节，总结全文。1、齐读2

13、、体会中心本节写了什么？在全文有什么作用？_表达了作者什么样的思想感情？引申演示：歌曲由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！第二课时一、直奔中心，学习第36自然段。1简要回顾，指名看图说说天马的外形。2出示这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。理

14、解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？3.理解“激发人们的想象力”。自由朗读思考：1结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。2作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？二、读写结合，强化训练。1有感情地朗读课文。2强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为艺术珍品。3进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。板书设计：天马构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能飞燕安然无恙平衡2022天上街市教学设计4（2910字）教学理念：本课的教学

15、理念以新课改为指导，运用了情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法，鼓励学生全面参与音乐活动，通过反映图片、及其它音乐资料，充分调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。教学内容：演唱落水天教材分析：落水天这首歌曲，是流行于广东地区乡情味极浓的一首民歌，速度较慢，情绪较为抒情、伤感，整首歌曲由| 、|的节奏贯穿全曲，表现了一唱一叹的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四个音组成，音调回环起落，反复咏唱，余味绵绵。歌词朴实感人，表现了旧社会穷苦人遇到下雨天没有雨伞遮雨的可怜情景，同时又具有风趣的内

16、涵。教学目标：1、情感与价值观：通过学唱落水天，听赏广东音乐旱天雷，感受广东音乐的风格特点，并用简单的语言描述乐曲的基本情绪。2、知识目标：学会用客家方言演唱歌曲。用不同歌词、速度表现不同时代的“落水天”，使歌曲表现力更丰富、更富有感染力。3、能力目标：学生理解歌曲内容的基础上，选择合适的声音演唱歌曲，表达歌曲情感内容；通过改编歌曲节奏、速度等形式，丰富歌曲的表现力，感受不同时代的“落水天”，培养学生的创造力。教学重难点：1、用客家方言演唱歌曲，感受广东音乐的风格特点。2、感受客家民歌的旋律特点，把握歌曲情绪教学方法：用情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法教学准备：多媒体课件、电

17、子琴、卡纸、画画工具、爱心小卡片等教学课时：1课时教学过程：一、情境导入1、初步了解广东、广西同学们“粤”是哪个省的简称；“桂”是哪个省的简称。它们地处我国的南部沿海，由于特殊的地理位置，音乐也有不同的特色与文化，今天我们一起来学习广东、广西音乐。2、听赏旱天雷 1、了解广东音乐旱天雷是广东音乐传统曲目之一。什么是广东音乐：广东音乐是民间丝竹乐的一种，流行于珠江三角洲及广州市区的民族乐合奏乐种，风格明快活泼，音色清脆明亮，曲调优美流畅，节奏清晰而富于变化，南方民间情调突出。广东音乐有浓厚的地方特色，又富有时代的气息。音乐绮丽精致，华美光彩，性格乐观向上。早期的乐器主要有：二弦、提琴、横萧、月琴

18、和三弦五件成为“五架头”。后用二胡提高音乐并辅以扬琴、秦琴称为“三架头”并逐步代替“五架头”，使乐队音色更加明亮。后来又增加了洞箫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，扩大了表现力。广东音乐大多篇幅短小，传统曲目无复杂的大套形式。有影响的有：雨打芭蕉，双飞蝴蝶、旱天雷、步步高、赛龙夺锦等。2、听赏音乐的主题，并初听全曲，学生感受有纽约的基本风格和情绪。学生交流对音乐的初步印象：音乐的基本情绪（欢欣喜悦）、音色（清脆明亮）曲调（流畅优美）、节奏（活泼明快）、演奏乐器（扬琴主奏）学生完成书上练习3、听赏第一乐段，认真倾听并尝试记住它的旋律。交流音乐的表现的情绪活泼欢快的音乐大跳音程的艺术效果欢欣雀跃4、

19、听赏第二乐段，注意与第一乐段的异同：音乐表情的变化，优美流畅，相同的结束5、最后完整听赏，学生可随乐哼唱，参与表演二、学唱歌曲落水天1、聆听：播放课件落水天，引导学生从广东民间风土人情中感受广东民歌的风格，情调。指导：（1）歌曲的情绪如何？有什么特点？生：优美而悲伤；比较短小。（2）与旱天雷有哪些不同？生：力度、速度、情绪上都有所不同。2、带问题（2）复听歌曲。3、教师范唱：指导：（1）歌曲由哪几个音组成？生听后回答： 2、3四个音组成。（2）边听边拍击歌曲节奏，说说其特点与规律。生：歌谱的节奏X XX X、这种节奏有一种悲与叹息的感觉。4、学生自主学习歌曲：5、处理歌曲：（1）换气记号。教师

20、加换气记号后，学生再次演唱。（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮丧、生气；着急、悲伤。（3）悲伤时，语气如何？哪句最能体现出来？生：较弱；最后一句。6、活动：由学生跟随录音学唱“广东客家方言”歌曲，从中感受广东民歌风格。小组或师生合作，有吹、有唱、有拍奏。齐唱歌曲。三、改编歌词师：师：掌声送给你们！同学们的歌声把歌曲一唱一叹的特点表现的特别好。可是我们现在生活如此美好，下雨的时候同学们都喜欢玩水，打水仗！那我们能不能把歌曲进行改编一下！变成我们自己的落水天呢？1、生生合作改编歌词。师：下面分4人小组讨论改编歌词。2、改变歌词后按原速演唱。师：同学们的创作能力真强，

21、下面我们把自己的作品演唱一次吧。3、把歌曲速度加快演唱。师：刚才我们是用原速来演唱，可是我觉得不能完全表达我们在玩水时的愉快心情。你们想想办法，再改编一下！师：你的想法，真好，那我们加快速度、长音变成跳音。让歌曲变欢快起来。四、教学延伸，制作爱心卡片1、观看视频。师：从同学们自信的歌声中能感受到打水仗真好玩！如今我们的生活非常美好！可以坐在宽敞明亮的课室里上课，是一件很幸福事情。可是但在一些落后的地区，还有许许多多小朋友的生活是非常穷困！今天我们一起来看看他们的生活。师：看完视频，同学们的心情如何？2、制作爱心卡片师：今天，借此机会把想要说的话、祝福的语言，写在小卡片上！然后贴到黑板上，以表达

22、我们对他们的祝福。五、总结：师：今天，我们不仅学会广东客家民歌落水天而且自己还改编了新歌词，同学们真的非常棒，还亲手制作了富有心意的雨伞，希望同学们能珍惜今天来之不易的美好生活。最后让我再次唱起歌曲落水天离开课室吧！2022天上街市教学设计5（1294字）教学目标有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教学重点、难点重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。教学过程：一、激趣揭题1.欣赏古诗迢迢牵牛星请问：这首诗描述的是哪个故事?是通过哪些词语或句子表现出来的?诗中

23、的牛郎织女过着怎样的生活?，是通过哪些诗句表现出来的?今天，我们将跟随郭沫若先生闲游天上的街市，去那里拜访牛郎织女，看看他们现在过得怎样?2.揭示课题、简介作者。天上的街市就是选自诗集星空，借助丰富的联想，奇特的想象，为我们展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的天上街市图。二、新课学习诵读美。1.朗读示范。2.朗读实践。(读出节奏、读出感情、读出画面)3.配乐朗读。(背景音乐：沉思曲)从刚才同学们声情并茂的朗读，我们不难发现这是一首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。欣赏美。1.想象画面美。全诗共4节，哪些是写实的，哪些是想象的?明确：第一节是写实的，第二四节是写(虚)想象的。请你概括出诗人所想象的内容及想

24、象过程。明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。想象过程2.领悟情感美。诗中想象的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?牛郎织女的故事不同：神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。这种想象表现了诗人什么样的思想感情?明确：这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。3.品味语言美。这首诗的语言也非常优美，主要体现在以下几个方面：诗句押韵、和谐。用词准确。语气亲切。表达信心很坚定。三、拓展延伸。板书设计：2022天上街市教学

25、设计6（4323字）教学目标：1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情。2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。重难点：1.朗读并背诵诗歌。2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。教学过程：天上的街市导入新课星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽。那么,我国大诗人郭沫若又想到了什么呢?让我们共同走进天上的街市。一、初读课文整体感知朗读提示及要求:1

26、.注意字词,读准字音,辨清字形。2.理清_的大意。明确:1.隔着()不甚(shn)缥缈(piomio)2.这首诗通过对“天街”美好生活的描绘,表现了对黑暗社会的痛恨,对理想生活的向往。二、梳理思路探究文意1.放朗诵录音。听完录音后让学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音,教师指导朗读全诗。(提示:要正确判断停顿,意思表达正确、清楚,不要读破句子,有利于正确体现作者的感情,使诗句的朗诵协调、上口。)节奏和重读示例:(1)好像/闪着/无数的/明星(2)定能够/骑着牛儿/来往2.学生朗读(配乐)。请同学们坦率地、热诚地为这位同学的朗读进行点评。3.全诗共四节,每节写的是什么?明确:第一节,从地上的街

27、灯写到天上的明星,再由天上的明星引到无数的街灯。第二节,联想到天上“定然有美丽的街市”。第三、四节,由天上的街市想象到天上的生活。三、研读课文深入理解1.讲解第一节诗。(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?明确:诗人远望,街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(2)这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。明确:由街灯联想到明星。由明星联想到街灯。2.讲解二、三、四节诗。(1)第二节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的?明确:街市:繁荣、光明、富裕现实:荒凉、黑暗、贫穷形成对比,反映了作

28、者对现实的不满,对美好生活的向往。(2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的?明确:街市:自由现实:不自由形成对比,抒发作者的痛苦与悲愤,对自由的向往。(3)第四节写牛郎织女欢聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢?明确:深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。(4)写天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确:对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的向往和追求。3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎样的画面?明确:美丽,繁华富庶,商品琳琅满目。4.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的“牛郎织女”的生活有何

29、不同?明确:在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。5.全诗共四小节,哪些是写实的?哪些是写想象的?请你概括出诗人想象的内容及想象过程。明确:第一节是写实的,第二至四节是写想象的。诗人想象了天上美丽的街市,街市上的珍奇物品,牛郎织女在天上过着幸福、美满的生活。想象过程:四、品读课文赏析语言1.第一节中“闪着无数的明星”和“点着无数的街灯”中的“闪”和“点”字能否互换?为什么?赏析:不能互换。“闪”字形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”字很有表现力,既是“点”着灯,也就有点灯人,既有人,天上也就有一个世界。“点着无数的街灯

30、”,既渲染出一派神秘奇丽的色彩,又为下文各节描写做好了铺垫。2.“街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。”分析句中加点词语的作用。赏析:用“陈列”修饰“一些物品”,表明店铺中物品相当多,摆列很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”,突出了珍贵奇异物品世上绝无。3.第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?赏析:不能互换。“来往”是指牛郎骑着牛儿渡过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲”。4.结合加点词语,赏析诗句:不信,请看那朵流星。赏析:“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。五、拓展延伸尽管在牛郎织女这个故事形成后,不同

31、朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文,如古诗十九首的迢迢牵牛星(“盈盈一水间,脉脉不得语”)、杜牧的秋夕(“天街夜色凉如水,坐看牵牛织女星”)等,但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往,展开大胆而奇特的想象,创造性地运用了牛郎织女这个民间故事,一改这一题材的愁苦之风,为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。如果要你发挥想象力,给牛郎织女来个“故事新编”,会怎么样?请以“牛郎织女故事新编”为题目,改编故事,可以短一点,具体讲述自以为有创意的精彩的片段,其他地方可概括简略地带过去。思考一会儿,“讲”最长不得超过2分钟。六、本课小结同学们,这首诗歌诗人运用联想和想象的

32、手法,用优美又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。太阳船导入新课我们欣赏了郭沫若的天上的街市,感受到诗人所追求的那份美丽,那份新奇。美丽的天街,牛郎织女的幸福的生活让我们憧憬。下面,我们再一起欣赏吴望尧的诗歌太阳船。一、初读诗歌,把握节奏(一)有感情地朗读诗歌,注意节奏及重音,教师指导。太阳船白昼/有一条/神秘的/航线,划来只/镀金/的巨船,当它驶过/顶空的/子午线,便缓缓地/扯下了帆。沿途/它穿越/紧密的/光波,或停靠于/云的海岸,当它/卸下批/闪烁的/白银,又驰向/另一个港湾。但

33、/在它驶近/黑暗的/时候,船上/却焚起了大火,使它沉没于/灰色的/浪涛,却溅起了/银星/千颗。(二)自由朗读,小组读,教师指导。二、品读诗歌,理解内容1.这首诗选取了哪些意象?明确:白昼、航线、巨船、子午线、帆、光波、海岸、白银、港湾、黑暗、大火、浪涛、银星千颗。2.这首诗写了太阳哪两个时间段的景象?过渡句是哪一句?明确:白昼、夜晚。当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。3.简要概括每小节的主要内容。明确:第一小节:白昼,太阳船在空中行驶。第二小节:太阳船穿过光波和海岸,驰向另一个港湾。第三小节:太阳船沉没大海,溅起银星。4.欣赏下面诗句的表达效果。(1)白昼有一条神秘的航线,划来只镀金的巨

34、船。赏析:想象奇特,白昼,太阳船在天空中行驶,它给白昼带来光明。“镀金”让我们想到太阳金光闪闪。(2)当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。赏析:“卸下”一词运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了太阳船慢慢变暗的过程,预示着它将驶向黑暗。(3)使它沉没于灰色的浪涛,却溅起了银星千颗。赏析:太阳船虽然沉没于浪涛,却仍然带来银星千颗,赞美它给黑暗带来光明的精神品质。三、再读诗歌,理解写法1.这首诗运用了哪些写作手法?明确:想象、联想、象征。2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?明确:表达了作者对太阳的赞美,对光明的追求。四、拓展延伸你认为这首诗想象、联想合理吗?为什么?明确:合理。太阳每天东升西落,

35、日夜交替,作者把白昼想象成蔚蓝的大海,太阳船在大海上航行,于是就有了航线、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星点点,作者又想象成太阳船焚起大火,带来银星千颗,也在情理之中。五、本课小结这首诗短小精悍,想象丰富,语言优美,为我们描绘了一幅优美的图画,表达了作者对光明的憧憬和对大陆亲人的思念。2022天上街市教学设计7（3292字）教材分析天上的街市取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。教学目标【知识与能力】1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。

36、2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。【过程与方法】1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。【情感态度与价值观】感悟诗人对理想生活的向往与追求。教学重难点1.重点:有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。理解诗中联想和想象的作用。2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。教学过程一、导入新课同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?指名学生概述这个故事刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在192

37、1年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇天上的街市。二、自主学习成果展示1.作者简介和写作背景。郭沫若(18921978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集女神星空,历史剧屈原虎符棠棣之花等。天上的街市选自诗人第二部诗集星空。1921至1923年期间,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了天上的街市一诗。2

38、.检测生字词。缥缈(piomio):形容隐隐约约,若有若无。定然:必定。陈列:把物品摆出来供人看。闲游:随意游逛。三、写作知识联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的物质,两者间有一定联系。而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。如果不会,那肯定是想象;如果会,且两者有联系,则为联想。四、开始新课(一):初读课文,整体感知1.听读课文,注意诗歌的节奏、重音、韵脚。明确:下面诗句中的“/”表示停顿,加点的字表示重读。远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星。

39、天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中,定然有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品,定然是世上/没有的/珍奇。你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻,定然/在天街/闲游。不信,/请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。提示:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。2.根据朗读节奏自由朗读诗歌,并思考下列问题。(1)天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点?明确:街灯(明);明星(闪);街市(美丽);物品(珍奇

40、);天河(浅浅);流星(像灯笼)。(2)诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。明确:美丽富饶、自由美满。(3)诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说?明确:当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重,诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映。对牛郎织女传说的改写,反映出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声,同时体现了诗人改造现实生活的愿望。(二):再读课文,合作探究1.【内容理解】(1)作者写的“天上的街市”美在哪儿?明

41、确:景美、物美、生活美。景美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。(2)作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?明确:运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和在街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在天街上自由地行走。2.【写作技巧】这首诗的语言很妙,请同学们用“这首诗的语言好在 ”这一句式进行赏析。明确:(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星

42、”“灯”。(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”;又如用“朵”作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。(4)这首诗的语言好在语气坚定。如反复出现的“定然”和“定能够”,用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。面对黑暗如铁的现实不妥协、不绝望,并为那样美好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。(5)这首诗的语言好在运用了比喻的修辞手法,形象生动。如“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”。五、课堂小结诗人运用联想和想象,用优美而又亲切的语言为我们构建出一个

43、美丽的“天上的街市”,描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景,字里行间充满了诗人对自由幸福生活的向往和追求,从而含蓄地表达了改造现实的愿望。六、布置作业充分发挥你的联想和想象,将这首诗改写成一篇小短文。【板书设计】天上的街市街灯明星 天上的(联想) (想象)美好自由幸福教学反思这节课重点在朗读,让学生在朗读中丰富语言的积累,培养语感,加深体验与领悟。通过联想、想象的训练,提升学生的发散性思维能力,激发学生的想象力。重视让学生联系生活实际,表达自己独特的感受和理解,对作品表达的思想感情作出自己的评价。2022天上街市教学设计8（3136字）教材分析：天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗

44、诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。教学目标1、知识和能力目标（1）通过反复朗读，感受新诗的音律美、绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。掌握美诗美读的技巧，培养美读现代诗歌的能力。（2）引导学生认识诗歌中的联想和想象，培养联想、想象和创新的能力。2、

45、情感态度目标（1）体会作者强烈的爱憎情感和渴望摆脱封建束缚、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境，美化生活。（2）坚信理想的世界定会来临，在任何情况下都要保持一种乐观积极向上的心态，坚定对理想信念的追求，对美好未来的向往。3、过程和方法目标按照“读想析练”的思路进行教学。通过朗读来掌握诗歌的韵律、节奏，进而理解诗歌的内容，体会作者的情感，了解诗歌写作的技巧，掌握诗歌欣赏的方法。教学重、难点教学重点（1）学习诵读诗歌，培养读诗兴趣，有感情地朗读并背诵全诗。（2）理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。教学难点：体会联想和

46、想象的表现作用，培养联想和想象的能力导入：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。2、介绍写作背景（出示幻灯片）设计意图：文史不分家。在观看图片之后，适时地介绍写作背景，有助于学生了解作者作诗时的感想以及通过诗歌表现出来的思想感情。简介作者

47、、作品（幻灯片）设计意图：知人论世。通过简介，了解作者的写作道路、在文学方面的成就，以更好地学习作者、作品。（1）了解写作背景，体会诗中蕴含的感情。（2）掌握诗的朗读技巧，朗读并培养语感。（3）认识联想和想象，培养联想和想象的能力。分析、解读全诗：（一）、诗人眼前所见之物：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说街灯联想到明星明星联想到街灯出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，

48、就叫联想联想时抓相似点（二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象（三）分析：诗中是如何运用联想和想象的？第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。第二四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。

49、这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。解决问题：在学生回答后，屏幕随即打出问题的关键字，即板书。设计意图：在诵读理解的基础上，这些问题的提出，将学生带入作者所描写的意境之中。通过想象在脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个光明、自由、幸福、美好的世界。（四）诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？展示交流，归纳小结：“定然

50、”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心板书设计天上的街市郭沫若星空联想街灯（明）（闪）明星光明明星（现）（点）街灯自由想象街市（美丽）物品（珍奇）幸福天河（浅浅）牛郎织女（来往）美好流星（灯笼）牛郎织女（闲游）八、再读课文（配音乐）要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游九、合作探讨：1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？小组各抒己见示例：牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢

51、！看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？小结：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）诗中的牛郎织女却能够（自由来往）2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?2022天上

52、街市教学设计9（1560字）教学目标：1、整体感知课文内容。2、通过发挥想象，深入感悟诗歌的图画美。3、了解想象和联想的区别。一、诗歌情境导入：师：同学们学过唐代杜牧的七夕，能背吗？生（整齐背诵）：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。二、整体感知内容：师：深邃美丽的星空，让我们浮想联翩。90年前，年轻的诗人郭沫若面对星空想到了什么呢？下面我带领大家一起神游“天上的街市”，（听范读）请大家思考：1、在天上的街市，你看到了什么？2、你认为天上的街市是一个怎样的世界？在文中找一个词语概括一下。生1：我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女。可以用“美丽”概括。师：天上的街市美在

53、哪里呢？生2：点着无数的街灯；有许多世间没有的珍奇。师：这是美景，还有呢？生3：牛郎织女在天街闲游。师：你们能用自己的话描绘一下他们在天街闲游的场景吗？生4：他们在边走边闲聊。师：合理想象了他们的动作。生5：他们的脸上布满了甜蜜的微笑。师：他们的神态也进行合理想象。三、合理想象，感悟画面美。师：其实每一句诗都是一幅美的图画，接下来请同学们任选一节，放飞想象的翅膀，大胆的想象天街的景物、人物的活动，包括他们的神态、动作、心理等等，拿起笔抒写美丽的画卷，神游一番天街，感受诗歌的图画美。（同学们兴趣盎然，纷纷动笔抒写。4分钟后，全班基本写好。）师：下面请大家展示自己的想象，展示时请其他同学美美的闭上

54、眼睛，随着展示的内容，展开遐思，做一番身临其境的神游。生5：天空云雾缭绕，仙气飘飘；用玉石铺成的街道平坦整洁，两侧商铺林立，顾客如潮，吆喝声此起彼伏，不绝于耳；店铺里各种奇珍异宝，琳琅满目，晶莹剔透；那边还有一个白色的身影很眼熟啊，啊，原来是太上老君拿着大葫芦，正在推销他的仙丹呢！师：多么繁华的街道，多么美丽的天堂！遇上太上老君一定要多买几颗仙丹啊！生6：你看，天河浅浅，微波荡漾；牛郎织女不再隔河相望了，他们可以自由来往了，只要骑上牛儿，他们就能够随时会面了。这一刻，他们正提着灯笼，并肩漫步；边走边闲聊，笑容挂在彼此的脸上；美丽的街市，一路洒下他们的欢声笑语。师：请你来说，听了她的描绘，有什么

55、感悟？生7（点评）：写得富有诗情画意，让我感觉牛郎织女在天上生活得真幸福。师：同学们的展示真棒！你的奇思妙想，让我们神游在这梦幻的天国乐园，多么畅快惬意。四、区分想象与联想。师：这天上街市，诗人是怎么想象出来的？齐读第一节。生8：由地上的街灯想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街灯，再想到天上的街市。师：由此物想到彼物，这种艺术手法叫联想；而街市的物品、牛郎织女的新生活，这些事物是作者创造出来的，这种手法就叫想象。希望同学们在以后的写作中，充分发挥你们的联想和想象，描绘属于你们的幸福生活，今天的课就到这，谢谢大家！2022天上街市教学设计10（2467字）一、导入请同学观看关于星空的图片，展

56、开联想，联系牛郎织女的故事（同学讲述），牛郎织女只能一年见一次面，在同学们的脑海里有没有想过要改变这个故事，希望他们幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我国著名的诗人郭沫若就已经运用他得联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇天上的街市。联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。二、作者简介郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，著名诗人、剧作家、历史学家。代表作有女神、屈原等等。三、写作背景这首诗写于20年代初期（1921年10月），此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代

57、尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。四、整体感知1、老师范读课文，学生排除生字，体会诗歌。（伴奏星空）2、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。3、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。4、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象伴着音乐试读，老师再明确这首诗的节奏。远远的/街灯/明了，好象/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好象是/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。五、深入分析全诗。（一）、讲解第一节诗。1、诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若