《小学生习作起步阶段教师指导策略研究》实施总结.doc
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活动总结/校园活动总结 小学生习作起步阶段教师指导策略研究实施总结 习作教学贯串整个小学语文教学始终,长期以来存在教者教“难”,学生动笔“难”的两难处境,为了更好地提高习作指导的科学性、实效性,全面提高小学生语文素养,解决日常习作指导及习作教学中存在的困惑、难点,同时带动我校语文教师参与作文教学的积极性,尽快形成科学、有效指导习作教学的策略,提高学生习作兴趣和质量,我校申请了市级课题研究起步习作教师指导策略。本课题在确定了最终目标后,作为本学年语文教学的系统工程来实施,我们将各阶段的实施目标分散到各个学段,分到各课题组人员当中,由于我校都是各级单班,依据各年级语文课程标准的目标及各班的学情的不同,课题组人员根据自己的教育教学实践有风格各异的具体做法。现将课题组人员的一些小结如下:陈xx老师:作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学也是语文教学中的一大难题,很多学生对作文都有恐惧感,一提到写作文不少学生就感到头疼,不知如何下笔。所以,我打算从一年级开始就培养学生多看多说多练,为高段习作教学打下坚实的基础。在教学中,我采取的方法措施如下:一、指导熟背、模仿课文中优美的语句一年级所学的课文都是朗朗上口、语句优美、富有情趣的*。用好每一节课,让学生熟读背诵。让学生的既学会了优美的语句,又潜移默化地领悟了*的写作方法。二、指导看图说话刚入学的小学生都对图画感兴趣,指导学生习作先从看图入手。然而在看图写话中,要想让学生会说会写,就得先让学生学会看图。在课文教学中,充分利用好插图,指导学生看懂图意,图文结合,去感悟语言表达方法。除此之外,每周还专门安排一节看图写话课,让学生围绕一幅图进行观察,训练说话。先指导观察顺序,如从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左。通过仔细的观察,弄懂图意,还引导学生发挥想象,挖掘图上没有直接显现出来的内容。再用简练的语言说句子,指导学生试着把所学的好词好句放进去,把句子说通顺,把句子说具体。三、指导写话练习说话看似很简单,但是让学生动笔去写,那真是不容易的事情。一年级的小学生开始写话,就是一个简单的格式,简单的标点符号都不知道咋用。老师先示范写话的格式和简单的标点符号的用法。让学生动笔模仿老师写一写。先写一句简单的话,接着,鼓励孩子们把积累的词汇试着用到所写的语言中,力求写一、二句完整、通顺的语句。最后,逐步提高要求,鼓励孩子们大胆地把自己看到的,想到的东西写下来,由一两句话过渡到写几句通顺连贯的话,循序渐进地练写,慢慢孩子们的表达能力有了很大提高。通过一学期的努力,大部分学生能按要求写通语句,有少部分学生还无从下手,以后还要对个别接受慢一点的学生特别辅导,希望所有学生都能进步。杨xx老师:二年级看图写话作文教学,鼓励学生有序观察图画,启发学生自由表达,激发他们展开想象:本人在作文教学中采用学生说一说,写一写,评一评的“三步”作文教学法。我认为二年级是培养孩子写话的关键阶段,在指导习作的时候首先应从孩子们感兴趣的题材出发,写他们身边发生的事,在写法上指导学生抓住一个重点来写,不要面面俱到。教学目标主要是:把要表达的意思说清楚,语句说通顺,不写错别字,正确使用标点符号。其实,孩子们如能做到这几点就很了不起了。第一步、说一说。本人认为:在动笔之前让全体学生把要写的内容说一说,小组之间进行交流,那些该重点写,那些该略写。不管孩子说得怎么样,要始终用赞美的语气表扬孩子,夸奖孩子,肯定孩子们所说的语言。比如在教学看图写话时,我重视引导学生先看明白图意,在充分发挥想象的,然后组织语言说出来,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,条理清楚,表达完整,声音洪亮并使用普通话叙述*的主要内容。 第二步、写一写。- 配套讲稿:
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