2019年四年级语文下册第9课老人和鸟教材分析和教学建议冀教版.doc
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2019年四年级语文下册第9课老人和鸟教材分析和教学建议冀教版教材分析:这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。“老人和鸟”的故事,实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰,情感发展自然:老人通过充满诚挚爱心的行动,使鸟儿由怀疑到信任,直至与老人亲密无间。老人初来,鸟儿们询问、争论,弄不清老人是敌是友。老人阻止人偷砍树木,“抚摩”受伤的树干,“轻轻”安放被震落的鸟窝,使鸟儿们相信老人是真正的“山神。”接下来,鸟儿“拜访”老人,老人“用饭粒和爱招待鸟儿们”。后来,老人知道自己要永远离开森林和鸟儿,与树木、小鸟告别。老人走了,鸟儿们为他举行了特殊的葬礼:成百上千的鸟儿,在林中的小屋上盘旋,哀鸣。鸟儿们衔来无数的花瓣,无数的绿叶,树林里下了一场花瓣雨、树叶雨。课文虽以“葬礼”结尾,但哀而不伤,让人心中涌起浓浓的暖意,深深感悟到动物是有灵性的,人如果对它们付出爱,收获的也同样是爱。文章语言生动、优美,富有诗情画意。读着这篇文章,使人不由自主走进一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱,鸟之语,树之情,花之意,无不充盈着温馨和美之情。应引导学生好好朗读,细细品味,想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心。教学建议:一、创设情境,激情导入。这篇文章营造了童话般的意境,导入时要注意创设情境,上课伊始即确定合适的基调。比如,教师可以出示“鸟儿落在老人肩上为老人献草莓”的课件和“老人抚摩树干安放鸟窝”的课件(也可以采用语言描述的方法),激发学生情感:看到此情此景,同学们,你们想说些什么?二、充分朗读,体验、交流。1、本文是训练学生朗读的好材料,适合反复诵读,在读中感悟,在读中积累,在读中欣赏。因此,初读时可放手让学生充分朗读,并采用多种方式展开交流,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平。2、在学生初读课文的基础上汇报讨论:课文哪些地方给你留下的印象最深刻,读了这个故事你有什么感受?三、激发想象,品读悟情。1、深入读文悟情,可首先在初读时充分朗读、交流的基础上,引导学生默读,以课后第二题“爱心记录”为依托,勾画、批注,在静思默想中潜心于文本。2、反馈交流时,教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面,真正做到“咬进文字的深层,嚼出文章的真味”3、激发想象,拓展训练。比如,引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达:“日子一天天过去了,时间在树叶上写了许多故事”,会发生什么故事呢?再如,根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象:有了爱和信赖,森林中的居民日益增多,他们都想认识这位可敬的老人,如果你是林中一只小鸟,你会对新来的伙伴说些什么呢?四、回读全文,链接生活。因为文章具有较为浓厚的童话色彩,回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗?”这样的问题引导学生体会文章的特点,另外,还可以顺势让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。五、积累语言,尝试背诵。引导学生自主积累文中精彩语句、段落,并背诵课文最后两段。六、识字与写字。在字音上,注意“脂”字读一声,“馈”字不要读成“贵”。在字形上,注意运用形近字比较法识记“衔”“译”“炊”。指导书写时,要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观,提醒学生注意“嵌”是上下结构。七、建议本课教学2课时。- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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