【教案】2018部编新人教版二年级语文上册教案版本一
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04、 曹冲称象 设计理念: 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具 体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观 察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。教学时, 要避免分析,而应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练 学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师充分引导 学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展 学生思维的空间。 教学目标: 1、 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想 出好办法。 2、 学会15个生字,正确运用“象、像” 、 “称、秤” ,能用自己的方法理解 “议论、果然”的意思,知道“直、才”在句子中的作用,会用“一边一 边”写句子。 3、 正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点: 重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点:曹冲想出称象办法的原因。 课前准备: 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间: 2课时。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字) 教学过程: 课前谈话:1、放三国演义主题歌,你们看过(听说过) 三国演义 吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的? (随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样) ) 一、导入1、 启发谈话:曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象, 他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。同学们,你们见过别人称东西吗? 那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。 (板书:称象) 适时认识生字“称、象” 2、 板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你 想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?) (设计意图:由课题的出示,引发学生思考质疑, 。激起学生阅读的兴趣。 ) 二、初读(自由读文,画出生字,了解内容。) 1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。 (设计意图:明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提 高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。 ) 2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读 音。(课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将 这个字读3遍。) (设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。 创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。 ) 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字,师 巡视指导) (设计意图:授之以鱼,不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透 指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,开放学习方式,尊重学生自我选 择。) 4、多种方式认读注音生字: 齐读、指名读、开火车读 曹(曹操) (曹营) 称(称重) (称量) 员(人员) (队员) 议(商议) (议论) 论(讨论) (争论) 重(重量)(体重) 杆(一杆秤) (笔杆) 秤(台秤) (一杆秤)砍(砍刀) (砍断) 倒(倒车) (倒是) 割(切割) (割开) 线(直线) (线条) 止(止血) (停止) 量(数量) (量词) 5、去掉拼音读生字: (1)同桌比赛读(2)男女比赛读(3)全班齐读。 6、开火车认读生字。 (设计意图:通过多种形式、多种层次的练读,落实字音教学,又激发了兴 趣,防止了重复和枯燥。)7、指名读文 把生字放到课文中,读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直, 双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。其 他同学仔细听,评价。 (设计意图:由字到词,由词到句,循序渐进,符合低年级认知规律。) 三、讨论(交流读书体会,整体感知课文。) 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题? 2、小组合作,讨论交流。 (设计意图:语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、 学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学 习情况及时调整教学。) 四、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。) 1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促 进,教师适时范读指导。 2、抓住“一边一边”的句子,认真体会,练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 (设计意图:打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己 能读懂的教师就不再去讲,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习。) 五、写字(针对学生实际,激发写字兴趣。)1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字,组织学生认读观察, 把自己认为写得好的字,先描红,再书写。2、针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“候”等。 3、学生自由练写,组织展示评价。 (设计意图:写字是低年级教学的重点,也是中高年级阅读和写作的基础, 教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词,使识字、写字教 学变得生动、活泼、有趣,进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教 学中,把学生牵引到学习状态以后,巧妙地过渡到写字教学中:生字记得那么 牢,肯定也能写得工整、端正,请你当当小老师,提醒提醒大家,怎样才能把 字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣,又把学习的主动 权交还给学生。 ) 六、拓展练习 想一想,有没有更好的称象办法? 附课堂检测: 一、我会读:在会读的词语后面的打“ 。 称象 官员 象腿 柱子 议论 称杆 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括号里填上适当的词。 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 两( )树 一( )线 三、比一比,组词。 官( ) 称( ) 柱( ) 象( ) 宫( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像( ) 第二课时 (感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字) 一、导入(复述故事,引入新课。) 1、通过上节课的学习,你学会了什么? 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 (设计意图:实现新旧过渡,促进学生表达。) 二、讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。) 1、 引导学生读1-3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为 什么“直摇头”? 官员们是怎样说的呢? 学生汇报,师适时板书:官员造秤宰象割块2、 师引导:那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹 操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直 摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。曹操为什么 不同意呢? 3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了,读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指 名3个来读。 师:其他同学想不想也来读一读,那么老师提议一、二、三小组分别读三 个官员的话,第四小组的同学读旁白,同意吗?(分小组读) 过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心 来,想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢? (设计意图:围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学 生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的 发展。) 三、演示(演示称象过程,体会曹冲的聪慧。) 1、引导学生读4、5自然段, 请大家用“-”画出表示曹冲做法的 语句。2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤,现在我们 把这四步总结出来:板演:赶象(上船) 沿水(画线)象下(装石) 称出(重量)师:谁能 解释一下这四步的做法? 3、师:曹冲的办法可真好,想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西, 大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法,合作讨论怎 样来演示这个办法,等一下派代表来演示。 4、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程, 进而体会曹冲的聪慧。(可以多组进行,进行比赛。从语言表达,操作等方面 进行评价。) 5、师:现在你们还有不懂的问题吗? 对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题,请学生回答,师点 拨)(1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿? (设计意图:通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发). 6、师:我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用: (师板书:先然后再把再)来说一说 师:谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法?7、提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?“果然” 一词什么意思?曹冲是怎样想出这个办法来的呢?适时板书:以船代秤以石代象 8、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 (设计意图:充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读 文结合,培养合作能力,实践操作,语言表达能力,在实践活动中巩固学生的 认识,从中受到启发,激起对曹冲的喜爱。) 四、扩展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。)1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他 们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。) 2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。 (设计意图:这样的设计激发了学生积极参与,大胆想像,鼓励创新思维, 培养创新精神。) 3、小结:现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是 在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法, 是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,要多观察, 多向别人学习,爱动脑筋,祝你们都成为聪明的孩子。 五、写字(加强写字指导,培养写字习惯。) 1、出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点。 2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。 3、自由练写,展示评价。六、课外延伸 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计:称 象 官员们 曹冲造秤 以船代秤宰象割块 以石代象赶象(上船),沿水(画线)象下(装石),称出(重量);先然后再把再 附课堂检测:1连线组词语,再读一读。称 员 栏 下官 子 倒 杆柱 象 微 秤议 艘 大 笑鸡 腿 沉 没一 论 不 止 2选字填空。在 再 象 相 像 这件事过几天( )说吧! 河边来了一头大( )。 你不要( )他一样贪(tn)玩。 你现( )是一年级的小学生了吧? 朋友之间应该互( )帮忙(bng mng)。 3用词语写句子。边 ,一边 。微笑 。 4按顺序把句子排起来,组成一段话。(填序号)( )再把大象赶上岸,往船上装石头。( )把大象赶到船上,看船身下沉多少。( )装到船下沉到画线的地方为止。( )沿着水面,在船舷上画一条线。( )然后称船上的石头。( )石头有多重,大象就有多重。 伴教锦囊: 相关链接: 曹操():即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字 孟德,小名阿瞒,沛国谯县(今安徽亳州市)人。初举孝廉,任洛阳北部尉, 迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中,逐步扩充军事力量。初平 三年(公元年),为衮州牧,分化、诱降青州黄巾军的一部分,编为 “青州兵”。建安元年(年),迎献帝都许(今河南许昌)。从此用其 名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后, 逐渐统一了中国北部。建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的 联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝,追尊为武帝。他在北方屯田,兴修水 利,解决了军粮缺乏的问题,对农业生产的恢复有一定作用;用人唯才,罗致 地主阶级中下层人物,抑制豪强,加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复 和发展。精兵法,著孙子略解、兵书接要等书。善诗歌,蒿里行、 观沧海等篇,抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄 伟,慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有魏武帝集,已佚,有明人辑本。 今有整理排印本曹操集。(辞海年版) 曹冲(字仓舒) 生年:196 卒年:208 曹冲(196-208),字仓舒,曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古, 曹冲在称象时不过六岁。208年,也就是赤壁之战的这一年,曹冲夭亡,年仅 十三岁。曹操为其哭泣时,曹丕来安慰曹操,曹操说道:“仓舒之死,对我来 说是不幸,可对你们来说却是大幸!”曹丕称帝后,追封曹冲为邓哀侯。 教学反思: 这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出 了用船代替大秤,用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可 见,曹冲善于观察,善于动脑,真是个聪明的孩子。 年级的学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中我充分引导学生在掌 握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展学生思维的空间。 教学这一课时,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教 学,学生先默读课文,问:“你有什么总是吗?”学生在充分读书的基础上, 提出了很多问 题:“曹操为什么要称象?,官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”然后老师梳理学生的问题,调整自己 的教法,循着学生的问 题安排教学思路,逐个解答学生的问题。
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