【教案】2018部编新人教版二年级语文上册教案版本一
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小蝌蚪找妈妈 教材特点 (一)教材简析:小蝌蚪找妈妈这是一篇童话故事,讲的是几只天真 活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,了解了妈妈的样子特点,在不知不觉 中自己的身体也发生了变化,最后变成了小青蛙,并和妈妈一起捉害虫。 (二)教学重、难点:了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化,和小蝌 蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下,怎样找到青蛙妈妈的经历,并从中培养学 生的阅读理解能力和想象力,这是本课的重点,也是难点。教学时应通过 多种方法引导学生自主阅读、自主感悟,积累和运用语言。 课时内容预设: 第1课时重点读通课文,认识本课“我会认”中的13个生字,学习课文第 1节,了解小蝌蚪的特点。 第2课时学习课文第26节,了解大青蛙的特点以及小蝌蚪找妈妈的经历, 学习分角色朗读课文。 第3课时学习课文,了解小蝌蚪是怎么变成青蛙的,朗读课文总结导行, 完成书面作业,会用“已经”说话。 教学目标 (一) 认知目标: 1通过细读课文,了解小蝌蚪在找妈妈的历程中,逐渐发育成青蛙的几次 形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。 2通过小组交流讨论,使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征,培 养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。 3知道青蛙是有益动物,会捉害虫。我们要保护小蝌蚪和小青蛙,做环保 小卫士。 4会正确流利、有感情地朗读课文。 (二)动作技能目标: 借助手指玩具,分角色演一演,使学生在朗读表演中,进一步理解词句的 意思,充分开发学生的多元智能。 (三)情感目标: 1激发学生探索自然科学知识的热情,能自觉保护小蝌蚪和青蛙,争做环 保小卫士。 2通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。 3通过质疑、解疑,使学生体会到学习的快乐。 教学策略语文课程标准指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习 方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据, 构建信息环境下“主体参与”教学模式。(一)教法: 1采用变序教法,可抓住学生提出的问题,学生想深入了解哪个问题就学 习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性,提高学生的阅读 思维能力和语言表达能力,培养他们边读书边思考的良好习惯。 2多元智能驱动法:引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画 等多种方式,充分调动各类情感因素,促使学生形成最佳的情绪状态,从 而积极、有效地投入学习。(二) 学法: 重视学生的个体参与,尊重学生的学习意愿,我为本课预设的学法是: 1探究法:学生可以围绕课题提出问题,在阅读过程中自行发现、自行建 构知识,获得成功的愉悦。 2合作讨论法:在解决问题时先自己找答案,再在四人小组里交流,最后 小组代表发言,让学生在学习中学会合作。(三)教具、学具准备: 1教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。 2学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。(四)板书设计: 采用贴图式板书,直观、形象,符合儿童心理特征,调动学生积极性。 (五)课外学习资源搜集与处理: 1课前请学生搜集有关小蝌蚪与小青蛙方面的常识与图片。 2提供小蝌蚪生长过程的图片一组,让学生按顺序贴图并进行说话训练。 3自制拇指玩具一套,准备自己分角色朗读。 4课后提供课外相关学习资料三份,以扩大学生的知识面,提高语文综合 素养。 教学流程: 第1教时 (一)出示课题:小蝌蚪找妈妈 1读题 2质疑:小蝌蚪长什么样?它的妈妈是谁?长什么样?小蝌蚪是怎 么找到妈妈的?(二)读通课文 1自由读。(碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师) 2读给同桌听,互相正音。 3看连环画,找到相应的小节,一起读一读。 4自由选择文中的一个小节读给大家听。(三)学习生字见PPT 会认字 塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓 会写字 两、哪、皮、跳、就、肚、孩、 生字组词 塘 tng 鱼塘y tng 池塘ch tng 脑 no 大脑d no 脑袋no dai 头昏脑涨 袋 di 袋子di zi 一袋y di 酒囊饭袋 灰 hu 灰色hu s 灰心hu xn 万念俱灰 哇 w 好哇ho w 哇啦w l 教 jio 教室jio sh 教育jio y 因材施教 捕 b 捕鱼b y 捕蝉b chn 捕风捉影 迎 yng 迎接yng ji 欢迎hun yng 曲意逢迎 阿 阿姨 y 阿婆 p 刚正不阿 姨 y 阿姨 y 姨妈y m 宽 kun 宽阔kun ku 宽大kun d 宽大为怀 龟 gu 乌龟w gu 海龟hi gu 龟年鹤寿 顶 dng 头顶tu dng 山顶shn dng 灭顶之灾 披 p 披衣p y 雨披y p 披红挂绿 鼓 g 敲鼓qio g 打鼓d g 一鼓作气 两 ling 两岸ling n 两岸ling n 一刀两断 哪 n 哪座n zu 哪儿n er 皮 p 皮袄p o 牛皮ni p 皮开肉绽 跳 tio 跳高tio go 跳远tio yun 上窜下跳 就 ji 就是ji sh 就来ji li 一挥而就 肚 d 肚子d zi 肚子痛d zi tng 小肚鸡肠 孩 hi 孩子hi zi 孩童hi tng填空过渡:(有)一群小蝌蚪(在)池塘里游。 (四)学习课文第一节 1小蝌蚪长什么样的呢?出示第一节课文,自由读、指名读读。 2根据课文内容同桌合作画一幅画。 3对照课文,评一评画得对不对,为什么?(检测学生理解句子的能力) 4朗读课文,表现小蝌蚪的活泼可爱。 5仿照小蜻蜓的曲调,学唱歌曲小蝌蚪(小蝌蚪真可爱,黑灰 身子大脑袋,甩着长尾水中游,游来游去多快活!) (五)课后延伸1你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?(大青蛙)2小蝌蚪是怎么找妈妈的,我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙 方面的知识。第二教时(一)复习导入,引出问题 1鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果。(如:读生字说说记字好 方法;读课文说出小蝌蚪的样子;展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画; 唱上节课教的儿歌等等) 2我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿,那这节课,你们还想知道什么? 学生质疑,构建问题情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、 研究。(二)围绕问题,探究学习 学生想先深入了解哪个问题,就先学习哪一部分。 问题1:小蝌蚪的妈妈长得怎么样? 1自由朗读2.3.4小节,先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。 再四人小组内交流,看看是否找对找全。讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿? 2小组代表发言、师生共同评价。 3研读描写青蛙样儿的句子,感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动 简要交流所搜集的信息,知道青蛙是种有益的动物,我们要保护小蝌蚪和 大青蛙,做环保小卫士。 朗读句子,体会青蛙的美,表达大家对青蛙的喜爱之情。 4学唱歌曲青蛙妈妈,记住青蛙特征,积累好词。 (自编歌曲:大青蛙四条腿,披着绿衣露白肚,鼓眼睛儿宽嘴巴,捉起害 虫顶呱呱。)5对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话,知道他们的样子不一样,这是 小蝌蚪要找妈妈的原因之一、 问题2:小蝌蚪是怎么找妈妈的呢? 1由读读2.3两节,边读边想,你能自己读懂哪些内容?还有哪些需要请 教大家? 2重点理解: (1)小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈?(这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。 ) (2)小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了?(知道鲤鱼妈妈、乌龟妈 妈介绍得不够全面。) 3多种形式朗读课文,再现找的过程(请几位小朋友戴上拇指玩具来分角 色朗读课文,在表演中随机理解:迎上去、追上去)。 4小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗?齐读第5节,体会见面时的情景。 抓住青蛙妈妈的话“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”质疑, 可引出下一个问题情景,即:问题3:小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小 青蛙的?对于这个问题我们下一节课再来研究。 (三)复习巩固,完成书面作业。 1课文中的生字,还记得吗?谁来领大家读一读? 2“迎”和“追”两个字相同在哪些地方?(偏旁相同,笔顺规则相同, 都有走过去的意思。)走过去的方向一样吗?(迎:面对着走过去。追:从后 面赶上去。) 3口头填空:荷叶上()着一只大青蛙,()着碧绿的衣裳,()着雪白 的肚皮,()着一对大眼睛。 4学习生字“什、么;变、条”:读字组词,交流记字好方法。先描红再 看老师范写,体会书写要领,最后独立书写。读句子:不知什么时候,小蝌蚪 的那条长尾巴变短了。 (四)课后延伸, 请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。第三教时(一)复习引入 1小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的?学生简要交流所搜集的 信息。2课文是怎么告诉我们的呢?请大家仔细读读全文。 (二)细读课文 1自由读课文,边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。 2给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。 3用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。 4完成填空题: 小蝌蚪先长出两条()腿,再长出两条()腿,后来尾巴变()了,最后 尾巴()了,成了一只()。 5读读说说:(用“已经”说话,可以先利用课文中的语言材料进行训练, 然后再进行开放性训练,如:小蝌蚪的尾巴已经不见了。它们黑灰色的身子已 经变成了青绿色。它们已经变成了小青蛙。小青蛙已经会跳了。小青蛙已经会 捉害虫了 书上作业: 练习分角色朗读课文。 小蝌蚪是怎样长成青蛙的?按顺序把下面的图片连起来,再讲一讲小蝌蚪找妈 妈的故事。 读一读,用加点的词说句子。 披着碧绿的衣裳 鼓着大大的眼睛 露着雪白的肚皮 甩着长长的尾巴 读一读,记一记。 脑袋、口袋、袋子、袋鼠欢迎、迎接、迎风、迎面 水塘、池塘、鱼塘、荷塘 (三)总结导行: 1多种形式朗读课文。 2小朋友,学了这篇课文,有哪些收获? (四)课后延伸: 1画小蝌蚪变化过程的连环画。 2课后阅读所提供的学习资料。(摘自中国少年儿童出版社方惠珍的小 蝌蚪找妈妈)附板书01小蝌蚪找妈妈 ?问鲤鱼、乌龟?(青蛙) 大脑袋先长后腿四条腿 黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴 长长的尾巴尾巴变短披绿衣 尾巴不见露白肚 鼓眼睛教学反思:设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟,积累和运用 语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化,和小蝌蚪在鲤鱼妈 妈和乌龟的帮助下,怎样找到青蛙妈妈的经历,并从中培养学生的阅读理解 能力和想象力。同时还激发了学生探索自然科学知识的热情,能自觉保护小 蝌蚪和小青蛙,争做环保小卫士。通过小组合作,培养学生协作学习的精神 和自主学习的意识。通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式 解疑,使学生体会到学习的快乐。能以学生原有知识经验为基础,利用多样 化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极、主动参与学习,真 正成为学习的主人。学生积极主动。人人参与阅读、小组交流讨论。全班交流讨论的参与率达到80%。在交流讨论活动中,学生能准确把握课文内容要 点,一部分学生更能运用想像力,提出独创性见解。拓展延伸的文学欣赏活 动,开阔了学生的眼界,欣赏到了艺术的美,效果很好。 这一案例的创设和设计,在教与学的方式上作出了重大的突破。首先, 学生的学习方式的转变,是在教师教学思想的引领下,逐渐得到养成和实现 的。其次,教师根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学 习,学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高, 能进行有效的指导,在关注过程中,能有效地促进学生“知识与技能,过程 与方法,情感态度与价值观”的全面发展。 由于教师想全面体现新课标新理念,一节课安排的教学内容多,教学方 式多,而学生积极性高,都想交流自己的学习成果,因此时间很紧张。教师 在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借,应学会取舍,精讲精练,不要 面面俱到,另一方面既要要尊重学生,努力发挥他们的学习积极性,引导他 们做学习的主人,又要根据学情及时调控,促使他们有效地学习。 小蝌蚪找妈妈教学反思 本课抓住两条主线教学,思路清晰。课文有两条线索,一条是明线找,讲 了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈 妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中,它的身 体发生一系列的变化,这是第二条暗线变。先长出两条后腿,再长出两条前腿, 最后尾巴变短不见了,变成了青蛙。理清文章的思路,教学就围绕着这两务主 线展开了。思路清楚,就能很好地驾控课堂,孩子们在学的时候也轻松明白, 兴趣盎然。02我是什么 教案示例教学目标1、认识14个字。会写9个字。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。课时安排2课时教学过程 第一课时一、画水,交流图画师:亲爱的小朋友们,课前老师布置了一个任务,让小朋友们画一画自己 心中的水,下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。学生展示自己的画,说说自己的想法。【说明】课前画水,不管画的画简单还是复杂,那都是学生心目中的。在 交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽,学完 课文之后,他可能会有一种豁然开朗的感觉;如果某些孩子画的水比较复杂, 思维很独特,学习课文时他就会更加自信,学完之后再去画水,每个孩子都应 该有更多的想象。二、猜谜,认识水1、范读,猜谜。 播放媒体资源中的范读动画,学生猜“我”是什么。 2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。会认字 晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、毁、屋、猜 会写字 变、片、海、作、带、给 生字组词 晒 shi 晾晒ling shi 晒台shi ti 风吹日晒 极 j 北极bi j 极大j d 乐极生悲 傍 bng 傍晚bng wn 傍午bng w 傍若无人 越 yu 越来越大yu li yu d 越来越快yu li yu kui 不可逾越 滴 d 水滴shu d 一滴油y d yu 水滴石穿 溪 x 小溪xio x 溪水x shu 妇姑勃溪 奔 bn 奔跑bn po 狂奔kung bn 万马奔腾 洋 yng 海洋hi yng 大西洋d x yng 远涉重洋 坏 hui 坏苹果hui png gu 坏人hui rn 气急败坏 淹 yn 淹没yn m 淹死yn s 淹淹一息 没 mi 没有mi yu 没人mi rn 没大没小 毁 hu 烧毁sho hu 打毁d hu 毁于一旦 屋 w 屋后w hu 屋前w qin 叠床架屋 猜 ci 猜测ci c 猜想ci xing 两小无猜变 bin 变魔术bin m sh 变成bin chng 一成不变 片 pin 一片y pin 片段pin dun 片甲不留 海 hi 大海d hi 海水hi shu 人山人海 作 zu 工作gng zu 作业zu y 一鼓作气 带 di 带领di lng 皮带p di 一衣带水 给 gi 给我gi w 给你gi n 3、自由读课文,认识水。(1)师:请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?指名回答,板书:云 雨 雹子 雪池子里 小溪里 江河里 海洋里睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会温和 暴躁(2)动动脑师:小朋友,我们给每一项起个题目,好吗?例:“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气” 【说明】这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种 表现形式。“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止, 学生对课文已经有了初步的认识。三、朗读,赞美水1、自选题目师:同学们,接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪 一部分?让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学。2、自主合作学习投影或小黑板出示自学要求:(1)认真读一遍自选部分。(2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。(3)用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好?(4)读给你的朋友听,互相提一提建议。学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导。3、汇报交流,指导朗读提示:以下是预设内容,这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的,以 下的顺序可以改变。“我会变”(1)“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空:云在天空中 。 一只小船在水上 着。师:请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想, “漂浮”和“飘浮“有什么区别?指名回答。师出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的认识。(2)“我是小小朗诵家“指导读第12自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼。第二自 然段,“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来:、“小雪花飘下来”这 三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读,评价,练读,再指名读。(3)师:想一想,我还会变成什么?根据学生回答,板书:冰 霜“我的家”、“我的活动”重点指导朗读师:现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧。师:好,该“起床”了!刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没 有一个人讲话,这就叫做生:安静。师:对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗?生:好!师:(出示池水的图片)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗? 生:安静。师:那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡 觉”)生:读课文。师:大家再想一想,它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的?生:慢慢地散步。师:对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)指名读课文、齐读课文。师:请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、 唱歌的。现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在 跳舞,在唱歌。谁能?指名读课文、齐读课文。师:课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语, 而且要说说为什么。生:这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。师:你真会动脑筋!请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会 的样子。生读课文。 师:读得真好!老师也得向你学习!好,大家学着他的样子,把第三段齐读 一遍。生齐读课文。师:请同学们想一想,我的家还在哪里?我还有哪些活动?根据学生回答板书:稻田里 水杯里 水管里 天上飞舞 慢跑【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学知 识解决之后,剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较 活泼,也比较容易读。难点是第三自然段,水在不同状态下的声音不同、气势 不同,所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟, 慢慢提高朗读能力,形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受 到朗读的技巧,学会阅读。 第二课时一、回顾所学内容1、师:亲爱的小朋友们,上节课我们一起学习了课文我是什么,文中 的一些新朋友大家还记得它们的名字吗?出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读。2、指名读课文第13自然段,评价。二、了解“我的脾气”1、“我学会了字词”(1)出示词语:温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害师:请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事? 引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。(2)出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。(3)填空:有时候,我很 ,有时候,我很 。我既给人 们带来 ,又给人们带来了 。引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”。2、“我是小小朗诵家”由以上对词语和图片的感受,直接过渡到读。师:请小朋友们自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁。学生自由读,指名读,评价,齐读。3、“展开想象的翅膀”师:同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样?学生回答。【说明】这一自然段中,生字生词特别多,所以,运用联系前后文,看图 片来直观感受,理解记忆字词。当对词语理解到位了,对水的“温和”和“暴 躁”直接感受到了,读好这一段也就轻而易举了。三、我自信,我能背1、师:同学们,课文我们学完了,谁来评一评这篇文章写得怎样? 指名回答,提高学生的鉴赏能力。2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背 诵,融入到学习的氛围中去。3、“展示我自己”(1)自由背诵。(2)对背诵情况进行评价。(3)教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背。【说明】由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提 高的过程,优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养。四、我要写好字利用媒体资源课件中的“学一学”部分,指导书写。重点指导:如“晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;等等五、小小作家师:请同学们模仿“我是什么”,用几句话写一样东西。写好以后同桌互 相读一读,让别人猜猜你写的是什么。学生练写,师巡视指导。【说明】文中的语言很美,句式很整齐,如:“有时候有时候” “我会变,变成变成”“我在在在”这样的句子,应该 引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的 练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成写的习惯。板书设计: 02我是什么 我会变:云 雨 雹子 冰 霜我的家:池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天 上我的活动:睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞舞 慢跑我的脾气:温和 暴躁 教学反思 我是什么虽然是一篇科普文章,但却描写的生动活泼,充满童趣。文章用 第一人称自我介绍的方法,以生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。描绘 出水的各种形态。文中不点明我是水,更增添了趣味性。教学时我注重了以下几点:一、以读为本,激发兴趣。在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关 的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。为更 好的理解课文做好铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词 来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示,使学 生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子 的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由 读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。学生自由读,教师指导读, 读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴 趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。二、运用多媒体帮助学生理解课文。小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理 解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂, 加强了教学效果。在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课 文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在跳舞、唱歌、开大会。 ”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是 海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多,百川入海嘛。三、学有所得,感悟提升。 学生通过课文学习,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从 身边的小事做起,节约用水,保护环境。最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生乐于接受的作业画一画 水的变化,并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入课文的学习之中,可能 是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。总之,以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教学水平更上一层楼。3.植物妈妈有办法 1、课型:新授课 2、教学目标 (一)知识与技能目标:、会认读12个生词,借助拼音读准音。、正确、流利,有感情地朗读课文,积累词语。 (2)过程与方法目标:1、利用自制乖乖猫卡片奖励学生。2、利用课件片段与插图学文明理。3、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。 (3)情感、态度与价值观目标:培养学生善于观察的习惯,激发学生热爱大自然的情趣。 三、教学重点 1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。 2、识字认读词语,积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学难点 1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。 2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。 五、教学方法 1、多媒体辅助教学法 2、讨论法3、朗读法 6、教学准备:趣味卡片、多媒体课件。 一、 情境引探 (播放视频或图片) 师:孩子们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。植物 王国的奇事,也十分有趣。植物的种子成熟了,种子宝宝要告别自己的妈妈开 始新的生活,你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗? 今天我们就 来学习植物妈妈有办法。板书课题,生齐读课题 二、 读文识字 1、生自由读文,遇到不认识的字拼拼拼音或者问问老师同学,要把字音读准确, 句子读通顺。 2、生词朋友说了,要想把课文读好,必须先过它这一关,看看你能叫出他们的 名字吗?自己来读一读。(自读) 有信心把词语读好吗?看,这里有一座词语山,咱们看看那一小组用最快的速 度登上山顶。 3、生词朋友很开心,已经成为你们的好朋友了,相信生字宝宝更难不倒你们, 谁愿意当小老师领大家来读,(找生领读)这个老师当的很棒,我们来开列小 火车,相信你们一定能顺利到达终点。 会读字 植、如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得 会写字 法、脚、娃、毛、知、它、她、更 生字组词 植 zh 植物zh w 种植zhng zh 植党营私如 r 如果r gu 假如ji r 一见如故 为 wi 为什么wi shn me 为何wi h 为民请命 旅 l 旅行l xng 旅客l k 进旅退旅 备 bi 准备zhn bi 备用bi yng 有备无患 纷 fn 纷乱fn lun 五彩缤纷w ci bn fn 五彩缤纷 刺 c 刺刀c do 刺耳c r 芒刺在背 底 d 底部d b 井底之蛙jng d zh w 井底之蛙 炸 zh 炸弹zh dn 爆炸bo zh 狂轰滥炸 离 l 分离fn l 离开l ki 寸步不离 察 ch 观察gun ch 觉察ju ch 习焉不察 识 sh 博识b sh 识字sh z 不识好歹 粗 c 粗大c d 粗壮c zhung 财大气粗 得 de 走得慢zu de mn 跑得快po de kui 一举两得 法 f 办法bn f 法律f l 以身试法 脚 jio 两只脚ling zh jio 脚指头jio zh tou 七手八脚 娃 w 娃娃w wa 葫芦娃h l w 毛 mo 毛发mo f 皮毛p mo 一毛不拔 知 zh 知道zh do 先知xin zh 一无所知 它 t 它们t men 它是t sh 别无它法她 t 夸她ku t 她们t men 更 gng 更加gng ji 更好gng ho 更进一竿 三、 感悟课文 1、生字词我吗已经读的很棒了,淘气的生字宝宝又回到了课文中,你们一定能 把课文读的更好。谁能用一句完整的话告诉大家,这篇课文一共有几个小节, 现在我们请5名同学分小节读文。(指名分小节读文,读的同学做到字音准确, 句子通顺,声音洪亮;听的同学要认真,如果他读的好,你就夸夸他,如果你 认为他哪读的不够好,你就帮帮他。) 2、 快速读文,边读边思考:你从文中读懂了什么? 生汇报:(用完整话回答:读了课文,我知道了植物妈妈在传播种子方面有很 多办法;我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种 子的方法;我知道种子长大了就得四海为家) 师追问:课文介绍了哪几种植物传播种子的方法? 师相应板书:蒲公英、苍耳、豌豆 2、你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?把你的想法和同 桌说一说,一会说给大家听。 小组讨论、交流 全班汇报 (1)生:我认为蒲公英的办法好,(因为只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风 纷纷出发。) 轻轻一吹是怎么吹?你来吹吹?介绍图片,这就是蒲公英的种子,聚在一起毛 茸茸的。 师:只要有风轻轻一吹,孩子们就纷纷出发了,你们想看看纷纷出发是什么样 子的吗?(播放视频加音乐) 师:蒲公英妈妈的办法真容易呀!让孩子们乘着 风就能飘走了!你们快来读一读吧,学生练读。蒲公英的种子乘着风轻悠悠地飘,多美啊! 师:美丽的蒲公英乘着风出发了,它们可能会飞到哪呀? 生自由发言,蒲公英宝宝飞到哪,哪就是它的家,在那生根发芽。如果用课文 中的一个词来表达,是什么呢?四海为家。 (2)四海为家的宝宝不光有蒲公英,还有谁呢? 我认为苍耳妈妈的办法好,(好在哪?)(因为只要挂住动物的皮毛,就 能去田野、山洼) 看这就是苍耳(展台出示成杈的苍耳种子)拿几个让前面同学摸摸,捏捏,什 么感觉呀?(因为苍耳浑身长满小刺,刺上有小钩子,挂住动物的皮毛不容易 掉下来) 你们想知道苍耳是怎么旅行的吗?(播放视频) 师:看,人走过来了,苍耳挂在了人得裤子上。小羊跑来了,苍耳要随小羊去 旅行啦! 师:苍耳妈妈多聪明呀!不费力气就能让孩子去旅行,我们来夸夸苍耳妈妈吧! 谁来读一读? 师:苍耳妈妈这么聪明,你没读出来,我们再试试好吗? 师:你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。谁来读一读。 师:苍耳妈妈的办法多神奇呀!它借助小刺能保护孩子同时挂住动物的皮毛, 让孩子们去旅行。豌豆妈妈更有办法,你认为她的办法好在哪里?(看课件文 字回答) (3)学习豌豆传播这一节 师:让我们一起看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的吧?(播放课件:这就是豆荚, 情啊?带着这种高兴心情读给你的同桌听。 师:孩子们蹦着跳着出发了,多快活呀!谁把自己当成小豌豆来读一读。 3.小 结:(指板书小结)蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都用自己的智慧送走了 宝宝,其实植物妈妈的办法还有很多很多呢?让我们齐读最后一小节。粗心的小朋友得不到它,只有细心、仔细观察的小朋友才能拥有它,获得许许多多的 知识。 四、拓展延伸 1你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法?课前老师让你们搜集了植物传播种 子的方法,谁来说说你搜集到了什么? 2、老师也搜集了这方面的资料(出示课件拓展内容)仔细读一读,用“” 画出每一种传播方法里介绍了哪些植物? 3、知道了这么多植物传播种子的方法,我们也来当当小诗人,仿照第2、3、4 小节的格式写一写吧!看谁是最棒的小诗人! 小结归纳:植物王国千姿百态, 植物妈妈办法多多,希望你做细心的孩子,做生活中的有心人,你就会在大自 然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。 板书设计: 蒲公英 吹 风 植物妈妈有办法 苍耳 挂 动物 豌豆 晒 太阳 植物妈妈有办法教学反思: 植物妈妈有办法是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、 石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收 集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。 为了帮助理解本课的重难点,我先让学生自读自悟,然后借助多媒体加深 对课文的理解。如自读思考:这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还 可以一边读一边想象,试着闭上眼睛想一想,闻一闻,听一听,试试在读的时 候你能感受到什么?接下来再用不同的形式展现:让学生知道蒲公英靠风传播 种子;苍耳靠动物传播种子;豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子让学生在 理解句子的基础上,利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈, 也就是靠弹力传播种子。 最后小结:大自然中的植物各种各样,千姿百态,植物传播种子的方法也是多 种多样,千奇百怪。希望你做细心的孩子,做有心人,你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。04、 曹冲称象 设计理念: 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具 体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观 察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。教学时, 要避免分析,而应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练 学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师充分引导 学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展 学生思维的空间。 教学目标: 1、 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想 出好办法。 2、 学会15个生字,正确运用“象、像” 、 “称、秤” ,能用自己的方法理解 “议论、果然”的意思,知道“直、才”在句子中的作用,会用“一边一 边”写句子。 3、 正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点: 重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点:曹冲想出称象办法的原因。 课前准备: 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间: 2课时。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字) 教学过程: 课前谈话:1、放三国演义主题歌,你们看过(听说过) 三国演义 吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的? (随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样) ) 一、导入1、 启发谈话:曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象, 他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。同学们,你们见过别人称东西吗? 那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。 (板书:称象) 适时认识生字“称、象” 2、 板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你 想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?) (设计意图:由课题的出示,引发学生思考质疑, 。激起学生阅读的兴趣。 ) 二、初读(自由读文,画出生字,了解内容。) 1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。 (设计意图:明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提 高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。 ) 2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读 音。(课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将 这个字读3遍。) (设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。 创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。 ) 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字,师 巡视指导) (设计意图:授之以鱼,不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透 指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,开放学习方式,尊重学生自我选 择。) 4、多种方式认读注音生字: 齐读、指名读、开火车读 曹(曹操) (曹营) 称(称重) (称量) 员(人员) (队员) 议(商议) (议论) 论(讨论) (争论) 重(重量)(体重) 杆(一杆秤) (笔杆) 秤(台秤) (一杆秤)砍(砍刀) (砍断) 倒(倒车) (倒是) 割(切割) (割开) 线(直线) (线条) 止(止血) (停止) 量(数量) (量词) 5、去掉拼音读生字: (1)同桌比赛读(2)男女比赛读(3)全班齐读。 6、开火车认读生字。 (设计意图:通过多种形式、多种层次的练读,落实字音教学,又激发了兴 趣,防止了重复和枯燥。)7、指名读文 把生字放到课文中,读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直, 双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。其 他同学仔细听,评价。 (设计意图:由字到词,由词到句,循序渐进,符合低年级认知规律。) 三、讨论(交流读书体会,整体感知课文。) 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题? 2、小组合作,讨论交流。 (设计意图:语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、 学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学 习情况及时调整教学。) 四、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。) 1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促 进,教师适时范读指导。 2、抓住“一边一边”的句子,认真体会,练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 (设计意图:打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己 能读懂的教师就不再去讲,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习。) 五、写字(针对学生实际,激发写字兴趣。)1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字,组织学生认读观察, 把自己认为写得好的字,先描红,再书写。2、针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“候”等。 3、学生自由练写,组织展示评价。 (设计意图:写字是低年级教学的重点,也是中高年级阅读和写作的基础, 教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词,使识字、写字教 学变得生动、活泼、有趣,进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教 学中,把学生牵引到学习状态以后,巧妙地过渡到写字教学中:生字记得那么 牢,肯定也能写得工整、端正,请你当当小老师,提醒提醒大家,怎样才能把 字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣,又把学习的主动 权交还给学生。 ) 六、拓展练习 想一想,有没有更好的称象办法? 附课堂检测: 一、我会读:在会读的词语后面的打“ 。 称象 官员 象腿 柱子 议论 称杆 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括号里填上适当的词。 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 两( )树 一( )线 三、比一比,组词。 官( ) 称( ) 柱( ) 象( ) 宫( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像( ) 第二课时 (感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字) 一、导入(复述故事,引入新课。) 1、通过上节课的学习,你学会了什么? 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 (设计意图:实现新旧过渡,促进学生表达。) 二、讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。) 1、 引导学生读1-3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为 什么“直摇头”? 官员们是怎样说的呢? 学生汇报,师适时板书:官员造秤宰象割块2、 师引导:那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹 操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直 摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。曹操为什么 不同意呢? 3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了,读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指 名3个来读。 师:其他同学想不想也来读一读,那么老师提议一、二、三小组分别读三 个官员的话,第四小组的同学读旁白,同意吗?(分小组读) 过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心 来,想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢? (设计意图:围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学 生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的 发展。) 三、演示(演示称象过程,体会曹冲的聪慧。) 1、引导学生读4、5自然段, 请大家用“-”画出表示曹冲做法的 语句。2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤,现在我们 把这四步总结出来:板演:赶象(上船) 沿水(画线)象下(装石) 称出(重量)师:谁能 解释一下这四步的做法? 3、师:曹冲的办法可真好,想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西, 大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法,合作讨论怎 样来演示这个办法,等一下派代表来演示。 4、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程, 进而体会曹冲的聪慧。(可以多组进行,进行比赛。从语言表达,操作等方面 进行评价。) 5、师:现在你们还有不懂的问题吗? 对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题,请学生回答,师点 拨)(1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿? (设计意图:通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发). 6、师:我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用: (师板书:先然后再把再)来说一说 师:谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法?7、提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?“果然” 一词什么意思?曹冲是怎样想出这个办法来的呢?适时板书:以船代秤以石代象 8、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 (设计意图:充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读 文结合,培养合作能力,实践操作,语言表达能力,在实践活动中巩固学生的 认识,从中受到启发,激起对曹冲的喜爱。) 四、扩展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。)1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他 们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。) 2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。 (设计意图:这样的设计激发了学生积极参与,大胆想像,鼓励创新思维, 培养创新精神。) 3、小结:现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是 在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法, 是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,要多观察, 多向别人学习,爱动脑筋,祝你们都成为聪明的孩子。 五、写字(加强写字指导,培养写字习惯。) 1、出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点。 2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。 3、自由练写,展示评价。六、课外延伸 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计:称 象 官员们 曹冲造秤 以船代秤宰象割块 以石代象赶象(上船),沿水(画线)象下(装石),称出(重量);先然后再把再 附课堂检测:1连线组词语,再读一读。称 员 栏 下官 子 倒 杆柱 象 微 秤议 艘 大 笑鸡 腿 沉 没一 论 不 止 2选字填空。在 再 象 相 像 这件事过几天( )说吧! 河边来了一头大( )。 你不要( )他一样贪(tn)玩。 你现( )是一年级的小学生了吧? 朋友之间应该互( )帮忙(bng mng)。 3用词语写句子。边 ,一边 。微笑 。 4按顺序把句子排起来,组成一段话。(填序号)( )再把大象赶上岸,往船上装石头。( )把大象赶到船上,看船身下沉多少。( )装到船下沉到画线的地方为止。( )沿着水面,在船舷上画一条线。( )然后称船上的石头。( )石头有多重,大象就有多重。 伴教锦囊: 相关链接: 曹操():即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字 孟德,小名阿瞒,沛国谯县(今安徽亳州市)人。初举孝廉,任洛阳北部尉, 迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中,逐步扩充军事力量。初平 三年(公元年),为衮州牧,分化、诱降青州黄巾军的一部分,编为 “青州兵”。建安元年(年),迎献帝都许(今河南许昌)。从此用其 名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后, 逐渐统一了中国北部。建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的 联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝,追尊为武帝。他在北方屯田,兴修水 利,解决了军粮缺乏的问题,对农业生产的恢复有一定作用;用人唯才,罗致 地主阶级中下层人物,抑制豪强,加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复 和发展。精兵法,著孙子略解、兵书接要等书。善诗歌,蒿里行、 观沧海等篇,抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄 伟,慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有魏武帝集,已佚,有明人辑本。 今有整理排印本曹操集。(辞海年版) 曹冲(字仓舒) 生年:196 卒年:208 曹冲(196-208),字仓舒,曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古, 曹冲在称象时不过六岁。208年,也就是赤壁之战的这一年,曹冲夭亡,年仅 十三岁。曹操为其哭泣时,曹丕来安慰曹操,曹操说道:“仓舒之死,对我来 说是不幸,可对你们来说却是大幸!”曹丕称帝后,追封曹冲为邓哀侯。 教学反思: 这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出 了用船代替大秤,用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可 见,曹冲善于观察,善于动脑,真是个聪明的孩子。 年级的学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中我充分引导学生在掌 握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展学生思维的空间。 教学这一课时,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教 学,学生先默读课文,问:“你有什么总是吗?”学生在充分读书的基础上, 提出了很多问 题:“曹操为什么要称象?,官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”然后老师梳理学生的问题,调整自己 的教法,循着学生的问 题安排教学思路,逐个解答学生的问题。
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