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1、浅谈中学生如何学好生物学江西省九江县二中 黄少华摘要：为最大限度地发挥学生学习生物学的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握生物基础知识和基本技能。本文从课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、单元小结等几个方面探讨学习生物学的方法。以供同学们参考。关键词：课前预习 专心上课 及时复习 独立作业 生物学是研究生命的科学，它既研究各种生命活动的现象和本质，又研究生物之间、生物和环境之间的相互关系。而中学生物学是一门基础学科，其中的知识并不深奥，但是往往有许多学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门。在此我想从以下几个方面简单地谈一谈学习生物学的方法，供同学
2、们参考。一、课前预习课前预习，是学生学习新知识的开始，是一个自觉主动学习的过程。课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。新鲜的知识使学生产生的印象极深，便于记忆。如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。通过预习，可以知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有了初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。为了做好课前预习，首先是要有正确的思想认识，要改变那种“学科多，作业多，时间紧，只能听老师讲”的被动的学习方法。课前
3、预习不能走过场，要讲究质量，不要有依赖老师的思想，要力争在老师讲课以前把教材能自己弄懂的部分弄懂。在预习时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将预习后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下自己的理解与老师的理解有哪些差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，更是听讲的重点，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来
4、的自学能力打下了良好的基础。新教材与学过的教材是连续的，新知识是建立在对旧知识的深透理解的基础上的，课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把有关的旧课弄懂。 二、专心上课上课是理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。上课最主要的是认真听讲。有相当多的同学课堂上听讲认真，笔记也记得相当不错。但是，一节课下来，问问他们都掌握了什么内容，都说不清楚。而有的同学想把老师在课堂上讲的每一句话都记住，这愿望是好的，但很难实现。那么，一节课
5、45分钟怎样才能提高效率，收到好的听课效果呢？这就要求上课一定要专心。首先，要明确老师是如何组织教学的。老师每讲一节课都有一定的思路，所以听课时要注意听老师是怎样引出新课的，又是怎样把新课展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。例如，我们在学习基因的分离规律时，老师通常是按着性状染色体基因三个层次和下面的程序组织教学的：杂交实验现象实验统计结果找出规律性现象分析现象，提出“假设”测交验证归纳结论指导实践（实践应用、习题训练）。又如，在学习组成生物体的化合物蛋白质时，老师讲课的一般顺序是构成蛋白质的基本元素；构成蛋白质的基本单位氨基酸；氨基酸的脱水缩合；肽链与蛋白质结构；蛋白质的主要功能。只要能跟上
6、老师讲课的节奏，就能很好的接受和理解并记忆教材的知识。其次，要明确老师是如何讲解重点和难点的。每一节课都有每节课的重点内容，有的课还有一些难点内容。对于重点知识，一般老师会在黑板上写出来，而且往往会用彩笔写，或画横线，或打点。老师讲解时也会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。有时老师还会明确指出哪些内容是重点，是必须掌握的。一般情况下，在每节课快要结束时，老师都会对本节课的讲课内容加以归纳总结，而归纳总结的内容恰恰是本节课的重点。对于上述几种情况，都需要在听讲时加以注意，我们不可能也没有必要把老师讲的每一句话都记住，但重点内容是必须记住的。有时
7、重点知识也是难点，如光合作用、呼吸作用的知识，减数分裂的知识，基因的概念，基因突变的知识等等。但有的难点知识并非重点知识，如基因控制蛋白质合成的知识等等。对于难点知识，老师一般也会想各种办法讲清，作为学生则要在课上把难点听明白，使难转化为不难，如果课上没听明白，课下也要找到老师问明白，不然有些难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。特别对那些既是重点，又是难点的知识更要弄个一清二楚。还要注意老师联系到的非本节课的知识。老师讲课时，一般会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。例如，我们前面学习的
8、关于叶绿体、线粒体等细胞器的结构和功能的知识，是后面我们进一步学习光合作用、呼吸作用的基础。老师讲课时，还会联系很多生活实际、生产实际、自然实际，科学实验等，这些联系不但可以使我们加深理解知识，而且能使我们运用所学知识去解释或解决实际问题。因此，上课时也要注意听好这些联系，这就是我们常说的理论联系实际的主要内容。总之，上课时我们要带着新课要解决的主要问题和在课前预习中弄不懂的问题，有目的地认真听讲。始终保持高度集中的注意力，认真观察，积极思维，力争把当堂课的学习内容当堂消化。将自己通过课前预习而获得的对新教材的理解与老师的讲解加以比较，加深对新教材的理解和记忆，纠正原先自己理解上的错误。在上课
9、过程中还要积极提问，无论是课上想到的问题，还是课下遇到的问题，都应及时向老师提出，要有“刨根问底”的劲头儿。课上没时间问，就课下问，总之是要把自己的问题解决。最好还要认真记好笔记，记好笔记不但能促进我们思维活动的积极开展，而且还为我们复习提供了提纲和资料。三、及时复习课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”，表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢
10、了。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。复习时间的长短，可根据教材难易和自己理解的程度而定。复习时，要抓住新教材的中心问题，对照课本和听讲笔记，将所学的新知识与有关旧知识，联系起来，进行分析比较，进一步弄懂新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深巩固对新教材的理解。要反复阅读教材，反复独立思考，多方查阅参考资料和请教老师与同学，使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解新教材的目的。在复习过程中，对一些重要且需要记住的基本概念和基础知识，应尽可能通过理解加以记忆，以便能用所学的新知识准确地指导独立作业。 四、独立作业独立作业是学生经过自己头脑的独立
11、思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。如果按要求抓好以上几个环节，独立完成作业是不困难的。 做练习的目的是为了加深对新知识的理解和掌握运用新知识解决实际问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。解答每一个问题和做每一个实验，都应该是学生自己运用所学的知识认真地进行独立思考和独立操作的结果。在时间允许的情况下，学生可根据自己的实际知识水平，适当地选做一些难度较大的有代表性的综合性练习题，发展思维能力，培养灵活运用知识解决较复杂问题的技能。对于难题，要反复阅读教材（包括与解题有联系的旧教材）和听讲笔记，认真钻研参考资料，加深对难题的理解，促成问题
12、的解决。经过独立思考后，问题仍然不能解决的，可请教老师和同学。与老师和同学开展问题讨论，是打开思路、解决问题的一种好方法。(最好有一本系统的参考书)五、单元小结单元小结是学生通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。单元小结是在系统复习一章知识基础上进行的。，以教材为依据，参照课堂笔记、作业和有关学习资料，对要进行小结的知识进行系统复习。从而对知识进行整理、重组，总结出知识的联系、知识的系统，构建知识的结构，以便能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。 参考文献1 陈皓兮中学生物学教学法，北京师范大学出版社，1992年2 高玉祥认知心理，辽宁大学出版社，2000年3 胡明 李少毅生物课程标准教师读本，华中师范大学出版社，2003年
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