2022年六年级语文上册 5.25《门外有敲门声》同步练习 上海版

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1、2022年六年级语文上册 5.25门外有敲门声同步练习 上海版【阅读理解】一、积累运用1.小说三要素 、 、 本文的主要人物是2.解释下面各句中黑体字的意思，并任选一个造句。（1）我们在二十岁那年一见钟情（ ）（2）格林太太不假思索地说（ ）（3）难道就滞留在这里不动（ ）（4）是一声清脆的欢叫（ ）选（ ）：3. 格林夫妇之间见面时是如何称呼的？反映了他们怎样的心态？4. 文中暗号一语双关，既是日常语言，又与文章主题有关。回忆课文内容，补全下面的对话。“嗯!早上走之前，我对你说什么了?”“早上?呃?”“不对!”格林先生尖声喊道，马上想关门。“不不，是!”孩子连忙说。5. 课文中有不少语句表现

2、一家人的惊恐与防备心，请找出两例并作摘录。（1）（2）从以上两句中挑选出一句，说说该用怎样的语气来朗读，并写下理由。第句，朗读的语气，理由二、感悟表达6. 请概括故事的主要内容。7.文章共写了次敲门声，通过（）、（）、（）描写表现人物的心理，说明的道理。8.生活中遇到下面情景，你该怎么说？看望别人称“ ”，请人别送用“ ” ；出门送客说“ ”，与客道别说“ ” ；陪伴朋友用“ ”，中途告辞用“ ” ；向人祝贺说“ ”，赞人见解称“ ” 。9. 克隆这项科学技术发展很快，读了课文，你认为运用这项技术应该注意什么呢？结合课文，联系实际，谈谈你的看法。【拓展阅读】克 隆许国江张三在办公室里（随随便便

3、,根本不放在心上 ） 地翻着一份报纸，突然，他神经兮兮地叫了起来！李四吃了一惊，放下手中的茶杯，忙问：看到了什么新闻？这么激动。张三指着报纸说：你看！你看！你看人家英国科学技术多先进，居然有了人造羊。李四想, 张三也太（形容见识浅陋,见闻不广）了,竟然把老掉牙的东西当新闻。李四轻蔑地一笑，李四说：我还以为你发现了外星人，原来如此，你再仔细看看，那不叫人造羊，那叫克隆羊。是用羊的体细胞核移植技术制造出来的，跟原来的羊没有任何区别。这没有什么了不起，这种技术，咱们国家早就有了，目前，扬大农学院对克隆技术的研究，已达到世界先进水平。张三说：这么说，咱们扬州也能克隆羊了？李四笑着说：岂止是克隆羊，咱们

4、还能克隆干部。张三听了，冷笑道：你又来穷吹了，干部哪能克隆？鬼才相信呢！李四说：张老兄真是少见多怪了，干部怎的不好克隆？远的不说，就说我们公司的王经理吧，他就是赵局长的克隆。怎么会是这样的呢？张三睁大了眼睛，惊诧莫名。李四说：你注意了没有？王经理那腆着的啤酒肚，那油光发亮的脑袋，跟赵局长有何区别？他穿的那身皮尔卡丹西服，那条金利来领带，那双森达皮鞋，不都跟赵局长的一模一样吗？赵局长坐奥迪，王经理也坐奥迪，他说话的腔调，走路的姿势，手上捧的不锈钢保温杯，拎的皮包，用的手机和笔记本电脑，都跟赵局长一个样。你这下该明白了吧，王经理跟赵局长是一个模子里出来的，王经理就是赵局长的克隆。张三听得入了门,开

5、了窍。张三说：李老兄见多识广，佩服！佩服！说着，他的两眼滴溜溜地在李四周身转了起来。李四下意识地看了一下自己，说：你老兄干么老是盯着我看？我又不是王经理的秘书，有什么好看的？张三说，你站起来一下。李四就顺从地站了起来。张三把李四从头到脚认真地看了一遍。李四感到（说不出其中的道理或奥妙） 。李四说：你，你这是怎么啦？张三笑着说：我有了新发现，怪不得你老兄对克隆了解得那么清楚，原来你就是克隆人。李四大吃一惊，说：别开玩笑了，我怎么会是克隆人呢？（选自小小说）10.根据文中括号内所给的意思，在横线上写出成语。11.文段与课文在内容和写法上有何异同点？12.文中多次出现“克隆”，意思相同吗？你还积累了

6、哪些新词？13. 请模仿张三的语气，结合你的理解，给文段补个恰当的结尾。门外有敲门声参考答案一、1.人物 情节 环境 格林夫妇一家2.（1）男女之间一见面就产生爱情。（2）形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。（3）停滞，停留。（4）声音清楚悦耳。 选（2）不假思索：面对如何解决阅读难的问题，他不假思索作出了肯定的回答。3. “先生”二字可以看出她对来人是有所防备的，问话体现了格林太太的谨慎，夫妻之间用“您”来称呼显然是有点生疏，格林先生呢，面对自己妻子的提问，回答得有点迟疑。4. 路上走好 科技真好 5.（1）“还是小心为好，”格林太太小心地说，“报纸上说日本首相又被人克隆了，现在正由专家辨认

7、呢。科技越发展越让人担心，我看还是别发展科技了!”（2）“不对！”格林先生失声喊道，马上想关门。选（2），急促 格林先生听到自己的儿子没有说对暗号，一下子失声喊道，可见他是多么地恐惧和紧张。二、6. 为了防止细胞被盗、被克隆，格林一家不得不戴上人造皮膜。为了确认彼此身份，妻子盘问丈夫，丈夫又盘问妻子。儿子回来，为谨慎起见，丈夫对儿子又进行了一番盘间。好不容易一家团聚，门外响起了敲门声及可怕的开门声，门外居然站着同样的格林一家。7.三 语言 动作 神态 心理 克隆人具有危害性，它可能会对人类带来灾难。8.拜访 留步 慢走 再来 奉陪 恭喜 高见9.克隆可以挽救濒临灭绝的动物，也可以用于生物学研究

8、，要适应人类的发展，为提高人类的生活质量而服务。从课文中我们看到格林一家为了能确认彼此的身份而互相防备，互不信任，从而产生了不安全感和焦虑感，打破了伦理观念，危害巨大。因此应采取立法等措施明令禁止用克隆技术制造“克隆人”，以保证克隆只用于造福人类，而绝非复制人类。三、10. 漫不经心 孤陋寡闻 莫名其妙11.相同点：都围绕“克隆”，通过对话表现主题。不同点：课文除对话外，还有神态、心理描写，反映克隆给人造成的恐慌和防备；文段纯粹是人物对话，讽刺了人一味模仿上级，投其所好，想升官发财的心理。12.不相同。前面的“克隆”与课文相同，是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全

9、相同的后代个体组成的种群。后面的“克隆”是模仿的意思，只外表相同，内里不同。如：博客、超男、艳照门、周老虎、抱抱团、晒客、文化低保等。13.示例：你还瞒我？你自己去照照镜子，你跟咱们的周主任哪一点不像？你以为我不知道，你就是克隆周主任，怪不得最近听说你要升官，如果你不是克隆周，你能接他的班当主任？附送：2022年六年级语文上册 5.古诗词三首教案 新人教版一、说教材泊船瓜洲是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡?这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时

10、所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。2、体会诗人用词的精妙。二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为

11、聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。三、说教法学法语文课程标准明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我构建“解知明品诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。学生也用“解知明品诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。四、说教学程式：(一)谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢?”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗?”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀?”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。(二)学习古诗

12、对古诗的教学我让学生按“解诗题知诗人明诗意品诗境诵诗句”这五个步骤进行自学。1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。2、知诗人让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解。诵读学过的王安石的诗，最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景，让孩子们了解诗人离乡当官数年任宰相，推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职，这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的。便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。3、明诗意(1)通过多读，反复读作到明诗意。一读诗句要求读准多音字(泊b、间

13、jin、只zh、数sh、重chng、还hun)。二读诗句要求把握好节奏。三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意，和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方。大家互相学习，共同进步。(2)练习巩固诗意出示教学挂图让学生标出瓜洲、京口、钟山，三个地方的位置。请一位学生上讲台朗读古诗，另一位学生讲诗意。模仿补充老师的板书望乡近 “只”泊船瓜洲4、品诗境指导学生学习古诗，入诗境是关键，学生已能说出诗句的意思，接着应让学生找出自已喜欢诗句来品，引导学生说清楚喜欢的原因。如：品“只”字。一个“只”字体现了作者什么样的心情?品读一二句诗想想诗人望乡看到了什么?你又看到了什么?该怎样来读这两句诗，用

14、你的独特感受去读一读。品“绿”字这是教学的重点也是难点，我是这样来突出重点突破难点的：第一步：理解“绿”字的意思是吹绿了。第二步：换一换“绿”字，看你会用哪个字?最后我总结：关于“绿”字还有一段传说呢：据说作者在写诗时，先后选换了“到”“过”“入”“满”等十多个字，最后才定用“绿”字，作者精心修改诗作成为一段佳话，流传至今，教育学生在写作时，也要向作者学习，推敲用词，这样才能写出千古绝句。第三步：说说“绿”字为什么比其他字好?总结出“绿”字不仅充满色彩感，又饱含了动感，使这首诗变生动了。第四步：再读“春风又绿江南岸”想想你看到了什么，什么绿了?口头完成填空：一阵春风吹来，吹绿了 吹绿了 吹绿了

15、 。让学生展开想象，大地是怎样变绿的?如果你是导演你会怎样拍摄“春风又绿江南岸”这一镜头?第五步：一个“绿”字你读出了什么感情，把你感受到的绿读出来。品“还”字，理解感悟诗人浓浓的思乡之情。谁来把这种思乡之情读一读。假如你是诗人，此时你就站在船头，望着自己的家乡，你会怎样说这句话。5、诵诗句虽说诵诗句是学习古诗的最后一环节，但读诗句却是贯穿课堂始终的，内容上有初读、解读、品读，形式上有个别读、小组读、男女生读、齐读、同桌互读、师生配合读等多种形式。让学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中成诵。值得注意的是不要把朗读指导得太到位，应该给学生一点空间，尊重学生的阅读感受，让他把他独特的感受

16、读出来，把心底的声音发出来。在诵诗句的基础上，让学生用自已喜欢的调来唱古诗。在学生唱完后给予鼓励，孩子们的演唱激情已经把老师点燃了，老师也想唱一唱好吗?接着清唱这样一来，不但加强了孩子们对古诗的背诵，同时激发学习古诗的兴趣。“解诗题知诗人明诗意品诗境诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种方法。这一教学程序的设计层层深入，有利于教和学的和谐统一，再加上教师生动的语言和启发诱导，能扎实地落实重点，突破难点，完成教学目标，实现课堂的有效性。(四)拓展学习你还知道哪些写思乡的诗，背一背，让孩子们能够把所学的知识联系起来，形成完整的知识体系。(五)作业布置孩子们，诗人们用诗名句表达对家乡的思念，请你用自已喜欢的方式来表达对家乡的热爱吧!喜欢画画的孩子画一画你的家乡，喜欢唱歌的孩子找有关家乡的歌来唱一唱，喜欢朗读的孩子找有关家乡的文章来读读。这样的作业布置充分注重学生的个性发展和关注学生的个性差异，让不同兴趣爱好的学生都得到进步。正如语文课程标准提出的“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。