新课标人教版小学数学二年级下册《克和千克的认识》教学设计

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1、新课标人教版小学数学二年级下册克和千克的认识教学设计一、教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材第四册第6单元克和千克。二、教学目标：1、知识目标 ：学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。2、能力目标：学生的观察能力，动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现。3、情感目标：学生能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。教具、学具准备：1、多媒体， 课件 2、 5袋1千克的物品（大米一袋，黄豆一袋，小麦3袋），1大袋桔子，5种不同重量的物品（一捆书，一捆本子，一袋石子，一袋洗衣粉，

2、一袋麦子）。3、5台盘秤 、5盒学具（盒中有约1克重的红球，小纸片，三角板，2分的硬币）；标识着不同重量的小食品：（果冻、口香糖、火腿肠、巧克力、大大卷-），6袋500克，5袋200克，10袋100克的精盐。教学过程：一创设情景，生成问题：师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）现在我们一起去动物乐园看看好吗？（课件出示动物乐园图）师：咦，小动物们在干什么?生：它们在玩翘翘板！师：注意观察，在它们玩的过程中你发现了什么?（课件点击玩的过程）生：我发现老虎太重了，小松鼠太轻了。生：我发现老虎那边低，小松鼠那边高。 点评：利用动画导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为学生引出了动物的轻重。使学生一开

3、始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。师：那就是说老虎比小松鼠重，小松鼠比老虎轻。其实不只动物有轻有重，在我们生活中的物品都是有轻有重的，请看大屏幕，说说生活中常见物品的重量。（课件出示物品）生：一盒牙膏30克。生：一根火腿肠40克.生：一袋面粉25千克。生：一袋大米5千克。师：同学们说了这么多,你从中发现这些物品用什么做单位？生：用克和千克做单位.师：也就是说有的物品用克做单位，有的物品用千克做单位。师：同学们真善于发现问题,这节课我们就来认识这两个表示物品轻重的单位。(板书:克和千克) 二、探索交流，解决问题：1、认识不同的称。师：同学们请看,老师给大家带来了2袋不同的物品，一袋是大

4、米，一袋是黄豆。(出示2袋不同的物品.)猜猜看,你认为哪一袋重？生：我认为大米重.生：我认为黄豆重.-师：意见不同,那到底哪一袋重呢,单凭眼睛观察,不能确定。师：要知道物品的轻重，那该怎么办呢?生1：用秤称一称。师：这种方法最准确。师：还有呢？老师随机掂一掂物品。生2：用手掂一掂.师：这种方法最方便。师：还有吗?(师举起一包海苔指着净含量处)比如-生3：可以看看包装上写的重量。师：这种方法既准确又方便。师：包装好的物品我们可以看看包装上的重量。在这些方法中,称一称要用到秤,下面我们就来认识几种生活中常见的秤。（课件出示盘称、电子秤、台秤、弹簧秤、天平、磅秤）学生齐读不同的称。2. 介绍盘秤的使

5、用方法：师：这节课我们主要用盘秤来称一些物品的重量，我们先看看盘秤的使用方法：师：（1）这是盘秤的托盘，用于放物品。（2）这是盘称的称面，上面还有两个字母kg, 谁知道什么意思？ Kg表示千克。（板书：kg）（3）这是盘秤的指针，当盘秤的托盘里没有放物品时，指针指着几？（4）同学们观察老师称葡萄，这些葡萄有多重？你怎么看出来的？(5) 当托盘里放入物品后，指针指着1就是( )千克？指着2就是( )千克？指着3多一点怎么说？（大约3千克）指着快到4怎么说？（大约4千克）老师称完了，该同学们动手了。3.认识千克（1）称量并感知1千克师：请听要求：一组称黄豆，二组称大米，其他组老师给准备了小麦，小组

6、成员合作，快速称出物品的重量。称时注意轻拿轻放。师巡视指导。（提醒称时不要把手压在秤上）。师：哪个小组汇报，你们组称的是什么？重多少千克？师：刚才我让同学们猜黄豆和大米哪袋重，现在结果出来了，它们一样重。因此，同学们以后遇到问题，不能光靠耳朵听，嘴巴说，还应该像语文课文中的伊琳娜那样动手去验证。师：现在请同学们把称出的物品小组内轮流用手掂一掂，互相说说有什么感觉？（有点重，不是很重）(2)小组活动，感受几千克：师：下面我们再来看一看，每个组桌子上还有一些物品（1组是一袋洗衣粉，2组是一捆本子，三组是一捆书，四组是一袋石子，五组是一大袋小麦），我们不用称的方法，就用你的手掂一掂，估一估它大约有多

7、重？师：要验证你们估的准不准，就要称一称。你们想不想称称它们有多重？师：那就赶快称一称吧。师：哪个小组来汇报你们称量的结果？师：除了我们刚才称的这些物品，生活中还有许多物品也是用千克做单位的，你能举个例子吗？生：一袋化肥的重量用千克做单位。生：一袋石子的重量用千克做单位。生：一袋土的重量用千克做单位。点评：千克是本节课的一个重点，这一环节通过学生猜一猜引发争论，然后及时为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内展开自己动手称一称，轮流掂一掂的实践活动。学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。建立了1千克的重量概念后，再通过掂一掂，估一估，称一称的过程，感受2千克、3千克、4千克、

8、5千克，使知识进一步得到内化和升华。4、认识克（1）称量并感知1克 师：现在请同学们把桌上物品摆放好，小组长请把你们组的学具盒拿出来，(出示2分硬币)这是一枚2分硬币，现在每个小组也从盒中找出一枚2 分硬币，把它轻轻放在盘称的托盘里，称称它是多少千克？（生称量，并小声议论）师：哪个小组汇报称量结果？生1：没有变化。生2：称不出来。师：看来，它实在太轻了，用盘称很难称出它的重量。那我们就换一种更精密的仪器-天平来称量它。同学们请看大屏幕：（课件出示）这是一台调节好的天平，指针指着中间，说明天平两边一样重。用天平称物品时要用到砝码。这是砝码，砝码的上面还有一个字母g，它表示什么？g 表示克 。(板

9、书：g)这个最小的砝码重1克，这个重2克。现在我们来称这枚2分硬币的重量（课件演示）：把2分硬币轻轻放在天平的左盘里，你发现了什么？（天平歪了）再用镊子夹一颗标有1克的砝码放入右盘，你又发现了什么？（天平两边一样平了）师：天平恢复平衡，这又说明了什么？生：1 枚2分硬币重1克。师：一枚2分的硬币约重一克。请每人找一枚2分硬币放在手中掂一掂，说说1克有什么感觉？（很轻）（2)小组活动，感受几克：师：知道1克有多重了，找一找学具盒里哪些物品的重量大约是1克。生：一个红球大约重1克。师：找出纸片放在手中掂一掂，它要比克怎么样？（它比1克轻）师：找出三角板放在手中掂一掂，它要比克怎么样？（它比1克重）

10、师：了解了1克有多重，你知道10克有多重吗？生：我觉得10克应该有10枚2分硬币那么重。师：10克里面有几个一克？（10个一克）师：那么50克呢？生：50克应该有50枚2分硬币那么重。师：一个鸡蛋的重量大约是50克。师：现在每个同学在学具袋里拿一样小物品，你能说说它们有多重吗？生：1个果冻重21克。生：一根火腿肠重35克。生：一袋美好时光海苔重3克。-点评：在这一环节中，提供给学生最熟悉、最感兴趣的小食品，让学生充分的感知了克。通过实物的提供，发挥了学生学习的主动性，激发了其自主探索的欲望。5、克和千克的单位换算：师：千克和克我们已经认识了。下面我们来做一个小游戏：我当小小采购员，任务是帮伙房

11、购买1000克的盐，咱们来看看，在货架上有500克一袋的盐，200克一袋的盐，100克一袋的盐，小组讨论，你们有几种买盐方法？商量好了每组派两名同学去采购。（学生采购食盐）师：你们组买了几袋盐？为什么这样买？生：我们组买了2袋盐，因为2个500克是1000克。生：我们组买了5袋盐，因为5个200克是1000克。生：我们组买了10袋盐，因为10个100克是1000克。师：你们买的盐够吗？我们一起来验证。请每组把采购的盐放在盘秤上称一称，你发现了什么？（学生操作称量）学生汇报：我们组的盐重1千克。师：这个1千克应该怎么写？（提示盘秤的指针指着几）生：先写1再写千克。（板书）师：（指板书）：这个1千

12、克和这个1000克中间应该用什么数学符号连接？（等号）师领读一遍。师：1千克等于多少？（1000克）1千克里面有多少个1克？（1000个）点评：在认识了克和千克的基础上，让学生通过做游戏：我当小小采购员，小组讨论实践得出1000克盐，再通过验证称一称得出1千克盐。整个活动直观的引出1000克=1千克，在读1000克=1千克的时候，老师放慢放重单位的读音，突出强调了不同的两个质量单位。师：想一想我们刚才称量的物品，什么情况下用千克做单位？什么情况下用克做单位？生：称重的物品用千克做单位，轻的物品用克做单位。师：一般情况下，称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。（板书重 ，轻）(举起一

13、袋水果)称这袋桔子的重量，用什么做单位比较合适？(千克)一个桔子呢？（克）三、巩固应用，内化提升。师：同学们已经知道1千克等于1000克，下面我们进行闯关做练习。请看第一关我会填（课件出示）2千克=（ ） 克 4千克=（ ）克 千克=（ ）克3000克=（ ）千克 5000克=（ ）千克000克=（ ）千克师：同学们克和千克的换算掌握的很好，顺利通过第一关。第二关可有一点难度呦。同学们可要加油呀！小明的爷爷收到小明的来信，边读边笑，这是为什么呢？ 请看第二关我会改（课件出示）爷爷：您好，我已经9岁了，身体长的特别健壮，体重已达50克，每天早上能吃掉50千克的鸡蛋两个，中午可以吃掉100千克的馒

14、头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。师：同学们都笑了，谁来说说你为什么笑啊？生：很多地方说的不对！师：哦，哪儿说的不对，能说说吗？师：哦，也就是单位用错了，那还有别的吗？师：同学们顺利通过第二关。看来，单位用错了会出笑话的，我们可要注意啊！请闯第三关我会填（课件出示）（）一只母鸡大约重（ ）.（）一头猪大约重( ).（）一只蜂鸟大约重2( ).（5）一只鸵鸟大约重100( ).师：三关顺利通过，表扬自己。（棒棒棒，我很棒）四、回顾整理，反思提升：师：通过本节课的学习，你有什么收获？生1：我知道表示物体的重量用克和千克做单位生2：我知道称较重的物体用千克做单位，称较轻的物

15、体用克做单位生3：我知道千克1000克-师：同学们的收获还真不少，老师对你们的表现非常满意。通过本节课的学习，我们发现数学来源于生活，服务于生活，只要我们留心观察，生活中处处有数学。课后反思一：关于教学目标： 教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于物品的重量则比较模糊。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感

16、受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、创设一些情境唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的概念，同时培养学生估量的方法和意识。 因此，教学设计中关于教学目标的定位为：1、知识目标 ：学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。2、能力目标：学生的观察能力，动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现。3、情感目标：学生能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测意识 审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对概念的自主构

17、建，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。教材中把“千克”与“克”这两个重量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对“克”、“千克”基本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另一个概念也就自然掌握了。因此，整个教学环节，从1千克到几千克，从1克到几克、几十克、几百克，最后到1000克，将千克与克紧密地联系在一起，将千克与克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。反思二：关于教学过程： （1）教学千克时，我先让学生认识1千克，通过猜一猜黄豆和大米的重量，称

18、一称黄豆、大米和小麦，掂一掂它们，说一说感觉，初步建立1千克的重量概念。再通过掂一掂，估一估，称一称老师给准备的物品，感受几千克的重量。（2）教学克时，先让学生用盘秤称1枚2分硬币的重量，无法称出，引出天平，称出1枚2分硬币重1克，掂一掂硬币，说说感受，初步感知1克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。之后，我让学生找一找桌上约重1克的物品，比1克轻的物品，比1克重的物品，为丰富克的感知，让学生感知10克有多重，50克有多重，说一说，掂一掂桌面上小食品的重量。（3）在此充分感知的情况下，我让学生做游戏：我当小小采购员，通过学生讨论买不同包装袋的盐，得出2个500克是1000克，5个200克是

19、1000克，10个100克是1000克。再用盘秤验证1000克从而得出1000克=1千克。反思三：教学中的不足：（1）在第一环节动画导课后，我用课件出示生活中常见物品的图片。如果把它放手给学生课前收集，通过交流课前搜集的资料,让学生自己去从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同,从而初步感知了千克和克,为下面的学习创设了良好的学习情境。（2）在第二个环节中，称量并感知1千克。我让学生称了黄豆，大米和小麦的重量，本来设计学生汇报完结果，老师补充，黄豆和大米一样重，同学们以后遇到问题，不能光靠耳朵听，嘴巴说，还应该像语文课文中的伊琳娜那样动手去验证。结果在课堂中我漏掉了，直接进行了下一步掂一掂。（3）在第四个环节中值得反思之处就是：该思考适当的引导学生整理、回顾知识。