浅谈怎样科学地管理班级

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1、浅谈怎样科学地管理班级班集体是把学生载向知识海洋的船，是学生个性心理走向成熟的桥，是学生走向社会的驿站，是学生人生的重要起点。作为班主任，是引领学生播种、耕种、收获的指路人，是传授知识、解答疑惑的领导者、是班级这个教师和学生共同的家园的建设者。班级管理的重要性是不言而喻的，但班级管理同时也是琐碎的和艰难的，甚至于常常感到无从下手。而如何在保持班内正常秩序的同时给学生营造一个活泼、民主、能培养良好人格的宽松环境，则更为不易。可以豪不夸张地说，班级管理是一门艺术，而怎样使这门艺术得以完美展现，就必需采用一些特殊的，具有创新意义的管理方法。下面就如何对班级实行科学管理谈谈自己的一些看法。一、要提高教

2、师自身的素质修养，做新时代的教育者对班级学风的好坏，学生素质能否得到提高，关键在于班主任工作态度与管理方法，就要求我们班主任具备科学的工作方法和较强的管理能力，对学生起到导航、摧发、定向的作用。班主任的教育理念是班主任工作的灵魂，因此班主任首先要转变观念，树立以学生为本、重视学生个性发展的教育观。特别是在新课程改革理念下，班主任要从学生的现实生活、现实需要、现实状况出发，为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的班级生活方式。在班级管理中，要突出对学生的人文关怀，从班级的环境设置、安全保障、生活后勤保障到班级的规章制度、师生关系等，处处体现出以学生为主体的价值取向，让学生在一个文明、积极、健康

3、的、有益于学生身心发展的班级氛围中成长。为实现上述目的，班主任必须加强自身的专业修养，在教学的同时实现自己的终身学习和发展。现在的孩子无论在认知的发展水平还是思维的活跃程度上已和我们过去那个年代有了很大的不同，知识贫乏、腹中空空的班主任是难以令学生信服的，班级管理更无从谈起。相反地，知识渊博、教学艺术高超的富有人格魅力的班主任非常受学生的敬佩和爱戴，这样的班主任才能更好地推动班集体工作的顺利开展。故此，班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。前苏联教育学家霍姆林斯基认为：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的多十倍，多二十倍，以便能应付自如地掌握教材。”这就要班主任

4、树立终身学习的意识，在教学的同时，不间断地学习，让自己的各种能力不断地增长，达到满足学生求知的欲望，为学生终身学习服务的目的。对于班主任来说，加强自身的职业道德修养，以人格魅力感染学生是科学管理班级的前提。班主任的言行举止、品德性格和为人处世的态度，对学生都起着潜移默化的作用。班主任以身作则，率先垂范，对学生进行教育和提出要求，学生就比较容易接受。所以，教师要时刻严格要求自己，用高尚的情操去教育学生。其次是班主任要加强法制修养，依法治教、以法治班。提高班主任的法制观念是教书育人的需要，也是社会主义精神文明建设的需要，更是依法治国的需要。依法治教，这是人本主义教育对教师的一项基本要求。中国已进入

5、法制化社会，作为教师，熟悉并掌握与之相关的各项法规条例是工作的需要，如教师法、教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等，是教师应该熟悉和掌握的。在师生、家长与学校的日常交往中，不可避免地会出现各种冲突和矛盾，如果班主任能以法律为武器，就可以避免不必要的纷争，避免师生为此而蒙受伤害和痛苦。总之，提高教师自身的素质修养，以做新时代的教育者来要求自己是要实现科学管理班级的根本途径。二、实现科学的班级管理的一些措施首先是建立和完善班级责任制，实现“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。一个管理得好的班级，不应该出现没人管的事，也不能有不为班集体做实事的人。为了能够科学管理好班级，从学生一年

6、级入学开始，我们就实施了班级责任制。首先对卫生工作进行了具体分工，从教室的每一块玻璃、黑板、讲台、劳动工具摆放到卫生区、地面的按块划分等都逐一细划，责任到人，这样就真正做到了学生人人有事做。为激发学生为班集体做实事的积极性，我们还建立了相应的通报、表扬奖励机制，如每日红星奖、每周突出表现奖等，让每一学生以参与班级的建设为荣。其次是选拔和培养好班干部。为了能够更好、更科学地管理班级，在班干部培养方面下一番工夫是很必要的。一个班级有几十号人，班主任不可能面面俱到，如果班里有一批好的班干部，既让他们在参与班级建设中进步，也分担了班主任的部分工作。但我们应该认识到，好的班干部不是与生俱来的，要靠老师在

7、教学管理中慢慢培养的。我们中有部分老师认为，低年级学生年龄小，活泼好动，连自己都管不了，怎么能指望他们去管别人呢？也许在这些老师眼中，班级里的每个学生都是差不多的，就算有差别也只是好学生与坏学生的区别。但是，每一个孩子都有自己独特的个性，这需要班主任有一双慧眼，去发现适合参与班级管理的人才。我认为一般能力较好的孩子，都是比较聪明自信的，而且做事情和思考问题都是比较全面的，只要老师多注意就能发现这些能起到良好带头作用的好苗子。做为班主任，首先要帮助班干部树立威信，然后教给他们管理班级的基本方法，让他们在参与班级的建设中不断进步。在日常的教学管理中保持班干部的工作积极性是很重要的，平时我会特别注意

8、观察班干部在管理班级工作中表现好的地方，一经发现就在全班对他们进行大力的表扬和鼓励，甚至对一些工作特别好的干部发奖品帮助他们建立管理好班级的信心。这样，可以引起其他干部和同学的羡慕和竞争，号召更多的人参与到班级管理中来，努力把班级工作做得更好。第三是强化班级管理措施。首先是建立班干部责任制，在学期初召开班干部会议，明确分工，责任到人。要明确告诉他们，对自己分管的工作一定要认真督查，做实做好。例如具体分工可是是这样的：卫生班长负责检查每天的教室和卫生区的卫生打扫和保持工作；纪律班长负责自习课以及每节课的课前准备的活动纪律；体育班长负责体育课和放学路队的组织和整理；学习班长负责每天督促同学们的学习

9、和作业完成情况，以及每天下午课前的活动安排；文娱班长负责课前一支歌和每周教歌工作老师每天对各方面工作进行检查，发现有问题就直接对责任班长进行问责。在实际的班级管理中要坚持“干部能做好的事老师坚决不待劳，学生能做的事就不让干部完成”的原则。班主任只有真正从学生的感受出发，把班级工作责任到人，才能给干部，给学生更多的锻炼机会，才能真正增强学生做事的能力和培养他们主人翁意识。总之，一个优秀的班级集体，不仅要有平等的氛围、积极向上的动力，而且要有创新的管理手段、坚持统一又独立的教学方法。只有这样，学生才能尽情地发挥自己的能力，发展自己的素质。只有真正与学生沟通，成为学生的良师益友，使学生信任你，才能做

10、好班级管理工作；只有坚持科学、民主的道路，学生的整体素质和学业成绩才能得到根本性的提高，我们的教学目标才能如期实现。班主任工作中的困惑困惑之一、如何处理好关心每一个学生的发展与对全体学生负责的矛盾。我们想想，我们当老师的，是不是特别关注那些表现和成绩都好的先进生以及表现和成绩都不好的后进生，而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢？“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应该对每一个学生负责。但是，现实是有些学生无论是思想还是行为习惯都存在着许多问题。对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力。而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级。在

11、这样少数学生的身上投入太多精力，势必会减少班主任对其他学生的关注。实际上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑，他们也有许多问题希望得到老师的指导，他们的心灵也十分渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。那么，班主任是否应该为绝大多数的中等学生负责呢？关心他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。如果这样，则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心，甚至会在一定程度上不得不放任自流，这不是又有违于教师的职业道德吗？此外，对于一些在逐渐转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应该多肯定他的进步，对

12、他所犯的错误则不宜深究，以免打消他好不容易培养起来的一点自信心。可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入。为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行批评，以示警示，这又是矛盾，该怎样处理呢？我心存困惑！困惑之二、如何处理先进生与后进生的交往问题。在我今年所带的这个班，普遍出现了我以前很少碰到的现象。那就是部分品学兼优的学生与一些问题学生打成一片，我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘故，从同学之间应该团结友爱，互帮互助这个角度来说，这也许是一种好现象，这体现了班级的团结，对后进生的成长也有极大的帮助。可是，我又有所担心，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些

13、对是非还缺乏明确判断能力的先进生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应该从保护先进生的角度出发，限制他们的交往呢，还是抱着一种侥幸心理，寄希望于这些学生有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢？我又陷入困惑之中。困惑之三、如何处理保护学生的天性与规范学生行为的矛盾。我曾经写过一篇论文论模糊管理在班主任工作中的运用，主要观点是班主任老师应该以宽容的心态看待学生的错误，不要过多地告诫学生什么该做，什么不该做，因为这样会在一定程度上让学生谨小慎微，束缚学生的天性，这个观点是我在支离破碎地了解了一些西方教育观点之后受到启发而得到的，不过，我自己也觉得这个观点有些纸上谈

14、兵的味道，因为班主任最主要的责任就是教育学生成人，而要教育学生成人就必须让学生的认识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵动的天性呢？有时候，我一边在批评学生，一边在询问自己，我这样做究竟该还是不该，比如，对于学生在某些术科上看小说，作为班主任，为了配合科任老师的工作，为了强化学生的纪律意识，我都应该告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗？学生拥有自己的兴趣而且发展自己的兴趣，这不是一件很好的事吗？我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢？

15、又是困惑！因本人天资愚钝，困惑多多，但俗话说得好，与君一席话，胜读十年书，也许您的一句话可以给我指点迷津，各位同仁，望您不吝赐教，我在这里先行谢过了。谢谢。新时期班主任应具有以下几方面的专业素养第一，班主任的教育行为、语言要规范。长期以来，由于受传统教育的影响，班主任在人们心目中大都是一种“说教”或“严师”的形象。究其原因，不外有两种，一种是受社会环境的影响，一种是班主任自身专业素质不足造成的。前者相信随着以素质教育为核心的现代教育理念的确立，必将得到逐步改变；而后者，则需要班主任自觉提高和完善，要提高法制意识，依法进行执教，避免体罚或变相体罚学生。教师在教育过程中，要严格自律、言行一致、以身

16、示范，要言教与身教并重，时刻自省，提高修养，要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为，要尊重学生的人格，要春风化雨、和言细雨，要注意语言的准确性、肯定性、鼓励性、引导性，教育语言中要充满关切、爱护、期待、诚恳和尊重，真正作到为人师表。正如美国著名的教育心理学家吉诺特博士所说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，我是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主要原因。身为教师，我有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。无论在什么情况下，一

17、场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”第二，班主任要具有渊博的学识和高尚的师德。所谓学识就是指学科专业知识、相关学科知识、科学文化知识、人文审美知识等等，他们构成了班主任的整体素质，正所谓“学高为师，身正为范”。作为教师（班主任）的，最让学生佩服的是老师（班主任）的渊博的科学文化知识深厚的文化底蕴，学生敬佩你，就会“亲其师”、“信其道”。每一个班主任都知道，班主任对学生的影响是潜移默化的。所以，班主任要具有高尚的师德，要时时处处作好学生的表率。要用“爱”包容学生，要爱生，要爱生如友、要爱生如子、要爱生如己。第三，班主任要会精选、培养、信任班干部。一个优秀的班级，必须有一批有能力

18、的团结在班主任周围的积极分子，并组成班级的核心，有了这个这个核心才能带动全班同学去努力实现班级目标。要作好这项工作，班主任要有目标的选贤任能、要知人善任，要充分信任、要激发他们的工作热情，使他们乐管、爱管、会管，培养一支过硬的班级干部队伍，并能达到学生“自治”的程度，从而真正解放班主任，锻炼学生。第四，班主任要会与学生一起建立班级的奋斗目标和班级制度。班级的奋斗目标是班级成员的共同理想和前进的方向，也是班级发展的方向，它可以最大限度地把自身融入到班集体中去。班级制度的制定要有利于学生的成长，有利于班级目标的实现，有利于学生创新思维和创新能力的发展。在共同奋斗目标的激励下，在班级制度的约束下，同

19、学们产生积极向上的强烈愿望，作到心往一处想、劲往一处使，逐步形成一个团结向上的班集体。班级没有奋斗目标就会失去前进的动力。所以一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程就会产生梯次的激励效应，形成强大的班级凝聚力。第五，班主任要会和学生交朋友。有句话说“抓在细微处，落在实效中”，班主任只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是在细微的管理中还应该充分发扬民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会充分调动每个学生的积极性，形成民主管理氛围，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。因此，班主任要走下高高的讲

20、台，融入这个集体，成为学生的朋友，班级管理才能收到实效。在管理过程中，要对学生充分信任，要合理放权；要走进学生，还要和学生亲密有度。例如：教育专家魏书生老师的“分级管理制”，把班级分成四级管理，一级是六名班委，负责全班各大项工作；二级是组长，分管本组的学习、劳动、卫生；三级是课代表，负责本科的学习情况；四级是职责长，负责各小项工作，如“灯长”“炉长”“门长”“窗长”“创作组组长”等等，把班内的大小琐碎工作都分配到每个人，发挥每个人的长处，使每个人都是班内的主人，作到“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”收到了很好的民主激励效应。同时在你走进学生的时候，别忘了你是老师，要对学生“宽”“

21、严”有度。第六，班主任要具有培养正确的舆论、建立良好的班风的能力。班风是指：优良的学风、文明礼貌之风、自觉遵守纪律之风、正确的舆论之风、团结友爱之风、积极进去之风等。一个优秀的班级要形成正确的舆论和良好的班风去影响和制约每个学生的心理，去规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。要形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。要形成这一风气，必须从每一个层面入手，进行严格要求和训练，班主任还要言传身教才能形成。第七，班主任要具有组织丰富的班级活动，把班级建成学生的乐园的能力。班级是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织，只有每一

22、个班都能很好地开展教育和教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。为此，要使班级活动起来，关键要体现“活”和“动”两个方面，“活”是指班主任的思维方式要活，活动的内容要活，形式和手段要活，用这种“活”的方式吸引学生主动自觉参加，从而激发学生的求知欲望，满足学生的身心发展的需要。所谓“动”就是在活动的过程中让学生动起来，既要动脑，还要动眼、动口、动手。如：开展班、团（队）会活动，板报、墙报活动，文学积累、学科竞赛活动，各类艺术活动、文明礼貌教育、尊老爱幼教育、团结友爱教育、热爱集体教育以及结合节日举办各种教育活动等。通过这些活动不但把班级建成了学生的乐园，而且能让学生的

23、身心得到健康发展。第八，班主任要尊重学生家长，并与其保持密切的联系和正常的关系。班主任与学生家长的联系基本有以下几种方式：一是家访，家访的目的是到学生的家里向学生家长通报该学生在学校及其他公共场所的表现，了解该同学在家的表现；二是约到学校面谈或电话沟通，对于个别学生的急于解决和沟通的问题可采取这种方式；三是召开家长会，开家长会是沟通学校教育和家庭教育的一种方法，它为家长和学校提供了难得的交流与切磋的机会；四是网上沟通，在信息时代飞速发展的今天，班主任与学生家长的沟通又多了一个渠道，要充分利用好这个渠道。但不管是哪一种形式的沟通，我们在沟通时，首先要尊重学生的家长，学生涉及到千家万户，学生家长的

24、文化修养、家庭的经济状况、社会地位也就千差万别，我们做教师的不能因此而高看哪一位家长、小看哪一位家长或看不起哪一位家长；其次要真诚地对待每一位家长，要多关心、少批评，要谦虚、不要傲慢，要多指导、不要邀功，更不能向家长告状。要善于调动家长的积极性，积极引导家长与自己配合，共同作好学生的工作，让家长对自己的孩子有信心。第九，班主任教师要认真贯彻落实学校的各项工作。班级是学校教育教学的基本单位，是学校为了达到预定的教育目标，按照一定的制度建立起来的有计划地执行教育管理和教育职能的正式群体。也是班主任进行教育工作的依靠力量、组织保证和重要阵。所以，班主任是学校德育工作中的中坚和骨干力量搞好班级管理实、

25、实施有效的教育、认真贯彻落实学校的各项工作是班主任的重要职责。第十，班主任要具有协调能力。协调各方面的力量共同作好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。和科任教师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协调好科任教师作好工作，也是班主任职责的一部分。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。因此，只有班主任与科任教师搞好关系，才能正常开展各项班务工作，也才能组织学生开展好各项活动，搞好学习。第十一，班主任要具有健康的身体和心理素质。班主任是一项十分辛苦、繁杂的劳动。没有旺盛充沛的体力和良好的心理素质做保证是难以胜任的。面对每天一系列的工作和生活的压力，如果班主任没有充沛的精

26、力和健康的心理去处理和对待，是很难适应班主任工作的。人们常说“教师无小节，时时在育人；学校无小事，事事在育人。”因此，班主任在工作的同时勿忘保持身体健康，勿忘有一个正确的健康的心态去对待同事和学生。只有这样才能更好地完成各项工作任务。第十二，班主任要学会反思。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。因此，班主任要时刻更新自己的教育理念，并学会自我调整、自我构建，经常性地反思自己的工作过程、工作方法、工作效率和效果，反思自我实践中所暴露的问题，来培养自己追求更高的人生境界。教育专家魏书生老师曾经说过：“人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自

27、己不断更新了，世界在我眼里就总是新的。”所以，班主任应该充分地认识到自我反思的重要意义，学会反思，在反思中不断进步和成长。学习班主任如何创造性地开展班级活动有感今天我学习班主任如何创造性地开展班级活动这一课程，受到不小的启发。开展班级活动也要讲究技巧，这样才能事半功倍。具体技巧如下：一、优良环境感召法。优良环境，这里指两个环境，自然环境与人文环境。我们教师要为学生营造一个良好的自然环境和人文环境，对开展班级活动是很有利的，因为无论是自然环境，还是人文环境，对每一个孩子来说，都是具有感召力有吸引力的。二、虚功实做的导行法。开展班级活动尽可能的要把那些空洞的说教，变成看得见摸得着的现实。虚功实做，

28、就能指导学生的行动。 三、抓住教育时机的功倍法。善于抓住教育 时机的 老师，能够使自己的工作达到事半功倍的效果，由苦干变成巧干。教育时机随时都可以捕捉到，关键看我们的老师善不善于捕捉。四、捕捉兴奋点的磁性法。善于捕捉学生兴奋点的班主任工作常常产生像磁石一样的吸引力，也就是说我们的班主任要善于去捕捉学生感兴趣的话题，然后拿来因势利导。切不可把我们感兴趣的东西强加给孩子。五、三位一体的互促发。三位一体是指学校家庭社会，三者形成一个整体，互相促进，互相提高。一个班主任老师要调动学校家庭社会三者的力量，让他们共同相互作用，产生效果，服务于我们的学生。班主任兵法36计 “班主任”是什么？从本义上讲，班主

29、任是骨干、领导者从比喻义上说，班主任是时代前进的源泉、班级进步的象征、学生理想的指路明灯从引申义上谈，班主任是一位“内科大夫”，要学会望、闻、问、切可我认为；班主任是一位军师更为贴切。因为，他肩负着输赢胜败的关键所在！所以，在班级管理中，36计就显得尤为重要了！第一篇【胜战计】这是针对中等优上的学生实施而言的计谋。第01计：瞒天过海。给学生给一个好心肠，不要给一个好脸式！扳出一副严肃的面孔，故作惊人之举。颇有山雨欲来，暴雨降临。如此，课堂就像战场一样严肃、警戒、集中起来。学生像哨兵一样的从警惕中谨慎地完成任务！以“瞒天过海”之术教育厌学、走神等等一类的学子！第02计 ：围魏救赵。一类学生如果多

30、门功课下降的时候，对于学生心理而言就是腹背受敌，信心全无。这时不如让其先放松一些学科甚至放弃！从他相对拿手的学科上功关和突破。以奇迹创造信心。在声誉与行动面前，“围”住优异的学科再去“救”援较差劲的学科！第03计：借刀杀人。当聪明而敏感的学生情绪低落时，可借别的同学行为举止而去激怒他！“反弹琵琶！”让他跟着学、比着学！第04计：以逸待劳。当学生进入学习角色后，切忌求胜心切去试探“功夫”长进与否？或因触犯“班规”而“受刑”！可暗示他“戴罪立功”、“以逸待劳”！第05计：趁火打劫。差生其实有他们超人的一面。在偶尔的突发事件中，稍作鼓励和点拨，让他们可以为“师矣”，体味知识的魄力，领悟学习的乐趣，在

31、互动交流中迁移学习的动力！第06计：声东击西。差生偶尔亦有不服输的感慨！因此常常用点“打黑牛，惊黄牛”或者“指桑骂槐”之法，其实是最好的反面教材和冲刺鼓励！第二篇【敌战计】这是面对差生学习动机而言的计谋。第07计 ：无中生有。可借神话典故、可列举身边真事、假事等等借题发挥。以引起学习的动机。第08计：暗渡陈仓。故作难言之隐，倾吐生活困境，不提学习一词。实则运用诈术滥造声势，虚则潜移默化，传授学习心机！第09计 ：隔岸观火。当学生越轨创下祸事时，暂且非急于处理平息风波。让他用心去感受，用脑去思考，用手来写成心德体会，方可增益非浅！可谓隔岸观火、静坐其变！第10计：笑里藏刀。学习差劲的一类学生，先

32、建立良好的“人缘”关系，让他们先亲其师。然后在众士面前让威信占理，他们也就服从之。但并无怨言。第11计 ：李代桃僵。反其道而行，“助纣为虐”。对学习差劲的同学实行“铁卷丹书”“免死牌”。故作惊人的壮举去表扬，激发他所长之计！第12计 ：顺手牵羊。在各科各类的学习中，除了让他们发挥特长之外，还要让他们见识各类学科的点点滴滴。不愿同步发展，但求同时进步。此番顺手牵羊，可有即使不会念咒也能画画符的功效！第三篇【攻战计】这是引导差生转化而言的计谋。第13计 ：打草惊蛇。运用实例证明没有知识就没有生存的能力。以便激将起学生学习的趣味理念和动机。第14计 ：借尸还魂。屡教不改，做法恶劣，行尸走肉的一类学生

33、，可“收寇招安！封爵加官！”此时他便有警示钟猛回头的启迪！他们便良心的发现！从新做人，进入班级管理。可大有“掌管家务方知材米贵！”的体验！可谓起死回生！第15计：调虎离山。不法分子搅得班级乌烟瘴气，班委会竟然“望而生畏！”“猫被老鼠吓倒被吓破了胆！”班主任可有意推说有要事脱身，再暗中明察秋毫，耐住性子，次日，他说的脏话，手中的玩具将罪状一一撩来，证据面前叫他心服口服老师的“分身术！”，“三只眼！”。如此的做法学生可知教师计高一筹，岂敢怠慢！第16计：欲擒故纵。欲想差生反悔，回头是岸。可抓住时机和把柄，让他做几回“瓮中之鳖”。效仿几回诸葛亮七擒孟获！直到认错方可。故而动心忍性，增益其所不能。终极

34、伏法，为班级效犬马之劳！第17计：抛砖引玉。鼓励和表扬也是一对成功的孪生弟妹。我们务必要将学生进行针对性的、具体性的赞扬。在学生心目中认为：我能行！便会有抛砖引玉、信心十足的效果！第18计：擒贼擒王。班级里头出现了“监霸！”周围的伙伴渐渐成了他的“锦衣卫”或者说“眼线”。班主任无从下手之时，可做回“康熙微服私访”。抓住典型，就地“正法”。可谓“杀鸡警猴”！既正了班风又端了学风！第四篇【混战计】这套是师生（针对差生）面对面的应急之策的计谋。第19计：釜底抽薪。学校，家庭，社会是学生生活的三要素。若三者“鼎立”起来，运用“放大镜”观察孩子的优点、运用“显微镜”洞察孩子的缺点、运用“望远镜”瞭望孩子

35、的闪光点！从根本上齐抓共管！所谓一把钥匙开一把锁！以柔克刚，釜底抽薪的功效就明显了！第20计 ：混水摸鱼。唯有混乱发生，趁学生惊慌意乱之机，义正言辞地挫伤其痛楚，给以沉重的打击。此番现象看似是浑水摸鱼。其实是胸有成竹。因为他们因此而晓之以理。故而洗面革新。其动力就不言而喻了！第21计 ：金蝉脱壳。学习功底差，好胜性较强的同学，可来一次“杯酒释兵权”。既能管住他，又叫他管人！还能让他品尝“父母官”的难处！可谓金蝉脱壳，一取两得！第22计 ：关门捉贼。有目的性的、间断性的、针对性的去对差生进行热情帮助和家教辅导，甚至做片段演讲和班会研讨，以良好的学习氛围和环境来感染他们。第23计：远交近攻。切忌不

36、搓破有颜面的往事，多提眼前的优异和变化。其实是对学生最好的改进。第24计：假道伐虢。对性格孤僻的一类学生，让其做再后说，也能凑奇效。惯于服从和听从他人的人，让其跟从，再决定他的优劣。第五篇【并战计】这是综合应用的计谋。（在万般无赖之下运用的计谋。）第25计：偷梁换柱。多进行几次“狸猫换太子”！有意将骄傲的一类同学的成绩进行压缩。对他们进行间断的“防疫针！”第26计 ：指桑骂槐。教师可以不正面去刻意批评，而是间接地去批评教育。“指着秃子说和尚”！此法对不易接受“一针见血”的批评且缺点错误又不十分严重的学生，较有疗效！第27计：假痴不癫。发现些小问题，老师假装白痴，任其蔓延，待适当时刻让学生自食其

37、果，再做研讨。使批评富于针对性，从而达到教育的目的。第28计：上屋抽梯。将上进的学生名单做以公布和定格。给他一个“军衔”或者“档次”，只许前进，不可后退。始终做他“部下”的榜样。故有“上屋抽梯”的前提、方有“背水一战、破斧成洲”的宏愿！第29计：树上开花。借局布势，力小势大。鸿渐于陆，其羽可以为仪也。对于自尊心强而独立性差的一类学生，让其即使作弊取得及格，亦是对其心理的抚慰。更是前进的一滴催化剂！第30计:反客为主。将差生以“朋友”和“主人”对待，用恩惠和忠义感染学生。第六篇【败战计】这是教育失败或者处于不利状态时所用的计谋。第31计：美人计。引用典故“美女配英雄”、“才子寻佳人”的实例，做青

38、少年鸿鹄志愿的侧面教材。便有“为了将来美女洋房而读书”的诱饵而受到质的突变。第32计：空城计。对于无可救药的同学，可实施此计。且说：你太让为师失望了！我也无法再帮你了！从此我们恩断义绝！如此的满口言辞，其实心里是一片空白！第33计 ：反间计。此计的本义是指利用间谍传播假情报，以达到离间分化的目的。诸如古时有名陈平离间范增遭贬、岳飞反间破贼兵的故事。以知识的运用而使学生受到尴尬和难堪，学生的感想如何？心态怎样？他们会有九十度的大转弯！其实是应了反间之计！第34计：苦肉计。偶然的一次带“病”上课，或者带“伤”家访，会给学生一个意外的感化和无形的心灵感应：无论如何都的对得住老师，加倍努力！可谓胜似屈膝谈心、春风化雨！是一种心理战术！第35计：连环计。再顽固的孩子，也有心诚所至，金石为开的时候。所以多进行几回“反扑”和“回马枪”，利用革命前辈、领袖人物、英雄楷模等为教育资源来批评学生，是一种教育的艺术。第36计：走为上。顺其自然，放弃弱势学科，也是一种有效的教育!13