老山羊请客（新）

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1、老山羊请客教学设计1、 教材分析 老山羊请客是全日制聋校实验教材第五册第十一课。这篇是讲读课文。讲老山羊请小猴子等朋友吃东西的事，告诉学生这些动物喜欢吃什么东西的知识。教育学生要懂得尊重别人的饮食习惯和喜好。课文用一个自然段写成，共七个句子。本课有一副插图，画的是第一到第五句话的意思。2、 教学目标1、 思想教育教育学生要懂得尊重别人的饮食习惯和喜好。2、 基础知识学会本课五个生字和新词，会用常用词语说写句子。3、 能力培养（1） 有表情地、流畅地朗读课文。（2） 理解句子意思，理解课文内容。（3） 会根据课文内容说出老山羊想了个什么办法。（4） 会按老山羊想出的办法改写第二句话。（5） 会用

2、“（ ）在（ ）放了（ ）。”的句式说写句子。（6） 会背诵和默写课文。3、 教学重点理解课文内容，会根据课文内容说出老山羊想了个什么办法并改写句子。会用“（ ）在（ ）放了（ ）”的句式说写句子。4、 教学难点改写第二句话；用句式说写句子。5、 教学辅助手段动物头饰；五个盘子和相应的食物模型或者食物；小黑板；多媒体课件。6、 课时安排第一课时：自读课文，扫除生字新词障碍，初步了解课文内容。第二课时：理解文中句子意思，懂得老山羊明白了什么，想出了什么办法，改写第二句话；适时进行思想教育。第三课时：会用“（ ）在（ ）放了（ ）”的句式说写句子，综合练习，背诵并默写课文。下面公开第二课时教学设计

3、教学重难点参照以上分析教学方法：谈话法、观察法、问答法、情境法、讨论法和发现法设计理念：改变传统教育“一言堂”式教学模式，探索形成主体参与型课堂教学模式，把学生作为教学过程的主体，在主体教育理论的指导下，充分调动学生的积极性，解决好教师为主导、学生为主体的辩证统一，构建学生在认识过程中的主体地位，从而形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育、自我完善、自我评价。教学步骤与教学活动设计（见下表）教学步骤设计意图教师活动学生活动时间谈话引入联系学生生活实际，激发学生学习兴趣。1、 开场白：今天，我很高兴能和同学们一起学习，我和曹老师是十多年的好朋友。你们有好朋友吗？都有哪些好朋友呢？谁愿意和大家说

4、说？（老师表扬发言的学生与他人团结友爱。）2、 导入：动物和人一样，也有自己的朋友。今天，老山羊请了一些朋友来家里做客，我们一起来看看吧！3、 打开课件，出示课题。4、 带读课题，板书。1、学生踊跃发言，高兴地告诉大家谁是自己的朋友。2、齐读课题。2分钟整体感知让学生对故事情节有整体印象，把自己也融入到故事之中。1、请大家自读课文，边读边思考：老山羊请了哪些客人？2、问：老山羊请来了哪些客人呢？（课件示图）3、老师拿出动物头饰，让学生挑选喜欢的头饰戴在头上。老师当老山羊。4、承接：老山羊请朋友们来家里做客，拿什么好东西给它们吃呢？1、图文对照，自读课文。2、学生看图回答：老山羊请来了小灰兔、小

5、猴子、熊猫、小猫和大公鸡。3、学生高兴地挑选头饰戴好。3分钟导学课文学生带着疑问和兴趣进入良好的学习状态1、老师带着学生齐读课文。（课件显示课文全文）2、读完课文，请大家数数课文一共有几个自然段？3、问：这个大段一共有几句话？4、课件依次在句子前面标出序号。1、学生有表情地跟读。2、学生数后回答：一个自然段。3、学生拿铅笔边数边做记号。4、点名后回答：课文有七句话。23分钟学生自主学习1-2句，培养学生自学习惯。5、要求学生自读课文第1-2句话。提问：什么时候谁做什么？（课件显示句子）6、“它”是谁？7、老山羊请朋友们吃什么？它是怎么放食物的？8、根据学生回答板书，并由“老山羊”在学生面前放食

6、物。5、学生读后回答。6、学生思考后回答：“它”是老山羊。（做笔记）7、点学生读第二个句子。根据图画和句意回答老山羊在每个客人面前放的食物。老师在模拟放食物时，学生热情高涨，进入真实情境。学习3-5句，引导学生发现问题，培养学生观察能力。9、问：客人们吃了吗？你怎么知道的？（课件显示句子）10、指出第三句话，齐读。补充说明，从动物们脸上的表情也可以看出他们不喜欢吃。11、问：看到客人们都不吃，老山羊是怎么想、怎么说的？12、问：“你们”是谁？13、分析：老山羊以为朋友们是讲客气，所以都不吃。听了老山羊的话后，客人们吃了吗？14、看第五句话，问：“大家”是谁？15、看到朋友们都不吃，怎么办呢？9

7、、回答：它们没吃。它们不喜欢吃面前的食物。并指出第三句话。10、有表情地读第三句话。让每个小动物夸张地表演图上动物的表情。11、学生积极举手，有表情地读第四句话。12、思考后回答：“你们”指的是五个朋友。（做笔记）13、学生积极回答：大家还是不吃。14、思考后回答：“大家”是指朋友们。（做笔记）学习6-7句，引导学生解决问题，并扩展学生思维。16、 齐读6-7句。思考：老山羊是怎么做的？17、 老山羊明白了什么？18、 “它”是谁？“大家”是谁？19、 讨论：老山羊想了个什么办法，让大家高兴地吃起来了？20、 老师请学生讲讨论的结果。（课件动画演示老山羊换盘子。）21、 找出换盘子后动物们的表

8、情。说明换座位引起秩序乱，而且有点不尊重客人，所以最好不换座位。16、 学生有表情地朗读6-7句。17、 回答：它明白自己放错了。18、 “它”是老山羊。“大家”是指朋友们。（学生在书上做笔记。）19、 给两分钟时间学生互相讨论，发表自己的看法。20、 学生有的讲老山羊给它们换盘子；有的讲老山羊给它们换座位。21、 老师和学生一起演示换盘子和换座位。22、 戴着头饰的学生表演“高高兴兴地吃起来”。小结文意对照板书，理顺文段的意思，加深理解。对照板书，强调每种动物喜欢吃的食物。学生用句式 “（ ）喜欢吃（ ）。（ ）不喜欢吃（ ）。”练习说话。2分钟思想教育把故事中隐含的道理沿用到生活中来。我们

9、如果请朋友来家中做客，也要想到尊重别人的饮食习惯和喜好。学生若有所悟。1分钟思维拓展变“有所感”为“有所发”假如明天小猫要请老山羊去家里做客，小猫要给老山羊准备什么食物呢？学生积极回答：小猫为老山羊准备新鲜的草。2分钟练习辅导培养学生的书写能力。课件出示习题。发给学生作业纸。拿出小黑板点学生填空，老师巡视批改。学生独立、认真地进行书面表达的练习。6分钟课堂总结肯定学生的学习态度，增强学习信心。大家都很聪明，能又快又好地回答老师提出的问题。希望你们继续努力，加油！信心倍增，愉快地结束本节课的学习。1分钟板书设计： 老 山 羊 请 客 不吃 高高兴兴地吃 小猴子 竹子 桃子 大公鸡 桃子 小虫 老

10、山羊在 小灰兔 面前放了 小虫 白菜 小花猫 白菜 鱼 大熊猫 鱼 竹子 作业设计： 一、填空题。 小猴子喜欢吃（ ），（ ）喜欢吃（ ），（ ）喜欢吃（ ），（ ）喜欢吃（ ），（ ）喜欢吃（ ）。二、改写文中第二句话。老山羊在小猴子面前放了一盘（ ），在大公鸡面前放了一盘（ ），在（ ）面前放了一盘（ ），在（ ）面前放了一盘（ ），在（ ）面前放了一盘（ ）。 教 学 反 思老山羊请客是一篇讲读课文，从表面看是讲老山羊请朋友们吃东西的故事，实际上是在告诉我们要尊重别人的饮食习惯和喜好。那么，我们在看图学文的同时要教会学生在日常生活中与人交往的能力。在教学设计上，我遵循聋生听（看）、说、读

11、、写的认知规律，尽可能多的把学习时间和想象空间留给学生，会说的让他说，会做的让自己做；在教学方法上，我尝试了多种教学手法的融会贯通；在语句学习时，我运用自学、导学和互学的方式调动学生积极性；在情境教学中，我运用手绘的动物头饰和实物教具辅助教学，增添了学习的乐趣；在书面表达时，我设计的题目虽然有一定的难度，但同时也留给学生自主安排的空间，不一定按板书的顺序写，只要对应的内容写对就可以了。总之，我们的教学的目的是让聋生回归社会，回归到与正常人的交往中。所以，我教学的落脚点是让学生会写出正确的语句。存在的不足是在思维拓展部分，如果有时间的话，可以让学生根据生活经验多说一些句子。作者资料：张利群，女，38岁，小学语文高级教师，咸宁市特殊教育学校语文教师；咸安区“学科带头人”，咸宁市“骨干教师”；邮编：437000；电话：13135951419；电子邮箱：chang.lq6