专题复习

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1、一.专题复习的目的要求：1.专题复习的必要性新教材最显著的变化是不再追求化学本身的完备性和知识的覆盖面，所以新教材不以知识为中心，而是采用关注学生学习过程与方法、培养学生探究能力为指导思想的教材编排思路，如元素化合物知识：不强调全面系统地介绍元素化合物知识。依据元素族的线素，选学与学生生活经验、与生产、生活、自然现象密切相关的若干种物质的性质知识，理解物质的多样性与统一性，认识物质变化的基本规律，加深对环境和社会生活问题的理解和认识，在观察、思考、解决与化学相关的问题中，体会所学知识与技能的价值。新教材从一开始就采用的是一种研究型的学习方法，如，第一章，即为“从实验学化学”，在归纳总结初中已接

2、触过的“过滤”、“蒸发”等基本实验方法的基础上，又简单介绍了“蒸馏”、“萃取”“分液”等在化学学习中常见的基本实验操作，教材的介绍侧重于基本实验原理的掌握，不求全求细，从一开始就让学生意识到实验是化学研究和学习中最常见的研究基本方法；第二章的第一节又重点介绍了“分类”这一学习方法，使学生认识到观察、实验、分类、比较等科学研究方法在化学学习中的重要性。上述设计对学生学习方式的转变大有好处。故新课改化学教材除增强学生学习兴趣、提高质疑与创新能力之外，容易使学生产生化学知识琐碎、记忆成分多的错误意识，甚至有人戏称化学为“理科中的文科”。因此再完全按照教材顺序复习时，那就使化学的科学性、严密性不会得到

3、体现了，表现为知识点零散，缺乏系统性、条理性，学生在解题时不能灵活运用所学知识，不能迅速全面地提取题目信息，所以复习课上一定要对知识进行整合。按照现在高考对学生综合能力的要求，孤立的没有经过整合的知识是派不上用场的。因此，结合高考的要求，在复习过程中要处理好不同模块之间的关系，将模块的内容按学科知识体系打通，把化学科学中最重要的基础知识、基本技能、基本观点和方法有机地融合起来。2.专题复习目的要求：对各重点、难点进行提炼和掌握；同时要将所复习的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；再次要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。（1）知识的深化知识的

4、深化就是更深层次上认识和理解知识，其途径有：从现象（形式）到本质。从个别到一般，如氨气制取原理的拓展；从理论到实践，如氨气制取拓展到其他气体的制备，同时考虑考虑原料成本、反应、环保等众多问题等。从定性到定量，如Al(OH)3的制取方法，定量分析反应消耗酸、碱的量。(2)知识的集成化将要掌握的知识集成化，使知识便于记忆。具体做法是将具有某属性的分散物质集中归类，形成集成块(小专题)。如具有漂白性的物质：活性炭；SO2；氯气、次氯酸及其盐、Na2O2、H2O2、O3。呈淡黄色的物质：S、AgBr、Na2O2、TNT、FeS2；能发生银镜反应的物质：醛、甲酸、甲酸酯、甲酸盐、葡萄糖、麦芽糖等（3）知

5、识系统化知识系统化是根据某些知识的关系把某些零碎的、分散的、孤立的知识变成全面的、集中的、有内在联系的知识的过程。专题复习的一个重要任务就是构建系统化的知识结构。如复习元素化合物时，通过所含元素的化合价的变化构建起单质及其化合物的网络关系图，从而提高知识的关联度，使知识系统化基本要求：（1）建立知识框架（2）总结知识规律（3）拓宽知识层面（4）比较知识异同（5）归纳知识特征（6）提高解题能力。最终目的：知识系统出来，规律总结出来，方法归纳出来，难点突破出来，技巧掌握下来；解决学生遇题不会做，教师一讲就通的现象。二、专题复习内容的确立：对于学生学习过程中难以理解的、或者知识特别零散不容易记住的、

6、而且是高考的重点知识，就要进行专题复习。概括起来就是重点、难点、热点、薄弱点。确立的方式：1.教学过程中发现学生不易掌握的；2.学生自己在学习过程中感觉到难以理解的，确立复习内容的时候一定要明确本专题承载的高考任务是什么？要明确告诉学生的选题意图；要让学生明确学生已经掌握了哪些？哪些是需要强化和提升的,3.专题就要“专”，内容不宜过多，每次能解决一两个问题就行，不追求大而全。学生一节课学生的时间很精力毕竟有限，内容太多，学生接受消化不了，复习效果就要打折扣，所以目标要小而精，最好是“一课一成”。不能老师讲的多、展示的多、例子多就是学生接受的不多。4.内容和问题要符合学生的实际需要，努力寻求学生

7、的积极参与。5.形式要有利于知识的梳理和知识整体框架的构建；突出重点知识，重视能力培养，抓住重点难点和热点，有所取舍。既可以是知识为主的专题，也可以是方法和能力为主的专题 （如解题方法、守恒法、差量法）。专题确立后，组织本专题知识内容时，不能简单重复一轮内容，而是要突出主干知识的整合、把握主干知识，要做到两点：一是要抓住每一专题中的最基本原理及方法论，二是要抓住非常容易与日常生活中相结合的知识点，这样学生在复习本专题内容时，会很自然地用其所掌握的基本原理去联系现实进行分析，为后面热点专题复习打下基础。三、专题复习内容的引入方式：1.通过创设各种情景，在引导学生积极思考的基础上引人对知识点的复习

8、，如创设问题情景、实验情景、生活情景等。2.通过高考试题的解答引入，高考试题的价值在于分析试题考查知识与技能的角度与深度，让学生熟悉高考试题的出题方式，对高考试题有较深的了解和理解。对多年高考试题的分类汇总，基本是可以完全覆盖高中化学的主干知识体系的，从而满足复习教学的基本要求。但用高考试题进行训练时，必须活用。应是对试题考查的双基和能力进行理解，从而达到巩固双基、提高能力的目的，起到事半功倍的效果。不宜直接进行知识的引入。要通过创设情景，来激发学生的学习动机和兴趣，使学生喜欢参与，喜欢思考。要以题目带知识，考点知识化，知识问题化，即先练后讲。以结构带知识，从知识结构入手复习，可以让学生自己去

9、构建知识网络，使之形成系统化、网络化。3.重视试题的情景性。由于高考试题的题设情景新颖、鲜活，密切联系自然和生产、生活实际，考生要从情景中提取有用信息，通过分析综合，理解题意，理出解题思路。高考化学试题选材大量来自于实际应用情景，内容涵盖了医药医学、材料、能源、生活与日用品、化工、环境与环保、现代技术等领域，充分体现化学学科的发展性和实践性。有些信息是学生完全陌生的，要求考生从题设的情景中获取有用的信息，联系、运用存贮的知识，通过分析、综合和必要的推理、论证，解答问题。4.试题情境与设问围绕能力立意，注重化学知识与技能的综合考查，体现新课程的考纲要求。考试科学研究表明：以变化的情景来考查知识，

10、能实现知识与能力的科学甄别，防止对知识的死记硬背。新课程的考纲要求：“在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释”；同时重视思维的开放性，突出对学生科学探究能力和科学素养的考查，体现对学习过程与结果的关注，实现学科内知识的综合考查，注重从微观到宏观，从定性到定量，从单一到综合等方面体现化学科学特点。四、复习内容的呈现方式：将知识渗透在创设的情景中，通过情景将知识逐渐展现出来，不宜直接罗列出来，要对内容复习的进行包装。1.以问题或者练习题的形式展开，使学生在掌握知识的同时还要能用基础知识解决实际问题，达到学以致用的目的。问题或者练习题针对性要

11、强，特别是练习，要结合命题趋向和求选取高考真题或者高考模拟试题，但要对内容进行适当的删减，以提高练习的针对性。要设计基础型的问题，可以从学生现有的知识基础和能力水平认知规律出发，难度适中，使学生都愿意参与。还要设计为递进型问题，由浅入深，由简单到复杂，从熟悉到陌生，层层递进，使学生在讨论中理解知识的实质。更要设计一些挑战型问题，激发学生的求知欲望。问题的设计指向性要明确，要让学生明白问题的意图。2.与实验有关的尽可能地通过实验过程完成对知识点的构建过程，如气密性检查，不同价态铁离子的相互转化等可以通过设计有梯度的问题，通过实验过程完成知识的构建。 3.不宜直接罗列知识点：教师的罗列有关知识，学

12、生都学过，一说学生都知道，所以学生会认为老师啰嗦，在重复，当然就没有兴趣了。 4.让学生直接说出知识点，学生不感兴趣，而且也说不完整，这就是心理学上说的只能再认不能再现，这是学生没有听懂知识的本质，或者解题能力不强，所以仍然不会解题。专题复习不仅要引导学生理解知识规律的实质，重要的是要让学生知道如何在解题过程中准确合理的应用这些规律。不能把专题上成为疯狂的自恋式的“大和多”上成为老师是心理安慰、学的心身痛苦的走过场式的专题。 五、专题复习过程中如何体现学生的主体：教师在专题复习中要当好一名指挥者和策划者。所谓指挥者，即要指导学生干什么，怎么干，具体就是课堂上要少讲、多引导、多让学生自己动手动脑

13、。所谓策划者，即要教师要精选试题，每一环节都要在时间上、难度上，内容上做周密的计划与安排，争取使每个教学环节都能达到理想的效果。学生主体的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习教学活动中的“主角”。在教学活动中应注重教学的“过程与方法”，教师应采用灵活多样的教学方式，让学生最大限度地参与到教学过程中来，让学生在自主探究中获取知识，从而真正改变“被动接受”的学习局面，真正成为学习的主人。1.要给学生腾出足够的思考时间，要坚持每专题复习前要给学生布置复习思考题为其导学，或者编印学案，用思考题激发学生进行思考；2.要从大多数学生的实际水准出发来确定复习的目标；同时给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当专

14、题中知识难点及思考坡度大时，通过设计若干个阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己钻懂。3.通过介绍高考考点的考试要求，让学生领会高考的基本要求，做到心中有本“考点”账，杜绝学生的题海战术，不做稀里糊涂的演题“奴隶”。了解自己所掌握的知识和具备的能力与高考要求是否相符，是进行复习的前提。这样，在复习时，大方向明确。才能有的放矢。4.给学生创造复查、整理、运用知识的机会，在复习的过程中穿插恰当的训练促进学生对前面学过的知识进行“反刍”，克服学前忘后的缺陷，其考查难度也逐渐提高。总之学生复习过程中要有“演出”的时间和空间，不仅在掌握双基，更重要的是能力训练方面，整个专题内容以

15、及过程的设计，都要从学生所需、所求为基本出发点，真正成为复习活动的主角。教师不能在复习中串位和越位。六、专题复习知识的小结环节：1.知识规律、结论、方法技巧尽量让学生自己得出，如氨气专题中的防倒吸、气密性、其他杂质的确立及其除杂方式等。通过学生自己的小结，不仅可以帮助学生构建知识网络，提升思维品质，还可以帮助学生提高语言表达能力和知识的梳理能力。2.不完整的可以通过学生之间讨论补充完整，3.比较抽象的可以通过老师的引导，不宜由老师直接告知学生。七、专题复习的时机的安排：基本要求：灵活多样,根据复习需要,集中于分散相结合。可以是第一轮复习中(一般以小专题为宜,)也可以是第二轮、第三轮（大专题）。

16、小专题随时穿插，大专题针对使用。八、专题结论的应用：1.在高考真题中的实战应用。由于高考试题体现出来对知识及其技能考查的角度与深度，所以通过高考试题，让学生熟悉高考试题的出题方式，对高考试题有较深的了解和理解同时通过学生解答高考试题的实战经验。但用高考试题进行训练时，必须活用。应是对试题考查的双基和能力进行理解，从而达到巩固双基、提高能力的目的，起到事半功倍的效果。2.通过分析高考考试说明要求以及命题特点，结合专题结论，预测高考命题趋势以及应对策略。如通过氨气的制备复习，让学生体会气体制备型实验试题的命题策略、考查角度，应答方式等，从而对高考做到心中有数。九、专题复习中对学生的评价：1.在教学

17、过程中，教师要通过自己的积极的、及时的评价和鼓励，激发学生不断思考，不断参与讨论，并鼓励他们大胆联想大胆质疑。教师要通过自己阳光的、热情的心态，提高学生不断学习的自信心。2.在教学设计中要特别关注学生的学习表现，让所有学都有参与学习全过程的机会（简单的问题可以让基础比较薄弱的学生解决），使学生在参与中得到激励并分享成功的快乐，让学生在主动参与中各种能力得到提升。常见考点（1）阿伏加德罗常数（2）氧化还原反应；（3）离子共存、离子方程式、离子推断；（4）溶液、离子浓度及其转变；（5）物质结构、元素周期表律；（6）化学键、晶体类型及性质特点；（7）元素及其化合物的重要性质；（8）化学反应速率、化学

18、平衡；（9）盐类水解、离子浓度关系（大小的较）（10）溶液的pH及其计算；（11）阴阳离子的鉴定、鉴别；（12）原电池、电解池；（13）有机化学思想、官能团的确定、同分异构体、同系物；（14）四大有机反应；（15）有机高分子化合物和单体的相互转化及计算；（16）实验仪器的使用、实验装置、基本操作、物质制备、性质检验；（17）混合物的计算；（18）化学与新能源、材料；总结一、挖掘为了避免在复习过程中重复或者“热剩饭”，提高复习效率，要对复习内容精心筛选和挖掘，如何挖掘专题：结合复习与测试中出现的问题，挖掘专题复习内容。可以从高考题、检测题、课堂练习中中寻找切入点。二、整合所谓“整合”。主要包括：

19、（）把分散的同一知识归纳在一起（如把几个模块的化学课本上有关氧化还原反应的知识放在一起构建“氧化还原反应”知识网）；（）对某一知识进行合理的发散和辐射（如“既能与强酸溶液反应又能与强碱溶液反应的物质”）：（）从不同角度对某一知识进行深度挖掘（不同板块知识的整合）。对于考试大纲中指出的主干知识，要深究细探，要多问几个为什么，做到不仅“知其然”，还要“知其所以然”。以提高分析、解决问题的能力。第二轮复习对专题内容进行综合，这种综合要从纵向和横向两个方面思考：纵向指对本专题内容进行联系，突出典型。横向指对专题间内容进行综合，突出综合应用。整合途径：（1）整理专题内知识要点，（2）专题之间整合。以能力

20、测试为主的新高考，计算与实验，计算与电化学、热化学融合，实验与化工流程、经济学原理综合等将成为命题趋向，这是由化学学科和高考性质决定的。因此，在专题复习时，应站在中学化学（包括初中化学）体系的全局角度思考问题，将每个重要知识点放在整个中学化学体系中思考、分析和理解。三、应用为了提高学生的综合应用能力和应试能力，使所学知识达到“灵活”、“熟练”的程度，应该广泛注意收集信息，精心改编或者编制例题和练习题，题目要注意新颖性和综合性，提高学生在新情景中应用知识解决问题的能力。将知识规律迁移到高考真题中，让学生增强解答高考试题的实战经验，同时完成对知识的感悟，增强对知识规律的理解。同时结合知识规律预测高考命题的趋势，研究近年高考的发展规律，可以归纳出以下几点：（1）关注高考热点。近几年每年都考查的内容就是高考热点。这就要求同学们多研究高考题，找出近几年每年都考查的知识点，寻找命题规律以及新的考查视角。（2）关注“知识最近发展区”。特别是近两年都没有考查的内容可能成为考查热点。这就要求同学们多研究高考题，找出近几年都没有涉及的知识点，或寻找新的考查视角。（3）研究高考题变形与创新。研究高考试题不难发现，部分高考题源于往年高考题的变形，我们在专题复习时要注意研究高考题库，精选部分经典试题变形、创新。