余治莹老师亲子阅读指导课程

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1、余治莹老师亲子阅读指导课程 目录： 第一课：为什幺要亲子阅读（从儿童心理发展的角度和世界各国对儿童阅读的重视及中国当下儿童阅读状况方面谈） 第二课：亲子阅读从孕期开始 第三课：亲子如何共读图画书 第四课：给孩子一样阅读的空间 第五课：以童书培养孩子的多元智能 第六课：以童书培养孩子的多元智能 让孩子边念儿谣边学智能 第七课：以童书培养孩子的多元智能 看图画书，收获多多 第八课：以童书培养孩子的多元智能 看图画书， 了解自己 ，关怀别人 第九课：以童书培养孩子的多元智能 科学图画书，启发数学逻辑智能 第十课：以童书培养孩子的多元智能 读无字天书，培养想象能力 第十一课：以童书培养孩子的启多元智能

2、 大家来说说演演图画书 第十二课：以童书开启多元智能 阅读情绪图画书 涤清小孩的情绪 第十三课：以童书开启多元智能 从图画书中看见大自然 第十四课：看图书谈死亡教育 叹息后，依然要迎向阳光 第一课 亲子为什幺要阅读 （从儿童心理发展的角度、世界各国对儿童阅读的重视，以及中国当下儿童阅读状况方面，来说服大陆家长，重视孩子阅读请余老师来写） 第二课 亲子阅读从孕期开始 我们常说孩子的阅读习惯应该从零岁开始，其实最好是从胎教的时候就开始，我们在研究零岁教育时，真的有很多资料告诉我们，胎儿在妈妈肚子里六个月的时候，他的听觉就已经发展成熟，这时他就可以听到外面的声音，只不过会隔着一些其它的声音，像妈妈羊

3、水的声音、呼吸的声音、血液流动的声音、肠子蠕动的声音等，若说话的人爸爸或妈妈更贴近肚子说，其实他是可以听得很清楚的，刚开始他听不懂你在讲什么，但这些东西会进入他的潜意识里头。此外，胎教时也很强调在所读的书中，挑出两三本重复的读，因为孩子对重复是很有兴趣的，当然不是每本都重复，可以在所读的二、三十本中，挑出两三本来每星期都重复的读，这样他对这两三本就有个习惯，习惯那个频率；当这个孩子出生之后，还是继续为他读不同的书，但当他情不安或睡前，再读那些重复的，他就会比读其它书更容易入眠；这是很多专家学者实验的结果，因为孩子不断听到同样的话，这些东西自然而然就变成他脑中知识的一部分，重复的听，他就会不断的

4、说出听过的语汇来；所以，阅读应该是从胎儿做起。 如何与孩子一起阅读，生出来之后就要做不同的阅读规划。 但也不必把情况弄得紧张兮兮的，只要习惯书拿来就读几句，或是放下书不断的和他说话，不管他听不听得懂，就是养成一个让他可以亲近的习惯，之后再慢慢开始进行有图的书、有简单字的书等，然后再开始进行不同年龄的规划。 若三、四岁时已养成阅读的习惯，以后就会喜欢阅读，但若五六岁时还没有养成习惯，就必须花更多的时间培养，到了越大，其它吸引力越多，就越不容易培养了，所以越早培养越好。我们做过调查，若从零岁开始培养孩子阅读的习惯，通常到了三四岁，他自己就会拿著书去读，阅读习惯就已经养成了。 第三课 亲子如何共读图

5、画书 许多家长越来越喜欢带领孩子一起共读图画书，这是可喜可贺的现象。不过， 有些家长却对该怎幺读？提出许多疑问。是要照着书中内文，一字不漏的读？还是看图说故事，让孩子了解内容即可？有的甚至问，如果照着句子念，那幺声音应是始终保持平稳，还是因应情节，加入喜怒哀乐的情绪，让声音充满变化，以吸引孩子？ 其实，大家不必烦恼，只要你和孩子能共享阅读乐趣，不管是照字朗读，还是看图说故事，都是很棒的共读经验。不过，图画书不仅内文，还有许多精采之处，等着我们一一的去挖宝呢！ 当我们和孩子第一次看一本书时，先不要急着翻内文，最好先欣赏封面。封面上的图，通常是故事的精华，暗示我们故事的发展线索或意识型态，在在都想

6、引发孩子一探究竟的兴趣。 例如：巫婆与黑猫（三之三出版）的封面是画一个衣着鲜艳的巫婆正踩中一只绿眼黑猫，暗示出故事的冲突点。这时我们不妨和孩子来个动脑时间，看图揣测故事的发生源由及结果，然后才翻阅故事，不管猜对与否，都已启发了孩子的想象力、推理能力及表述能力等。请特别注意，有些封面图是一直衔接到封底，因此，可将封面和封底一起展开来看图。 另外，我们也可在看封面时为孩子介绍书名、作者、画者或译者，让孩子了解创作者的风格及其它作品，然后再对照书中的文字及图画相呼应，久而久之，培养孩子辨识作画者的写作风格或画风流派，奠下他们的语文及空间智能基础。 如果看的是精装本，翻过封面，接下来便是蝴蝶页，许多画

7、者喜欢在这里就展开故事，因此千万别错过了。例如：追追追（远流出版），画者赤羽末吉在这里画了一个日本忍者，象征着为读者拉开序幕，让大家看一场好戏，虽然故事中一字也没提，不过，他却是扮演着串场的隐形人物，很难让读者忽略，也更增加这本书的戏剧性。在书后的蝴蝶页，他又为读者拉上布幕，表示故事结束了。 在小房子（远流出版）的蝴蝶页里，画了三张长条图画，分别画着不同时期的环境变迁及交通工具的替换，而这正是说明了故事的时代背景及转换过程，读者看着蝴蝶页，便可立即体悟到书中小木屋那种“人事已非”的落寞心情了。 再来是书名页，它是再一次提醒读者书名，有时也是许多故事的开始，例：超级哥哥（国语日报出版）书名页画的

8、是一个男孩牵着一个女孩正打开一扇门，翻到内文第一页，正是书中的哥哥牵着妹妹用力的推开门，展开整个故事，如果，你认为书名页无关紧要，随手翻过，将会错过一些重要的细节，有损于故事的完整性。 至于内文要怎幺念呢，那就看你和孩子的阅读模式了。书的特性是，可以一读再读，建议你们每次采用不同的阅读方式，享受不同的乐趣，照字朗读意在咀嚼作者的原创文字，学习其中的韵律、节奏、优美，是一种“纯原味”的阅读，可培养孩子的语文智能。 看图说故事，意在解读图画的意涵，并增长比手划脚说故事的能力，对于空间智能的培养助益良多。 然而，最重要的是读故事的心情，如果心情愉悦，怎幺读都是好的，任何方式都是最棒的。 第四课 给孩

9、子享受阅读的空间 在台湾，这几年来，藉由读书会与妈妈说故事团的努力宣导与示范，越来越多的家长都明白亲子共读的重要性，尤其是图文并茂的图画书。进而天天念图画书中的故事给孩子听，带给孩子许多快乐的听故事时光。 然而在这共读图画书的过程中，想与家长共享，那就是必须留享受阅读的空间给孩子。 与孩子读时，许多父母亲为了急于把故事说完，这一页的文字念完，即刻翻下一页继续念，整本书念完后，代表这本书也看完了，马上又换下一本。虽然，孩子听完了整个故事，但是并不代表他看完了整本书，因为图画书包括文字与图画，他虽然听完了文字故事，却常常没有机会看完整的图画故事。 现举巫婆与黑猫为例。翻开内文第一页，文字叙述：从前

10、有一个巫婆住在黑色的森林里，房子外面黑漆漆的，房子里面也黑漆漆的，尝试黑色的，床单是黑色的，连浴缸马桶也是黑色的。如果，家长念完了这段文字，马上翻到下一页，那幺孩子就无法细细的观察画者特别为读者画的一整栋房子，进而发现到，厨房的锅碗瓢盆是黑色的，客厅里的沙发吊灯是黑色的，就连储藏室的扫把畚箕也是黑的，还有更多更多的东西也是黑的。 接下来，文字叙述，巫婆养了一只黑猫，全身黑不溜丢的，叫做小波，一切的该难从他开始。眼睛张德大大的，巫婆有容易就看到他，当小波把眼睛必上谁着的时候，巫婆就看不到了，一脚踩下去，喵喵喵。 如果孩子一直是用听的，到此，心中会福出疑问，为什幺呢？可是如果他仔细观察图画，就会赫

11、然发现，削波的眼睛是绿色的，张开的时候，很容易就看他了呀。 这个发现，对小朋友来说，是十分兴奋的，因为他发现了一个大秘密，而这就是作者留给大家的观察空间。他在文字中，并没有详细描述削波的眼睛，主是是希望孩子自己去观察探索发现，慢慢的培养出探索精神，也可读出兴味来。 由于小波一直为巫婆带来麻烦，于是巫婆拿出魔术棒，将他变成一只绿猫，将他感到草地上，却又踩到他。如果孩子让直接看图，他马上一目了然，原来草地是绿色的，把绿猫给藏起来了。 图画书是文字与图画并重，有互补作用，当孩子不认识字，家长念出文字以后，请将看图的工作留给孩子，让他慢慢看图，体会文字未竟之意，享受阅读所带来的乐趣。 第五课 以童书培

12、养孩子的多元智能 智能 图书 语文 智能 空间智能 肢体动觉 智能 立体书 自从美国哈佛大学教授豪尔。迦纳提倡培养孩子的多元智能后，许多国家、许多地方都热烈跟进，相继展开各种培育计划，希望自己的子弟都能同时兼备语文、数学逻辑、音乐、空间、肢体动觉、内省、人际及自然等智能，成为全方位发展的优质儿童。 培养孩子多元智能的方法很多，“陪孩子阅读各类图书”，就是一种有趣有益的同乐活动，不但可以经由书中丰富的内容，增长各种智能；还可以藉由长期阅读，成为爱书人；更可以从亲子共读中增进情感，一举数得，何乐不为。 在这里，我们以共读大家来刷牙立体书为例，看看可以培养孩子的哪几种智能。打开这本书的第一、二页，会

13、出现一只大熊，嘴巴张得开开的，露出尖尖的牙齿，鼻子则高高的蹦出纸面。大熊正抓着一支牙刷，让孩子拉着牙刷拉把，照着箭头指示上下上下的移动，并且大声的念出上面的句子：大熊刷牙，上下、上下的刷。那你呢？刷！刷！刷！ 翻下一页，陆续出现的是大猩猩、河马和狮子，他们也都拿着牙刷，教读者怎样左右、前后的刷牙，每一颗牙齿都要刷得很干净。再下来是鲨鱼，他没有双手，可是他有两条鱼用牙线帮他剔牙齿。 当孩子念着书上的一字一句，学习“大熊”、“刷牙”、“上下”等语词时，已在培养语文智能。孩子在这本书中认识了黑猩猩、河马、狮子、鲨鱼等动物， 并且会分辨他们的形体、颜色、大小，这就是空间智能的逐渐养成。孩子拉着每一页的

14、牙刷拉把，跟着上下、左右、前后的刷牙，最后还拿牙线练习剔牙，这些动作不但可以训练手指灵活、手腕转动，还可以训练手眼协调、力道掌控等，奠定肢体动觉智能的发展基础。 虽然立体书只有薄薄几页，却包含了精简的语文，各种形状及色彩，及可以掀翻拉转的操作，陪幼儿阅读，让他们动手做，可慢慢的培养语文、空间及肢体动觉智能。如果内容是教导孩子数数，则又可培养数学逻辑智能了。 第六课 以童书培养孩子的多元智能 让孩子边念儿谣边学智能 （培养语言智能和音乐智能） 可别小看一首字少句短的儿歌儿谣，让小孩经常朗朗上口，可以培养他们的语文智能和音乐智能，如果再带领小孩做动作，玩游戏，又可以增进肢体动觉智能。 从小孩开始喃

15、喃学说话起，就可以教他们好念、有趣、富韵律的儿歌儿谣，希望他们藉由一次又一次的大声念，练习发音咬字，让发声更清晰更顺畅，同时也学会许多语汇短句，做为日后听、说、读、写的数据库。儿歌儿谣通常都押韵，节奏性强，有韵律感，小孩在一字一句朗诵中，自然而然学会文字的音乐性，奠定音乐智能的基础。 这里举一首律动儿谣鸭子（方素珍创作）为例： 张开双手，弯下腰， 鸭子走路，屁股翘， 屁股翘，扭扭腰， 前前后后，嘎嘎叫。 这是一首节奏性很强的儿歌，内容又是小孩最喜欢模仿的鸭子走路动作，我们让孩子一声念，一边张开双手，弯下腰，摇摇摆摆，学鸭子走路，在又唱又动之余，体会轻快的节奏感，同时达到学习与运动的效果。 另外

16、，配合手部操作的儿谣叫做手指谣，也可以培养语文、音乐、肢体动觉等多元智能。如果内容还包含一些题材，则又可以增加其它智能。例如： 我们最常念的一首儿谣： 一角两角三角形， 四角五角六角半， 七角八角手插腰， 铃铃铃，打电话 这是一首非常好念，又非常好玩的手指谣，我们一边教小孩念，一边带领他们做各种手部动作。小孩在游戏中总是学得特别快，而且因为好玩，他们会一遍又一遍的要求再玩一次，因此记得很牢。这首儿谣让小孩学到语汇，是语文智能；记熟节奏感，是音乐智能；不断的灵活双手，是肢体动觉智能。小孩会从一数到八，是学逻辑智能；由于这个游戏需要两个人一起玩，在玩耍的过程中，渐渐培养出默契与感情，则是人际智能。

17、 培养孩子的多元智能，其实很简单，只要经常陪小孩一起读书，念念儿谣，玩玩游戏，久而久之，智能自然现。 第七课 以童书开启多元智能 看图画书，收获多多（培养孩子的写作智能，空间智能，审美能力，想象力，理解能力） 图画书的故事精采、图画精美，一向是小读者的最爱。除了带给小读者看图说故事的乐趣外，在多元智能的养成上，它可是不容忽视的小奇兵唷！ 图画书的文字大都浅白易懂、简洁优雅，很适合大声朗读，不妨鼓励小读者多念几遍，将美词佳句记在脑海中，内化成自己的语言智能。我很喜欢朗读林良先生翻译的讨厌黑夜的席奶奶（远流出版），文字生动有趣，妙不可言。其中有一段是： “她又装又填又压又塞的，蹑手蹑脚的连一个黑影

18、也不放过，还是没办法把黑夜全都塞进麻布袋里。” 在句中，林先生连续使用了好几个动词，让句子充满节奏感，读来一气呵成，不亦快哉！小读者如果能句句念得顺溜，口才自然精进。如果能学习这样的描述法，写起作文来也会生动许多。 图画书的画风迥异，有细腻写实的，也有夸张写意的，有新潮创意的，也有传统典雅的 ; 在画材的运用上更是千变万化，有铅笔画、水彩画、泼墨画、也有纸雕的、木刻的、剪贴的。让小读者欣赏不同的图画书，就像带领他参观各种画展，可以领略各画风画派的万般风情，进而提升对图画的鉴赏能力，为空间智能储存丰富的基底。 更有趣的是，一本图画书里的图画是连续性、有完整故事的，小读者可以念文看图，也可以自行看

19、图说故事，充分培养解图力、想象力、及创造力等。因此引导小读者看图画书，不要匆匆读完文字，了解故事内容后就阖上书，而是要细细的赏图，观察线条、色彩、形状、对比、光影、结构、动作、人物表情，理解整幅图的意义，进而串连所有图画的故事内涵。 例如，我们欣赏赖马所画的我和我家附近的野狗们（信谊），打开第一页，即看到一幅跨页图，上面画满各式各样的野狗和牠们的狗大便，小读者可立即看到许多野狗的长相、姿态、动作及表情，在短短的时间内，就将野狗百态记在心底。下一幅图是一只穷凶极恶的野狗正追着小孩跑，为了凸显野狗的可怕，画家把野狗画得又大又猛，有凶狠的眼睛、血红的舌头、尖锐的牙齿和像刺一样的爪子，再配上橘红色的背

20、景，在在都透露万分惊险的讯息，小读者光看画面，就知道故事内容，甚至延伸出更丰富的想象。这就是图画书的魅力。图画书除了培养小读者的语文及空间智能外，还可以依主题及内容的不同，发展数学、内省、人际及自然等智能。下一次，将会举例说明。 第八课 以童书开启多元智能 看 图 画 书 培养真善美的能力 我常听许多家长说：“我已经花了几万块钱，买了好多套图画书给孩子，够他看到小学毕业了。”言下之意，买书只是尽了给孩子有书看的义务，至于那些书的种类是否够齐全，内容是否够丰富，则不是那幺重要了。 然而，图画书就像电影一样，有必看的经典之作，也有随着时代变迁的当代新作，在内容方面更是不一而足，有写实、科幻，也有亲

21、情友谊、生活故事、旅游探险、动物自然、战争死亡、两性教育等，我们应让小孩阅读各式各类的图画书，方能成为知识广博、乐趣满溢的全方位阅读人。 以开启多元智能来说，图画书的文字浅白优雅，画风千变万化，除了可培养语文与空间智能外，由于它们的内容包罗万象，涵盖各种主题，更有助于内省及人际智能的养成。下列介绍几本不同主题的图画书，以供参考： 如果我们想让小孩多了解自我，不妨让他读我不知道我是谁？（格林），这是叙述一只兔子借着了解吃什幺、住哪里、身体的特征以及会做什么事等，寻找自我的故事，让小孩认知各种动物的相异处外，也可趁此让小孩了解自己的喜好及优点，发展内省智能。 祝你生日快乐（国语日报）叙述男孩小丁子

22、自从认识罹患血癌的大姐姐之后，不但明了病童的痛苦感受，也学会了关怀他人，虔诚的为大姐姐的病情祈祷。我们鼓励小孩读这本书，除了欣赏感人的故事，细细观赏精致的图画外，最重要的是，让小朋友因为关心大姐姐的病情，进而关怀周遭的病童，延伸出关怀大众的人际智能。 如果我们想让小孩了解灾后家庭的心理重建及辛劳，或单亲妈妈持家的艰辛，不妨陪他一起读妈妈的红沙发（三之三），学习书中外婆的话：“幸好我们都还年轻，可以从头开始。”学习书中邻居帮助重建家庭的热情，学习书中小女孩努力储蓄帮妈妈买沙发的决心。 门铃又响了（远流）是一本有趣的图画书，内容是说一位妈妈烤好了香喷喷的饼干，正准备叫两个小孩来大快朵颐之际，突然门

23、铃一再响起，分别来了一群又一群的小朋友，眼看每人到最后只能分到一块饼干时，门铃又响了，该怎幺办呢？妈妈不忍教大家失望，叫小朋友们赶紧吃掉饼干，反倒是小孩放着饼干，先跑去开门。这并不是传统的教条故事，它把主权交给小孩，让他们自己决定，因此更能赢得小朋友的认同，了解分享的意义，这就是人际智能的精华！ 此外，也教会了小孩如何分配的数学概念，这何尝不是数学逻辑智能呢！ 我们陪小孩阅读各类图画书，就好象带领他们进入不同的世界，体会生活的悲欢离合，领悟人生的真善美，让小孩学会面对未来挑战的智能。 第九课 以童书开启多元智能 科 学 图 画 书 启 发 数 学 逻 辑 智 慧 记得，曾经看过一本幼儿图画书，

24、书名是吃苹果，内容简单却很有趣。打开第一页，入眼的是一个大大的红苹果，接下来有人拿水果刀开始削皮，一圈又一圈，哎呀，长长的苹果皮断了。没关系，继续削下去。果皮削完了，露出黄澄澄的果肉。啊，苹果这幺大，一口咬不下。用刀子先切一半，再切一半，再切一半，一共切成八瓣，大家快来吃苹果哟！ 为什么这本书的作者要一步骤一步骤的详细介绍削苹果呢？这是一件很稀松平常的小事嘛！然而对于求知欲旺盛的幼儿来说，却是一件明了因果关系的好例证，没有亲眼所见，幼儿很难从大红苹果一直联想到一小瓣黄色果肉。孩子的认知学习及思考逻辑，大都来自于生活中，如果我们能将许多事（例如煮饭、烧菜、洗衣服、种植物等）从头到尾，做给孩子看，

25、说给孩子听，就可以培养出他们动脑筋去摸索、推敲、研究、结论的追根究底精神，启发数学逻辑智能。 除了示范实例外，还可以借着阅读图画书，启迪孩子的数学逻辑智能。许多人都认为数学是难懂易错的学科，然后把恐数学症传染给孩子，如果让孩子多看有趣的数学图画书，就可以体验数学的乐趣。 例如国王的长寿面（文/马景贤，图/林传宗）就是用有趣的故事告诉孩子长度是什幺。国王喜欢什幺东西都长长的，动物园里养的动物也要有长处，例如脖子长的长颈鹿、尾巴长的猴子、鼻子长的大象、耳朵长的兔子等。国王的生日到了，大家一起帮忙做好长好长的长寿面来祝寿。孩子看了自然对长短有了初步的概念。 你的房屋我的房屋是一本关于房屋缘起的图画书

26、。作画者加古里子是一位工学博士，认为教导科学常识应从日常生活开始，才能引起小孩的兴趣。因此，在这本书中，他让孩子逐步了解：我们是因为怕日晒雨淋，才需要屋顶；因为怕刮大风才开始砌墙壁；因为怕出入不方便才在墙壁上凿一个洞；因为怕遭小偷才装上大门；因为要看外面才有窗户；因为要吃饭、大小便、洗澡，才有厨房、厕所和浴室。加古里子以幽默的图画，深入浅出的引导孩子明白事物的发明是循序渐进，可不是一蹴而成。这也就是养成逻辑智能的开端。雪花人（文/杰奎琳。贝格丝;马丁，图）是一本介绍科学家威尔森。班特利的传记图画书，作者一方面用说故事方式，叙述班特利从小到老追求雪花图案的艰苦过程，一方面又用实事纪录方式，在图书

27、的两旁记载了班特利的研究过程及成果。让小读者深刻体会科学家研发事物，除了需要知识涵养外，更要有执着的精神。阅读科学家的故事，可以亲近大师，和他一起思维，一起探讨，一起期盼结果，无形中也有经历了一番历练。 第十课 以童书开启多元智能 无 字 天 书 培养孩子的想象力 好几年前，家长为孩子购买儿童读物时，总喜欢凭“文”论“字”，看哪一本的文字比较多，价钱比较便宜，就是物超所值。大家抱持着字多就是美的原则，为孩子买进了一本本又厚又重的图书，反倒忽略了它的适读性及内容的丰富性。我的朋友就曾经为她七岁的小孩买了厚达五百页的三国演义，理由竟是：“书里的字多，孩子可提早认字。” 图画书刚上市时，就曾面临“字

28、少钱贵”的严厉批评。许多家长翻翻图画书，发觉只有薄薄二三十页，每页文字又不多，都是插图，却要卖两三百元，真是贵得离谱。当他们看到一个字也没有的“无字图画书”时，更是频频啧舌。到如今，虽然大多数人已能接受图画书的轻薄字少，可是对于没有文字的图画书，多半还抱持着质疑的态度，不了解“价值”何在？ 看图，对幼童，甚至不同年纪的人来说，都是一件很有趣又很重要的事。许多人害怕看没有文字解说的图，主要是没有自信，不知道自己看的到底对不对，是不是误会了画者的原创，或担心只是看到热闹，没有看到门道。其实，“自信”是由丰富的看图经验所累积而成的，我们从小让孩子看各种图画，将有助于读图能力的培养，他可透过线条、色彩

29、、比例、对比、明暗等线索，去了解人物的种种表情及某些事物所散发的寓意，而这就是多元智能中空间智能的养成。此外，如果读图能力渐强，就可从平面扩展至空间，进而解读生活中的人、事、物，对人际智能的奠基有很大的影响。 因此，我们应鼓励孩子多看图画，而图画书中的图画大都有连续性、故事情节且画风迥异多变，不但容易理解，更会吸引孩子想一探究竟的兴趣，是最佳的学习素材。尤其是“无字图画书”，没有文字的批注，必须自行看图了解，对孩子帮助更大。以下介绍几本图画书，做为参考： 红气球（台英出版）是一本给幼儿看的图画书，借着形状的变化，发展简单却有趣的故事。红色的圆形一会儿变泡泡，一会儿变气球、苹果、蝴蝶、花朵和雨伞

30、，不但有趣，更可认识形状的丰富变化，可以让孩子一边看图，一边编故事。 为什么（鹿桥出版）是借着青蛙和老鼠争夺一朵花，进而演变成两个家族大战的故事，告诉小朋友战争的源起及后果。这本书图画的故事性很强，孩子很容易了解，由于没有任何文字，孩子反而不受限制，更能仔细的去看图，从上到下，由左至右，每一个细节都不放过，这将有助于孩子的观察力、理解力及专注力。 疯狂星期二（麦田出版）是描绘星期二晚上所展开的疯狂故事，一幅幅的图画充满动感与惊奇，好象电影的一幕幕画面，令人屏气凝神的注意一草一木，不敢错过任何细节。这是一种不同以往的新奇经验，对孩子来说，正是想象之旅的开始。 带领孩子看无字图画书，你会惊讶的发现

31、，孩子比你看得多，看得有趣，主要是孩子没有太多受限，可以自由自在的看图想象，久而久之，他将成为读图高手。 第十一课 以童书开启多元智能 演演图画书培养孩子的表达能力 理解人际关系 上一篇我曾提到亲子该如何共读封面、蝴蝶页和书名页，现在，来聊一聊怎样阅读内文。书的特性之一，是可以翻了又翻，一读再读，因此，我们不妨采用各种阅读方式，享受不同的乐趣。 阅读方式之一，是照字朗读，意在咀嚼作者的原创文字或译者的信达雅译文，孩子可在朗读中，体会文字的韵律、节奏及优美，是一种“纯原味”的阅读。儿童文学作家潘人木女士，无论创作或翻译，遣词用字十分严谨，除了力求浅白、正确、优美外，更注重一个妙字诀，因此，篇篇作

32、品生动有趣。我们朗读她的译作小蓝和小黄（台英公司出版），仿佛吟唱一首优美诗歌，读罢，嘴角尚留有文字余香呢！ 阅读方式之二，是看图说故事，意在解读图画的意涵，了解故事情节。例如我们看妈妈心&妈妈树（国语日报出版），画者仉桂芳一笔一画描绘每个人物的眼神、表情及动作，并运用光影效果营造气氛，散发热度，小读者光是欣赏那一幅幅传神表意的画作，即能感受各个人物的喜怒哀乐。好的图画，可表达作者叙述的故事，还能延伸文字背后的情感，让孩子看图说故事，即希望提升他们看图表意的能力。 阅读方式之三，是说演故事，意在让孩子发挥表达能力，深入了解故事内涵。小灰狼（三之三出版）是一个适合集体说演的幽默故事，适合运用在班上

33、的阅读课里。内容是叙述小灰狼与狼妈妈走散后，误入了猪家，被猪家四口当成狗来差遣工作，常常发生类似下面的情形： 猪爸爸对猪妈妈说：“亲爱的甜心，我们的家里乱七八糟的，你去打扫，好吗？” 猪妈妈对猪小妹说：“亲爱的，你去扫？” 猪小妹对猪小弟说：“你去扫。” 猪小弟对小灰狼说：“你去。” 由于情节诙谐有趣，交互方式重复，因此好玩又好记，演起来更有戏剧效果。老师先找出主述者，再选派扮演狼妈妈、小灰狼、猪爸爸、猪妈妈、猪小妹和猪小弟等角色。几次排演之后，很快就可公开演出。这是一个会让孩子演得爆笑有趣的故事，在说演之余，又能学着去揣测角色的心态与用语，了解人际关系。此外，也可以用手套偶来跟孩子说演故事，

34、一样能达到以上目的。 无论采用哪一种方式，最重要的是情绪，如果心情愉悦，怎幺阅读都是最棒的。 第十一课 以童书开启多元智能 阅读情绪图画书 涤清孩子的情绪 当小孩因为怕黑而睡不着觉时，我们可以为他读一本你睡不着吗？（上谊出版）。书中的小乖熊在床上翻来覆去，不肯乖乖入睡，原来是怕黑。虽然大乖熊为他点亮小灯，他还是害怕，接着大乖熊又为他点亮大灯和灯王，将整个洞穴照得通亮，还是不能免除小乖熊的害怕，因为外面还是黑漆漆的。最后，大乖熊牵着小乖熊走到外面，发现天空中有月亮，还有许多星星，把大地照得很亮，小乖熊这才去除怕黑恐惧，安心入睡了。 如果你的小孩对每一件事情都好担心，常常不开心。这时候，请陪他读一

35、本我好担心（三之三出版），了解书中的小莉，也是个常常担心事情的小孩。爸妈为她举行生日派对，她担心如果没有朋友来参加怎幺办？结果来了许多位朋友，她又担心蛋糕会不够吃？她最最担心的还是上学的事情：如果小朋友拿我的名字开玩笑，怎幺办？如果我找不到厕所，怎幺办？如果我忍不住哭了，怎幺办？结果，小莉在学校认识了小玉，两个女孩越玩越开心，小莉也就越来越少担心了，最后，还反过来告诉老师：我明天一定会来，不要担心。 当小孩看完图画书后会惊讶地发觉，原来他自己并不是孤零零的，还有其它的小朋友跟他有一样的情绪。这时，小孩有了认同感后，就比较容易接受书中的故事及所提供的解决方法。不过，我们不能要求小孩比照图书，依样

36、画葫芦，只期望他们了解情绪抒解的重要，进而找出自己的方法。 每个孩子都有恐惧、不安、嫉妒等情绪，家长不能一味的叫他们压抑，反而必须教导他们抒解的方法，才能彻底根除孩子的不安情绪等，进而学会控制及宣泄情绪的方法，奠定多元智能中内省及人际智能的良好基础。 当然，我们不能把图画书当作万能丹，看完病除，不药而愈。不过，如果把它当做情绪明矾，用来过滤情绪、涤清心灵，对孩子将有所启发。因此，平时不妨带领小孩阅读情绪图画书，多方面了解心情的多面性及抒解方法，可不要事到临头，才急着要小孩读书解惑，那幺，效果将会大打折扣。 第十二课 以童书开启多元智能 从 图 画 书 中 看 见 大 自 然 现在，图画书的主题

37、越来越贴近小孩的生活，不但教导小孩认识生活周遭，同时也陶冶小孩的性情，无形中促进多元智能的发展。 自然智能，是豪尔。迦纳提出的第八种智能，希望每个小孩都能多接近大自然，经常看山听水，认识花虫鸟鱼兽，让心胸更开阔，也珍惜大自然。因此，我们要常常带小孩到户外走走，此外，也可让他们多看描述山川水色的图画书，增进自然智能。 咱去看山（台英出版）就是一本带领我们欣赏火炎山之美的好书，作者潘人木女士用生花妙笔带领我们远观山景。“就在窗外不远处，出现了一排尖尖的，波浪似的山峰，在夕阳照射下，像火焰般闪动。奇特而美丽。”也带领我们走近，瞧个仔细。“我看见崩落半边的山壁，露出里面的砾石，像是切过的水果蛋糕，露出

38、里面的葡萄干和水果粒。”再加上画者以细腻的笔触勾勒出山形水状、昆虫、树木等等。借着这本书，我们一遍又一遍游历了火焰山，发觉它的动态美与静态美，心中盈满对大自然的赞叹。 如果，你尚未有机会带领孩子坐在湖边的黑夜中，静等黎明的到来，体验太阳冲破黑夜，展露光芒的美景，那幺不妨先带领孩子看一本黎明（远流出版）。 你会惊讶的发现黎明前的黑夜竟是那幺安静，好湿好冷，所有的东西都静止不动。突然微风吹来，湖水轻颤，青蛙扑通跳下水，鸟叫声一谷传过一谷，打破一夜的宁静。老人与孙子划着船桨滑向湖心，忽然，山和湖都变成了绿。据说，这本书的创作灵感源自于唐朝诗人柳宗元所写的渔翁一诗。作者精确的捕捉住黎明之际，瞬间由暗变

39、绿的画境，展现“欸乃一声山水绿”的诗境。当你和孩子共读这本书时，请轻念书中文句，让孩子静静的欣赏着每一幅画，仿佛你们正坐在湖边，静等日出，试试看，你们也会有相同的感动。 许多人都讨厌下雨天，觉得到处都湿淋淋的，既使躲在家中也觉得好无聊。而大人往往会在无意中将这份厌恶之情传染给孩子，让他们也讨厌起下雨天，无法观赏雨中美景及在雨中散步的乐趣。这时，请让孩子看一本下雨天（台英出版）。这是一本无字书，整本书用多幅图画串联，充分呈现雨中各种景色。故事叙述一对姊弟穿戴雨衣，撑着雨伞，高高兴兴走进雨中探险，他们踩着一畦畦的水洼，看着水中的倒影，赞美雨中的蜘蛛网，打各种好玩的水仗，逗逗水里的鸭子，乐趣无比。最

40、后回家泡个热水澡，喝个热汤，玩个游戏，睡个好觉。啊，下雨天也可以是充实美妙的一天！ 我们虽然受限于时间和距离，不能带着孩子游历世界，不过，却可以透过图画书让孩子欣赏好山好水、一草一木，认识大自然之美，这是多奇妙的事啊！ 第十三课 看图书谈死亡教育 叹息后，依然要迎向阳光 前些日子，我碰到一位多年不见的朋友，她告诉我：她的儿子咚咚一直是由公公带大的，祖孙俩的感情非常亲密。不幸的是，公公于半年前因为心肌梗塞，骤然过世。基于家族礼俗，年仅四岁的咚咚不仅不宜参加丧礼，也忌讳在他面前提及死亡，因此，咚咚始终不明白，爷爷为什幺不见了。“爷爷是不是讨厌咚咚，不要咚咚了。”她的儿子常常含着眼泪问。虽然已过半年

41、，咚咚仍然常常从梦中惊醒，哭着找爷爷。我的朋友很是苦恼，不知道该怎幺跟一个小孩谈及死亡议题。 中国人一向忌谈死亡，彷佛只要不去触及，就可以避免掉似的。影响所及，大家对于死亡议题充满畏惧，绝口不谈，连带的，也将这份莫名情绪传染给孩子，让他们因为无知而惴惴不安，阻碍心智发展颇钜。孩子并非真的生长在隔绝尘世的温室里，也会遭逢宠物死亡、邻居死亡，甚至于至亲好友死亡，如果他们对死亡议题始终无知、抱持畏惧，那幺所拥有的只是无穷无尽的丧亲哀痛，无法找出途径走出伤痛。 因此，为了让孩子了解死亡，去除无谓的恐惧，并学习调整悲伤情绪，我们应该帮助孩子了解死亡教育，而最好的方式就是阅读图书。不过，由于孩子的年龄、认

42、知及心智不尽相同，我们为孩子选择图书时，最好有阶段性，依序进行。 启发幼儿的“死亡教育” 当孩子还小，属幼童阶段时，最常碰到的是宠物死亡。对孩子来说，宠物是自己最要好的朋友，失去牠们的伤痛，常让孩子揪心难过，不知所措，因此，陪他们阅读有关宠物死亡的图书，了解其它小朋友的处理方式，学习依循相同的方式，宣泄自己的伤痛。 我永远爱你（上谊出版）故事叙述：一个男孩从小和爱狗阿雅一起长大，可是人狗的生命周期并不一样，男孩渐渐茁壮，阿雅却一天天年老、体衰，最后死掉了，男孩虽然伤心，不过他一想到每天都有对阿雅说：我永远爱你。而且阿雅都懂的，他的心里就好过一些了。 这本书的作者汉思威尔罕认为让孩子正确的了解死

43、亡，他们就不会感到恐惧，还能因为了解老、病、死而尽早走出悲伤。最重要的是，这本书还启发孩子，只要给了很多的爱，既使有宠物或人离开，也不必太难过，因为对方知道你很爱他了。 启发儿童的“死亡教育” 当孩子年龄渐长，虽然可以了解何谓死亡，却无法排除心中各种情绪，这时，不妨借着与他们情境或情绪类似的图书，让他们的情绪得到认同，进而学到宣泄的方式。 爷爷有没有穿西装？（格林出版）的故事从布鲁诺参加爷爷的丧礼开始，叙述小男孩如何从爷爷死亡的悲伤中一步一步的走出来，是教导“死亡教育”最确切的图书。 有人曾将遭逢亲人死亡的情绪，分成“不相信”“生气”“伤心”到“接受事实化做想念”等几个阶段。刚开始，布鲁诺不相

44、信爷爷死了。“爷爷根本没有死，他在睡觉嘛！”接着，他开始生爷爷的气。“爷爷怎幺说话不算话，就去了天堂？一声不响的，连个再见都没有跟他说就走了，把他孤单单的留下？”接下来，当布鲁诺了解爷爷再也不会回来时，开始难过。“他觉得胸口那里好象有个洞。”经过了一年，布鲁诺发觉，“胸口的刺痛渐渐消失，也不再生爷爷的气，只是还有一些哀伤。” 这本书并不是告诉孩子，亲人死亡，要忍住悲痛，不要再哭。反而说出遭逢亲人死亡，所爆发出来的各种情绪，包括不相信、生气、伤痛等都是正常的，时间会治疗一切，当你走出伤心，留下来的是对亲人的美好回忆，这会让我们觉得温馨。因此，不要怕让孩子接触“死亡教育”，重要的是，如何找到一本适

45、宜的书帮助他了解，协助他走出阴霾。 启发少年的“死亡教育” 当孩子更大时，所要面临的事情，不仅是亲人过世的悲哀，连带的，家人的哀伤，家中环境的改变等，在在都冲击过来。这时，不但要能承担亲人死亡的哀伤，也要肩负起家庭的骤变，更是责任重大。 这时，如让孩子阅读屋顶上的小孩（三之三出版）相信，会带给他们一些启示、一些启示，体认叹息后，依然要迎向阳光的重要。这本书叙述：一个园游会之旅，一瓶不干净的水，一夜之间夺走了宝宝活蹦乱跳的性命，妈妈因为自责而颓废不振，小妹因为悲伤过度而失去声音。好心的姨妈将薇拉、小妹接去同住，希望给妈妈一个振作的机会。然而姨妈的个性与妈妈迥异，薇拉极度不适应，最后爬上屋顶，希望

46、在更接近天堂的宝宝之余，也能厘清自己的情绪，想想下一步该怎幺做。 一场意外而骤然失去亲友的哀痛，往往更甚于失去久病而逝的亲人，因为多了一份自责与懊恼，再也来不及挽回，来不及说再见，来不及说我爱你。因此，必须花多更多时间来疗伤止痛。而最好的药方还是阅读，透过书，我们了解到世事无常，有些事是我们无法掌控的。透过书，我们了解到许多人的遭遇相同，我们是不寂寞的。透过书，我们更了解走出哀痛的方法很多，我们可以找一条试试看。 不管如何，无知会造成恐惧，了解会引导我们找出方法，对于“死亡教育”，我们如能进一步了解，虽然不能止住悲伤，但却能缩减时间，我们应正视才对。 =余治莹： 台湾儿童文学学会常务理事 台湾全民阅读学会常务理事 海峡两岸儿童文学研究会理事 图书馆、小学、幼儿园、妈妈读书会及保母协会特聘讲师 曾任元智大学终身教育部幼儿文学特聘讲师 喜欢编童书、少年小说，最喜欢编图画书，已编过上千本童书，包括：美国纽伯瑞大奖小说世界儿童绘本馆我爱儿童绘本系列等，所编图书共获得中国时报、联合报与好书大家读颁发的“年度最佳童书奖”二十多次。 创作了爱说故事的熊猫小浣熊当哥哥坏脾气的章鱼长颈鹿爱跳舞火车嘟嘟响不一样的毕业礼物恐龙妈妈的宝贝蛋等二十余本图画书。 译有鲸鱼爸爸，你爱我吗？派弟是个大比萨我们的妈妈在哪里妈妈的礼物安娜的新大衣不要嘲笑我及跳舞等五十余本图画书。