癸巳年腊月四会听课所得2

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1、 四会之行 所得一二 怀集县坳仔镇中心小学 李敏霞 癸巳年腊月初十、十一，我参加了肇庆市小语会分别在大旺高新区和四会市举行的“小学语文骨干教师新课程教学研讨组”教学研讨会。第一天是在高新实小，学校开展了一个“优秀传统文化进课堂”教学展示活动。文言文教学、古诗文教学、经典诵读教学让我耳目一新、眼前一亮！我特别欣赏的是古诗文教学。那一节课，是由特级教师曾伟玲上的。她丰厚的语文知识底蕴深深地打动了在场的每一位师生，我们都被她独特的教学方法和个人魅力所吸引、折服。看着她满意的笑容，我真的是有一种重回讲坛的冲动（其实，我已经不止一次有这样的冲动了。）。下面是我个人的一点儿收获，不知道准确与否。 【1】文

2、言文教学： 参考课例伯牙绝弦，作课：王丽 1、释题，解题质疑2、读通，感知文意3、读懂，领会文境全课围绕“弦”设计教学程序：伯牙奏弦，子期听弦，两人虽身份有别，但却因为“弦”成了知音，成了被世人所传颂的一段佳话。在这个教学片段里，与我在孙双金与情智教育看到的理念不谋而合，语文教学就是应该抓住主线进行教学，抓住关键字、词、句教学。 文言文的朗读方法一是字音；二是语气词和关键词；三是注意停顿和轻重缓急。【2】古诗文教学：参考课例清平乐村居，作课：曾伟玲围绕“醉”字展开教学：1、观察分析“醉”字的字形和构造2、由醉翁之意不在酒引出：一醉“风景迷人”；二醉“夫妻恩爱”；三醉“孩子懂事”3、“醉”里透着

3、“和睦”（三醉三和），升华：安居乐业。整节课既有小组的合作探究学习，又有表演娱乐的轻松，再加上作课者深厚的文化底蕴，可谓精彩纷呈！好课就是这样，既有学习性，又有欣赏性。可见，教学主线设计的重要性。【3】经典诵读教学：虽然高新实小是以“诗书立雅，以雅立校”为办学特色，但是我却觉得他们学校的经典诵读教学课还是不够成熟。原因有二：一是三个类别的课型中，经典诵读课没有其他课型上得好；二是经典诵读还没有成为学校师生的口语习惯。特别是第一节岑婉坤老师上的孝经，这节课可谓是让在座的老师大失所望。看不到任何的特色，泛泛而讲，换成任何一位老师都可以上。这位老师的教学水平和教学基本功让我汗颜！再则我的同学宋环芳老

4、师的一节论语经典诵读教学，她的课似乎又让我看到了希望。她的这节课让听课者学有所得：一是这类课主要是抓住五个步骤进行教学：背诵复习旧知诵读学习新知运用理解感悟积累熟读成诵迁移拓展运用。二是读这些句子的时候要做到“声断气连，音断意连”。三是课堂练习的设计，刚开始时我也惊讶了，怎么这类课程也会有诸如判断、选择等练习的教学设计？但是正由于有这些练习的辅助，才能使学生正确认识和接受传统文化知识，才能正确引导学生辨别是非，从而形成正确的人生观和价值观。妙哉妙哉！四是有意识渗透古代的阅读方式，如阅读习惯、阅读顺序、阅读语调等，这些都需要上课老师做大量的功课准备。苦哉苦哉！省教研员杨建国老师和肇庆市教研室伦仲

5、潮老师在古诗教学论坛中也指出，经典诵读教学与语文课程目标息息相关，经典诵读的教学应该以语文课程目标中关于“阅读教学”的课程标准作为参考。第一学段（1、2年级）阅读要求：1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3学习默读，做到不出声，不指读。4借助读物中的图画阅读。5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句

6、号、问号、感叹号所表达的不同语气。9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10喜爱图书，爱护图书。第二学段（3、4年级）阅读要求：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7学习

7、略读，粗知文章大意。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5、6年级）阅读要求：1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢

8、于提出自己的看法，作出自己的判断。6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100

9、万字。你看，这些都是语文课程中关于“阅读教学”的要求，要注意抓住哪些与之相关的要求这可是见人见智了。【4】作文教学：第二天所到的学校是四会市城东小学，该校开展了“肇庆市小学语文骨干教师作文教学研讨会”活动，活动中分别展示了一节“习作讲评课”和一节“习作指导课”。“习作讲评课”所得：一是存在问题要有针对性，二是所选学生习作要有代表性，三是“习作讲评课”从指导学生修改方法的层面角度看，是“习作指导课”的再现。还有一个是似乎与习作课无关的：学生字体的工整是影响学生是否认真学习、教师批改质量的因素。这个说法不知道对否？以下是语文新课程标准关于习作的要求，看看我们做到了哪些： 第一学段（1、2年级）写话

10、（习作）要求：1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段（3、4年级）习作要求：1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4能用简短的书信便条进行书面交际。5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6根据表达的需要，使用冒号、引号。7学习修改习作中有明显错误的词句。8课内习作每学年16次

11、左右。 第三学段（5、6年级）习作要求：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4学写读书笔记和常见应用文。5能根据表达需要，使用常用的标点符号。6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。【5】教学论坛：教学论坛可谓是这次语文教学研讨活动的重头戏。高新实小的古诗教学论坛和四会城东小学的习作教学论坛均凸显了教学研讨活动的新颖性和

12、开展教学活动的方向与主流。古诗教学论坛所得：1、 以读为本，以读促悟。读要体现层次性，由浅入深，由表及里，从而入情入境。2、 实现资源整合。一是同主题的整合；二是同诗人的整合。3、 实现“两延伸”：课堂的延伸写作、课外的延伸阅读。4、 从激发学生兴趣角度：1、品读感悟，应从了解大概意思去读文才有兴趣，体会诗文音韵美、意境美、哲理美。2、赏诗想诗编诗。3、利用粤方言的优势激发学生读诗兴趣。5、 我国是一个诗歌的国度，诗歌应该如何读，如何诵：1、带着理解读诗，要理解诗人的情感，入情入境：介绍创作诗歌的背景；介绍诗人生平。2、营造背景、氛围恰当的、高超的教学语言。3、把握诗歌的感情基调。4、诵读方式

13、的多样性。6、 “语言哲学与宗教乃立国之本”1、传统文化的构造环境；2、传统文化的构造资源；3、传统文化的构造活动；4、传统文化要融入生活；5、教师素养亟需提升；6、团队的合作与传统文化课程的开发密不可分。综上所述，主要是做好以下几个方面：（一）不断更新、内化知识体系；（二）教与学的到位；（三）读懂学生，高效对话；（四）先学后教，少教多学；（五）植入文化，合理教育；（六）渗透思想，增加难度；（七）适度拓展，增加广度；（八）局部整合，增加亮度；（九）问题引领，增加关度。习作教学论坛所得：1、 写作环境的创设与写好作文密切联系：1、小组循环日记。在老师指导下，分小组轮流合作完成日记，然后小组评比、

14、奖励。2、科学分组。能力差异分类，组长与组员之间合作批改日记，并采取互动式批改：学生互动，发表看法；家长互动，交流意见；二次作文，臻于完美。再加上适当的评语则足以体现批改的细致。3、作品的展示。多渠道展示：学校广播；学校板报；鼓励投稿。 好处：减轻写作压力，自由状态的写作方式，突出个性，促进写作能力的提高，提供自由写作空间。问题：在出现作文雷同的情况下，主持人提出问题：出示范文写作好，还是让学生自主写好？当然，有两种声音：一种是范文的重要性，提倡注重模仿；另一种是不提倡范文，主张采用日记的方式将范文取而代之，还原作文的本来面目。我，则是赞同第一种说法。与其说是让学生自由创作，不如说是我们当老师的懒惰。不加以指导学生写作的方法，又怎么能写出一篇好的文章呢？最后，关于伦仲潮老师新课标下的小学生写作能力形成的策略研究，我个人认为，它与陈东新老师所提倡的在阅读教学中关注、渗透写作方法是有着异曲同工之妙！最最后，我希望，我的教学之路会越走越好，越走越远2013年12月15日