陈太丘与友期教学案例

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1、陈太丘与友期教学案例一、 课前闲聊：学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。小女生：老师，你是几班的老师？是十一班的？老师笑笑，另一女生：老师，你教哪个级段的？是初二的吧？一男生：老师可能不是我们学校的。师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。小女生：老师，你会吸烟吗？把手给我看看。老师笑着把手伸到她的眼前。女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟！师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。师生大笑。男生：老师，你喝酒吗？师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。全堂大笑。师：好，现在我们开始上课。二、 情景导入：师：刚才与同学们聊天，很开心！

2、同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。看来同学们很聪明，很有探究的精神。看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”（课件一）师生齐读。师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”一生：“陈太丘与友期”师：你怎么知道的？生：书上看的。师：很好，这是我们这节课要学的。哎，你是这么知道今天我来上这一课的？生：我们老师说的。师：噢，原来你们是有备而

3、来的！预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者！好，我们来读读课文的题目。生齐读。师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。三、 朗读指导：师：好，陈太丘与友期中讲的是哪位机智少年呢？请读课文，要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。（课件三（1）学生自由朗读。师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。一生朗读。生：这位同学翘舌音读的不太准，总体还可以。生：有些地方停顿太长。生：这位同学声音响亮，口齿清楚，读得很好。师：我也觉得这位同学读得不错，特别是“不”字，他怎么读？生齐声说：fu师：为什么读“fu”？生：它是个通假字，通“否”。（老师板书）师：同学们在初一刚学文言文就知道

4、了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起！字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理？生：“陈太丘与友期行”。师：该怎么读，谁说说看？生：“陈太丘”后面停顿一下，“与友”后面停顿一下，“期行”一拍。生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。师：很好，两位同学都对，只是一位分得细些，一位粗些。生：“待君久不至”。师：谁来读读。一生读，师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对？生齐声答：对。师：好，我们一起把这两句难读的读一读学生齐读。（课件三（2）师：现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。谁来试试？一生读。一生再读。又一生读。师：这位同学有点紧张，有两处读得

5、颠三倒四。但语气语调节奏读得很好！师：大家齐读，好不好？生齐读全文。四、 疏通文意：师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。圈点勾画示例:（课件三（3）陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去, 去后乃至。师解说：我认为句子中这三个字是重点词语，所以加点，并写上它们的意思；句中“期日中”我不会翻译，所以划横线，并打个问号；对于“去后乃至”，就这样翻译，说得不够明白，我就产生疑问，谁“去后”？谁“乃至”？师：好，就按照我举的这种方法

6、，请你们开始自主学习。学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。三四分中后，师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。生：“非人哉，与人期，相委而去”生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译？生：本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。师笑道：注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思？“去”又是什么意思？生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。生：“去”是离开的意思。师：这个词，古代的意思跟现在的意思一样不一样？生：一样。师：比如：古代说“去温二中”是什么意思？生：离开温二中。师：现在说“去温二中”是什么意思？生：到温二

7、中去。师：可见，这个词古今异义。还有疑难的吗？生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”生：中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。师：我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略？生点点头。师：请你再翻译一遍。生：你中午没到，就是没有信用；你对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。师：很好。谁还有问题？生：“待君久不至，已去。”生：我父亲等你，等了很久，你还没到，他已经离开了。师：这位同学现学现用，把省略的都补充完整了。太了不起了！（老师树起大拇指）师：好象同学们没有疑难的了，起先同学们自主学习的时候，有同学在争论“下车引之”的“引”字。根据注解是什么意思？生

8、齐声答：拉师：有同学说，拉什么啊？是拉车吗？生：拉元方。师：这个“拉”字，说明客人怎样的心理？生：有惭愧之心。生：有道歉之意。师：所以翻译这个句子，最好把这个意思补充上去，说起来，容易让人理解。哪位同学试一试？生：友人感到惭愧，下车拉元方，想表示歉意。师：很好，大家学得很认真，在理解的基础上再读课文，一定读得更有感情了。为了让同学们读得有味，我们进行分角色朗读，谁当叙述者？谁当元方？谁当客人？三位学生分角色朗读。五、 探究人物：师：读得真好，现在我们回到开头的问题，文中主要讲了哪个机智少年呢？生齐答：元方师：除元方外，还有一个重要人物是客人。这两个人分别是怎样的人？先分析客人，要求以文中的句子

9、为依据进行分析。生：从“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养。生：“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信。生：“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。师：那么元方又是怎样的孩子？生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”说明他很有教养，是个知书达礼的人。师：这句话还能看出他的其他品质吗？生：反映元方很懂事，大人气。生：这句话说明元方很尊敬父亲，当他人辱骂父亲时，他据理反驳。可以看出父子情深。师：是啊，我们感受到一股浓浓的亲情。生：我认为元方很勇敢，面对父亲的朋友，只有七岁的他，敢跟大人讲道理。师：是啊，有理走遍天下！友人不仅是父亲的朋友，是元方的长辈，而且

10、是坐着车来的，可见他的身份不一般。根据我的了解，客人当的官，比陈太丘还大。对了，陈太丘是他的真名吗？生：不是，真名是陈shi 。师：太丘是地名，是他在这个地方当过县令。可见，客人的官大于县令。因此，元方的勇敢主要表现在哪里？生：面对长辈，面对权贵，他据理反驳，直言不讳，不但勇敢，而且正直。师：体现元方品质的还有吗？生：“元方入门不顾”，可以看出元方也失礼了，客人已经知错就改，向他表示歉意，而元方不理睬，这不也失礼吗？生：我认为这是元方以牙还牙，以其人之道还之其人之身，应该！师：哦，人家对粗野，你也粗野对他；人家对你失礼，你也失礼。是这样的意思吗？学生觉得自己说得不妥，说：对粗俗无理，品质恶劣的

11、友人就应该这样。生：元方毕竟只有七岁的孩子，好恶情感易外露，流露了小孩子性格直率，体现他的童真童稚。师：文末的最后一句，让我们产生了两种不同的见解，我认为这两种见解只要言之成理，多是对的。六、 创编表演：师：对人物形象，我们分析的很透切了，大家都进入了人物的内心世界。现在给你们一个表演的机会，给你们一个想象和创造的机会。要求：1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。给你们五分钟准备。学生各自排练。教师巡回指导

12、。五分钟后，请一组学生登台表演。表演结束后，师：请同学们点评。生：表演得很逼真，人物的语言栩栩如生。生：客人表演得很生动，粗野无理的时候和惭愧歉意的时候各不相同，表现出人物的心理变化。生：他们的表演很有创造性，有些地方省略的都表现出来了；有些是他们自己的创造的师：的确，表演很出色，这几位演员都有表演的天赋。但，有一处，我觉得不妥，陈太丘与友人相约，表演成相约去什么风景优美的地方游玩，你们支持他们相约去游玩的说法吗？生：这不符合文意。如果去游玩迟到了，陈太丘就不等待，管自己走了，未免太不够朋友了。生：根据文意，他们相约应该是去办很重要的事，时间迟了，就会耽误大事。所以，陈太丘不等他。师：言之有理。我赞同你们两位的看法。我们感谢这一组同学精彩的表演，让我们对课文有更深入的理解，让我们深深感受到诚实守信的重要性，让我们记住一句话：“以信做人，以礼待人”。师：最后，让我们最书声朗朗中下课，大家一起朗读全文，会背的同学，试着背。七、 课后交流：下课时，哪位小女生又问：老师，你到底是哪儿的？师：是瓯北的，与你们学校正好隔江相望。男生：我就知道不是我们学校的。师：怎么？老师的课上的不好，让你们失望了？生：不，不。我们觉得很好，学得很轻松。老师扶着小女生说：你真有趣，很可爱，也很聪明。