试谈小学语文散文教学康金孙凤文

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1、 试谈小学阶段的散文教学呼兰区康金中心小学 孙凤文摘要：崔峦老师曾经说过:散文的教学应该多读，读出画面，抓住散文的神，读是学生领悟散文蕴含情感的最佳途径。在散文教学中，教师更应该深入钻研教材，挖掘出散文中的关键词和重点段，以文本为依托，立足并且超越文本，引导学生放飞想象，进行补白和练笔，这样可以训练学生的文字表达能力。关键词：潜心阅读 选好六点 语音再现 巧妙留白 以读促写散文教学是小学语文教学的重头戏。教材中那些文质皆美的散文该如何教学呢，下面谈几点想法。一、 潜心阅读，领略散文之美。腹有诗书气自华。教师只有拥有了比较厚重的文化底蕴，在课堂上才有可能用丰富的学识滋养学生，才有可能以开阔的思路

2、收放自如的引领学生渐入佳境。身为一名小学语文教师，应该多读好的文章以提升自身文化修养，努力做到广范涉猎与专项阅读巧妙融合。我国当代的散文名家很多，入选小学课本的散文更是名家笔下的精品。教师多读名家作品，了解名家风格，把握入选名篇的特点，课堂上你才会游刃有余的与学生共同研读文本。小学语文课本中的散文基本都是美文，每每读到这些文章都会令人陶醉其中。有朱自清先生的描写的清新可爱又充满无限生机的春，有贾平凹先生的借事说理，鼓励人生往前看，要奋斗的地平线，有用拟人手法呼唤人们要绿化并保护环境的小草向前走，有描写秋景迷人可爱的秋天到了为了能更好的解读文本，教者要潜心静神，仔细揣摩，因为文本解读的深度、清晰

3、度、维度决定了文本与教者之间交流的程度，也决定了教学预案能否有效的让教师与学生、学生与文本之间更好的交流，所以身为教师，首先要投入情感，尽力做到对文本的正确而且较深层次的解读。引文只有正确把握文本才有对其进行深度挖掘的可能。而对文本的正确解读，是进一步开展散文教学活动的前提，是学生得到自由发展提升语文素养的开端。二、选好六点，生成散文之美1、语言训练点不同年级应该各有侧重。中年级在词句段上，而高年级就是句段篇。2、方法习得点教学中应该结合文本优势，加强学习方法策略的指导。3、能力生长点包括听、说、读、写的能力，但是切记要有取舍，任凭弱水三千，只取一瓢饮，万万不可眉毛胡子一把抓。4、教学着力点教

4、师要吃透教材，了解学生，把握好教学着力点，本着关注学生全面发展的原则，把教学的着力点放在那些最吃重的指导和训练上，加强指导，反复体会品味，突出最精彩部分、最关键部分的学习。5、教学切入点散文不同于记叙文。记叙文往往讲清事实发生的几大要素，是线性结构；而散文是发散性的，具有形散而神不散的特征。对于散文教学的设计，应该有较高的自由度，而且切入点也相对较多。因此，教师可以凭借对文本的特殊感悟，可以根据自身的特质，找准文本切入点，精心设计对话话题，充分准备教学预案。如二年级的小草向前走，运用拟人手法把小草称赞为绿色的小兵，可爱的小兵，勇敢的小兵，散文以复唱的形式，递进的内容，表达了呼唤绿化呼唤环保的理

5、念。教学前可以设计小草是什么样的小兵切入，让学生带着疑问走进课本，直至体会小草这个小兵是可爱的，是乐观向上的，理解它收回绿色家园的美好愿望。6、教材与学生学习的生长点这要求教师把握好教学细节的处理，从学生的学出发，以学定教，研究教材与学生学习结合点。如香山的红叶一文，虽然学生极少有去过香山的，但是他们对家乡晚秋的红叶是有印象的，学习时可以通过香山红叶的视频资料与学生家乡的红叶进行比对，以增强学习文本的兴趣。把握了教材与学生学习的生长点，可以引领学生尽快入情入境。三、语音再现，欣赏散文之美。散文的突出特点就是情景交融，散文中的情是作者的个人感情，而散文中的景是客观存在的自然风物。所以教学中可以通

6、过朗读文中景物的特点寻觅感受作者蕴藏于字里行间的情感。从而体会情景交融之妙。崔峦老师曾经说过，散文的教学应该多读，不是分析画面，而是读出画面。通过读让学生了解散文描写的事物，揣摩作者叙述的思路。在读的过程中，抓住散文的神，了解事物表达的信息，以读激发情趣，寻求散文之美。所以说，朗读是学生领悟散文蕴含情感的最佳途径。1、范读声情并茂的范读本身就是对散文的一种隐性指导，教师的范读既可以激发情思，又能激发学生强烈的阅读兴趣。会带着最佳心境学习散文，还能把语文实践与情感熏陶有机的融合在一起。例如在教学描写逼真形象鲜明宛如美丽图画的散文桂林山水，教师范读了水静、清、绿的特点时，在优美舒缓的音乐的衬托下，

7、学生仿佛置身于优美的漓江之上，真切体会了大自然的美景，对祖国的热爱之情油然而生。2、自由读对重点段和语句可以采用这种方式，便于发现问题，激发学生对美好情境的向往，对祖国语言文字的了解，对自然和生命的体会。例如学生在读桂林山水山的特点一段时，通过自由读暴露出了“啊”的音变问题，那么教师根据这一问题进行了朗读技术的指导。通过指导学生读得更加开心，更加生动。又如在教学海上日出这一课时，针对文本感染力强的特征，教者仍然通过指导学生自由朗读的方法，让学生在耳听、口诵、心想等若干环节产生对壮美的海上日出的心驰神往。整节课学生读字当头，在读中感知、感悟，并感动。3、赏读赏语言，赏人情，学表达，明事理。这种赏

8、读的方式非常适合语言和意境优美的散文。师生声情并茂的朗读，把散文中优美的语言文字演化成色彩鲜明的画面，引领学生进入意境，使学生脑海中浮现出各种各样的形象，诱发学生感受自然之美和复杂的人间情感，从没见过的新鲜事等。赏读能发展学生形象思维，提高学生通过阅读分辨真善美的能力，真正做到读进去，走出来，达到教书育人的效果。四、巧妙留白，延伸散文之美散文教学中，多给学生留点想象和创造的空间，可以激励学生的再创造。因为想象是思维的核心，是创新的前提。课文是例子，而散文则是艺术品。那其中有许多留白之处。有言语留白、情感留白、意境留白。在散文阅读教学中，教师要深钻教材，挖掘出散文中的关键词和重点段，以文本为依托

9、，立足文本并且超越文本，引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，引导学生放飞想象，进行补白，这样可以训练学生的文字表达能力。1在质疑碰撞中留白如音乐之都维也纳，课文内容看似意蕴平平，教学中可以设问激疑“维也纳这座城市的特点是什么，作者是怎么写的？”通过学生答疑，了解课文对维也纳音乐装饰、文化、建筑的描写，突出了维也纳名副其实的音乐之都形象。这是曲折行文的一种写作方法，表达了作者对音乐之都的热爱和赞美。通过设疑，激发了学生探究的欲望，学生展开想象的翅膀，将自己感兴趣的问题延伸下去，学生探究的热情迅速升温。2捕捉文本精彩处留白3在文本细节处留白4在文本结尾处留白5在朗读时恰当留白五、以读促写，

10、创造散文之美有人说，真正的散文是充满诗意的，就像苹果汁一样。那为什么不准备一个读书笔记，里面写上读书时间，书名，作者，优美词句的摘录，主要内容，读书心得呢？1、摘抄原文 2、仿写仿写也是一种行之有效的、提高写字能力的捷径。如六年级上册季羡林先生的被人誉为具有史诗性质的散文夹竹桃。课文写出了夹竹桃常开不败的特点，和它特有的欣赏价值，其中月光下的夹竹桃给人美的享受。课文写了他三次幻想，在此处安排仿写的训练，我幻想它是_.通过仿写训练深化对文本重点句子的理解。3、连词成段夹竹桃一文描写逼真，用词准确，如宾至如归，花团锦簇，花影迷离，应有尽有，美不胜收，迎风弄姿，五彩缤纷，请学生选择几个词语写一段赞美

11、夹竹桃的话，看谁用的好词多。连词成段，提升了学生写的能力，再次欣赏了夹竹桃的美妙无比，体会了作者“纵有百花迷人眼，还是最爱夹竹桃”的情感。4、小练笔小练笔是学生在阅读了美文之后，产生了强烈表达欲望的基础上可以安排练笔的环节。也拿夹竹桃一课为例，夹竹桃具有顽强持久的精神和坚韧不拔的意志，想一想，生活中具有默默无闻兢兢业业的品格的人，写出对他的敬意。又如桃花心木一课，课文运用联想的写作手法，由树的生长想到人，想到人在生活的考验中要独立自主学会生存，在平凡的小事中蕴含了深刻的哲理。在学完这篇课文之后，可以安排学生写一篇借物喻人的小短文，如蜡烛与恩师等。读是写的前提，写是读的精华，只有读写结合、以读促写才能提升学生的写作能力。高质量的散文阅读能够深度激发学生的审美情趣，提升学生的语文素养。成功的散文教学无疑将成为教师教学历程中锦上添花之笔。让创新精神常伴散文教学，让有效又实用的教学手段优化散文教学，让散文教学的课堂成为师生搭载语言文字进行交流情感的快乐之旅，扬帆驶入奔流不息的语言文字海洋！