开发“棋文化”校本教材

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1、开发“棋文化”校本教材构建学校特色校本课程课题方案鞍山市铁东区风光小学2012年 9月 1日开发“棋文化”校本教材 构建学校特色校本课程课题方案一、 实验研究的理解分析与设想（一）学校发展的历史与现状1、学校现状风光小学坐落于铁东区八卦街，处于中心城区的繁华地段，始建于1957 年，办学历史悠久。我校办学硬件条件齐备，常规教育教学工作基础扎实，学校的教育工作彰显出稳中有升之势。2、教师现状学校现有教职工82 人, 其中专任教师 59 人，学历达标率 100%；拥有专科以上学历者57 人，专科达标率达到97%； 35 周岁以下 21 人，占教师总数28%。其中，市级骨干教师 4 人，占专任教师总

2、数不足 5%；区级骨干教师 14 人，占专任教师总数 22%；教师整体基本素质较好，具有向省市级骨干教师团队冲击的空间。3、学生现状学校现有学生 801 名，共有 23 个教学班，完全实现了“小班化教学” 。升学的对口中学是办学声誉较高的华育外国语实验学校，家长自身受教育程度和素质较低，但是重视教育，对学校教育期望值很高，依赖程度强，需要我们创设特色课程，开阔学生的视野，激发学生的求知兴趣和学习欲望，提高学生的思维能力；培养学生自信、乐观的精神，面对困难的良好心态，以适应社会发展的需要。（二）学校办学理念的形成与解读开展棋类特色教育以来，我们逐渐意识到，今天所做的一切，既是为了孩子的现在，也是

3、为了他们未来，我们在开发他们的潜能，我们在完善他们的人格，我们在陶冶他们的心性，我们在引领他们用智慧点亮人生。因此，我们提出了“幸福生活，智慧人生”的办学理念。我们的教育，一方面，是为学生未来的幸福生活做准备；另一方面，学生正在接受的教育过程本身也应是幸福的过程。而一个能够真正感受到幸福的人，需要有自信心、乐观精神、多样化的追求、面对困难的良好心态、自我调节的技能等。基于风光小学学生的特点，为幸福生活提供的教育更应该是在尊重学生人格的师生交往中、丰富的校园生活中展开。棋类运动，作为智力竞技活动，不仅是智慧的现实体现，更是推动人们心智健康发展和提升的重要形式。还是人生品质的价值追求。小学阶段是人

4、的身体和思维发展的关键时期。通过开展启智类的校园活动，让学生开阔视野，激发求知兴趣和学习欲望，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新思辨能力。同时培养学生关注生活、关注社会、关注时代、培养他们良好的社会责任感和主人翁意识，为学生的终身发展奠基。这样的教育目标，应该是每一个教育者的终极追求。 “幸福生活，智慧人生”也应该是每个人的人生追求。我们的办学思想，既符合普世价值观，又真实反映了风光小学的历史传承和教育特色。（三）学校办学特色的形成与发展学校于 2002 年起确立开展了“棋类教育”的学校特色教育活动，至今已走过了 10 年的发展之路，棋类特色活动已具一定发展规模和社会影响力

5、。根据实验目标，在“幸福生活，智慧人生”办学理念的引领下，我们结合学校发展的历史以及现有的课程资源，深化发展学校的棋类教育以棋文化作为学校的办学特色，准备开展棋文化特色课程建设和数学拓展课程“实践与综合活动”研究两个方面的课题实验活动。用棋文化丰富学生今天与未来的生活，用棋中的智慧开发学生的思维潜能；在数学学科中，开发系列活动型课程单元，增加学生的数学活动经验，培养数学兴趣，感受数学思想。二、实验目标（一）学校总体发展目标作为一所发展中的学校，我们结合实际以及相关调查反馈，确定了“固本培基，创可持续特色发展”的目标，即在常规教育工作稳中有升的基础上，在学校已有“棋类特色”教育基础上，拓宽学校特

6、色教育领域，以“幸福生活，智慧人生”为办学宗旨，以“智力运动”为龙头抓手，推进学校的可持续发展，从学校特色教育项目、教师专业团队建设、学生综合素质养成等方面创建具有学校独有特色的优质教育工程，争创教育“优质学校”。（二）课题具体发展目标1、棋类竞技水平发展目标（ 1）让每个学生熟练掌握一种棋艺，感悟棋理。（ 2）以我校为龙头带动全市棋类水平大幅度提升。（ 3）培养出全市、全省乃至全国的知名小棋手。2、棋文化校本课程的发展目标（ 1）通过学习棋中的礼仪、棋中的修养，名家棋手的人品修为和道德修养，使其养成良好的待人行为规范；棋道的学习，使学生养成遵守纪律的习惯；而良好的棋风、棋理、棋品，能培养成学

7、生深思熟虑、脚踏实地，正确对待自我和评价他人的习惯；严格的棋规能养成学生“落子无悔” 、实事求是、遵循规范、不弄虚作假、遵纪守规的作风。这些，都将不断陶冶学生情操、净化心灵、提高道德修养；成为学校一条行之有效的德育途径。（2）结合语文单元主题教学，积累有关棋的成语、谚语、名言，欣赏有关棋的对联、诗词，了解相关的历史故事。通过对其中渗透的祖国悠久历史传统的教育和学习，领略了祖国文化的博大精深，在潜移默化中激发学生的爱国主义热情和民族自豪感，提升了学生的人文素养。（3）通过弈棋中的心理素养提炼挫折、成功、尊重、感恩，培养、锻炼学生勇于进取、顽强拼搏的精神，承受挫折的能力与百折不回的坚强毅力；另一方

8、面，通过弈棋取胜或失败的经历，增强他们败不馁、胜不骄的良好心理素质；提高其心理应变能力，激发创造激情。结合学生的学习与生活，把心理健康教育落到实处。3、数学“实践与综合活动”课程研究目标（1）通过实验，提高北师大版小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素质与实践能力，初步形成小学数学实践与综合活动课的教学方法与模式。（ 2）开发系列活动型课程单元，增加学生的数学活动经验，培养数学兴趣，感受数学思想。（ 3）借用生活中的情境，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能

9、力。三、实验内容（一）智力运动（棋类技能）的培养1、学校采用原有棋类（技能）校本专用教材，供1-3 年级学生使用（ 2 课时 / 周），从基础年级普及棋类知识，开发学习兴趣与潜能，从而为培养三棋拔高人才做好储备。2、在第二课堂兴趣活动中，开展“魔方” 、“五子棋”、“桥牌”等现代智力运动项目，与社会及家长需求接轨。3、组建社团，挖掘“九连环” 、“华容道”等中华民间传统智力游戏项目，将传统智力游戏项目与中华传统文化教育及历史发展教育相结合，让学生在玩中乐、乐中学，寓教于乐的开展传统文化教育。（二）棋文化校本课程整合 1-6 年级的品德、综合、语文等学科国标教材，有指向性的增加“棋文化”校本教学

10、内容，编写学校“棋文化”校本教材，进入课表授课（计划1 节/ 周）。并结合学校综合素质养成活动开展“棋文化”拓展系列养成教育活动。1. 棋品：棋中的礼仪、棋中的修养培养2. 棋中的文学和历史：成语、古诗词与历史故事3. 棋中的心理素养提炼：挫折、成功、尊重、感恩等教育（三）数学“实践与综合活动”研究1、学习和挖掘数学教材中“实践与综合活动”课程内容。一、三、五年上下册教材（2012.9-2013.7 ）二、四、六年上下册教材（2013.9-2014.7 ）研究重点：（1）整理出实践与综合活动单元。（ 2）品读每一章节的文字与图示，理清教材编写的意图。（ 3）教材中实践与综合活动的拓展与延伸2、

11、探索小学数学一至六年实践与综合活动课的教学方法与模式。研究重点：（1）教学目标的制定。着眼于教材，立足于个体。（2）活动内容的组织。活动要有明确的要求，活动要有“数学味”，活动要有挑战性，活动形式要多样。（3）活动设计的研究。提前设计，统筹规划。（4）教学方法的选择。力求灵活多样有效，突出实践性、探究性。追求有意思、有意义、有异思的教学。四、实验方法：本课题的实验主要采用行动研究法，同时辅之以实验法、经验总结法、文献资料法等。五、实验对象棋理（技能）校本课程：一至三年级“实践与综合活动”研究：一至六年级中的5 个班“棋文化”校本课程：一至六年级六个班六、实验步骤：（一）准备阶段（ 2012 年

12、 8 月 2012 年 9 月）1、论证、确定课题实验方案；2、建立实验小组，确定实验班级；3、培训实验教师，学习有关理论。（二）实验阶段（ 2012 年 9 月 2015 年 7 月）第一阶段：探索阶段（ 2012 年 9 月 2013 年 7 月）1、制定第一阶段课题实验计划。2、以学科、年组为单位，探究棋文化校本课程框架，形成校本课程初稿。3、学习和挖掘一、三、五年上下册教材中“实践与综合活动”课程内容。数学实践与综合活动课程模式研究。实现初步研究目标，积累过程材料。4、在这一阶段中，每月组织一次实验研究交流和培训活动。5、撰写第一阶段课题实验总结。实现初步研究目标，积累过程材料。第二阶

13、段：探索阶段阶段（2013 年 8 月 2014 年 7 月）1、制定第二阶段课题实验计划。2、编写棋文化校本课程教材，初步形成校本课程教学模式。3、收集汇编相关主题学习篇章，形成棋文化校本教材修改稿。4、学习和挖掘二、四、六年上下册教材中“实践与综合活动”课程内容。数学实践与综合活动课程模式研究。5、每月组织一次实验研究交流和培训活动。6、开展备、说、上、评课题教研活动。7、建立数学知识园、数学实践活动区（室）。8、第二阶段课题实验总结与课题实验中期报告。第三阶段：深化阶段（ 2014 年 8 月 2015 年 7 月）1、制定第三阶段课题实验计划。2、深化推广校本课程教学流程，形成整合“语

14、文、品德、综合实践、心理健康”等学科的棋文化校本教材，形成校本教材实验稿，构建校本课程教学模式。3、深化“实践与综合活动课”研究开展系统梳理和总结工作。4、每月组织一次实验研究交流和培训活动。5、进行一次区内课题研究成果展示活动。（三）总结阶段（ 2015 年 7 月 2015 年 8 月）1、形成棋文化校本课程教学模式，成熟使用棋文化校本教材，构建完善的以“棋类教育”为主的学校实践教育特色校本课程体系。2、整理分析实验数据资料，汇编研究各种资料，撰写实验报告，形成可供推广的经验材料和文集，展现风光小学特色办学成果。棋文化校本教材各年级教学内容年单元主题教学主题级一字与画了解“棋”字的起源年级

15、学写字学习“棋”字的各种字体外面的世语文综合实践活动棋的界起源成长我与棋手和脑我学会了下棋我们的学我们的棋室校太阳 和月欣赏有关棋的儿歌亮冬天名人学棋的故事成长我与棋课组织时方式一语文课时课一语文课时课一语文课时综合实践活动课一口语课时交际一口语课时交际一品德课时与生活课一语文课时课一口语课时交际一口语课时交际年级二年级单元主题教学主题秋天识字教学：组字小魔术（有关棋的字）祖国智运会上 好奇棋课上的为什么书的世界我向大家推荐一本棋类书合作有关棋的小故事我们 生活一起上棋课的伙伴在一起丁丁 冬有关棋类的成语冬学识字（二）课组织时方式一语文课时课一语文课时综合实践活动一口语课时交际一语文课时综合实

16、践活动一语文课时综合实践活动一口语课时交际课一语文课时综合实践活动玩具 和介绍自己喜欢的棋一口课时游戏具语交际年级三年级单元主题教学主题色彩关于棋的传说、故事声音关于棋的诗句、成语积累祖国在了解我国棋类在国际我心中上取得的成绩塞北江了解我国棋类大师的南动人故事集市和棋的起源超市成长的下棋中最难忘的一次经历经历幻想和编写棋类儿歌我想象想 我的书籍和棋类书做朋友朋友灿烂的文围棋的起源化课组织时方式一语文课时课一语文课时综合实践活动一语文课时综合实践活动一语文课时综合实践活动一语文课时综合实践活动一写作课时课一写作课时课综合三实践活动课时课一品德课时课年级四年级单元主题教学主题师生故事 +有关棋的成

17、语积累明月古诗二首 +有关棋的诗句积累民 族 之故事 +有关棋的名言花积累收获习作：我与棋的故事桥故事 +有关棋的谚语方寸世邮票背后的故事界地名棋的起源课组织时方式一语文课时综合实践课一语文课时课一语文课时综合实践课一课时一课时语文综合实践课一信息课时技术整合课一语文课时综合实践活动规则棋规则 +小练笔制作玩具百变的立体棋子身边的规一口语课时交际三综合实践活动课时课二品德则从落子不悔说棋德课时课挑战自我我在棋类比赛中的喜和悲年单元主题教学主题级五一品德课时课课组 织 方时式一天马棋的诗句积累年级课时语文课一课时语文课一课时语文综合实践活动一奇观棋坛趣闻、探索棋趣变化棋的起源韵味故事、诗词欣赏课一课一阅读课一课时年级六年级面对错有关棋的格言误我眼中小小摄影师棋的图片的世界我们的可爱的人体棋盘身体单元主题教学主题高尚著名棋手的棋德故事阅读课三综合实课时践活动课三综合实课时践活动课课组 织 方时式一课时读书会美与丑什么是真正胜利一班队课时作弊的利与弊会母亲河中国象棋起源一语文课时综合实践活动体育我参加的一次棋类比一作文课时赛课往事故事：那次我下棋 战争江流儿激励我下棋一课时一课时读书会语文课地 球 家国际赛事知多少庭课时一语文课岁 寒 三下棋对情操的陶冶友我的书我的第一本棋类书籍朋友我 的 创我的棋类创意意一综合实课时践活动课三综合实课时践活动课三综合实课时践活动课