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1、事物是普遍了解的教学设计西宁市第二十二中学：bbb:/aaaxn22bbb来源：创建时间：2011年10月9日张凤英一：教学目标：1 知识目标：识记：了解的含义、了解的普遍性、客观性理解：了解的多样性， 运用：能结合生活的实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2能力目标：培养学生全面的了解的看问题和分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的了解中认识和发现事物本质的固有的内在的了解，初步学会用全面了解的观点看问题。 3情感态度和价值观目标：树立唯物辩证法的了解观，自觉抵制形而上学的孤立观，自觉维护人类生存的环境，正确处理好个人与集体或他人个人与社
2、会的关系，努力把自己融入社会。二：教学重难点：理解了解的内涵，理解了解的特征，学会用了解的观点看问题。人为事物的了解为何是客观的？把握了解的观点对我们的生活有何重要意义。三：教学方法：探究法、归纳法、例举法等四：教学课时:一课时五:教学过程：唯物辩证法的了解观复习提问：哲学的基本问题是什么？ 世界的本质是什么？新课导入：同学们，在上几节课我们已学完了第一课，我们知道了世界是物质的，它主要回答了世界是什么的问题，那么这个物质的世界是怎样的呢？世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍了解的？是静止不变的还是变化发展的？如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的？马克思主义的唯物辩证法对
3、于这些问题作出了科学的回答。我们的这一课就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。好，今天我们来学唯物辩证法，本课内容一共包含两个框题，第一框是世界是普遍了解的，第二框是用了解的观点看问题。这堂课我们学习第一框题：世界是普遍了解的。第一框题 世界是普遍了解的（板书）讲授新课：从古至今，人们对于狼可谓是深恶痛绝避而远之，可是最近几年科学家们却提出要把狼请回来做客，这又是为什么呢？原来啊在美国的一个自然生态保护区发生了这样一件事：该自然生态保护区本来存在着鹿群与狼群，可当地的人们为了保护鹿群而大量捕杀狼，然而失去天敌的鹿群在舒适的生活中运动量减少，体质下降从而导致了鹿群的大量死亡，最后
4、只得引狼入室。从这一过程中我们可以看出一事物同周围其它事物存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系。这就涉及到我们今天所要学习的基本概念：了解一、了解的普遍性1、 了解的含义（板书）什么是了解？（学生讨论）了解就是事物之间和事物内部各在素相互影响、相互制约、相互作用的关系。对于这个概念我们可以分步骤去把握它。首先了解讲的是一种关系，那么它是怎样的一种关系呢？它是相互影响、相互制约、相互作用的关系，简称三互关系。那又是谁与谁的三互关系呢？它既包括事物之间存在这种关系还包括事物内部各要素存在着这种关系。所以我们可以把这个概念概括为两部三互关系。请同学们放眼世界，寻找大千世界的了解。（屏幕展示）那我
5、们既然知道了了解的概念，那大家再想想，世界上到底有没有存在一些事物它同任何事物毫无了解，而绝对孤立着（学生讨论）。当然不可能有，这也就是说明了万事万物无不存在相互影响、相互制约、相互作用的关系中，因此，了解具有普遍性2、了解具有普遍性（板书）方法论：用了解的观点看问题。所谓了解的普遍性有两方面的含义：一是指每一事物都处在了解之中；二是指每一事物内部的各个部分、要素之间是相互了解的。可以说，世界上的事物都是普遍了解的，但我们是不是可以说任意两个事物都有了解的呢？比如现在的我与美国某个大山上的一块大石头存不存在了解呢？当然不可能啦，这因为事物的了解是有条件的，了解具有客观性。（学生讨论）二、 了解
6、的客观性（板书）高考成功是神灵相助的结果；9.18就要发，9.18就要法；毕福剑 ，人称老毕，老毕，老毕，老被“枪毙”。所以老上不了“春晚”；左眼跳财，右眼跳灾；指纹、手相决定人的命运；喜鹊报喜，乌鸦叫丧；流星划过，许个愿望就能实现。思考：这些了解是客观存在的吗？为什么？（学生讨论）这是人们仅仅抓住事物的表面相似之处，主观臆造的一种了解，它实际上是根本不存在的。在现实生活中总有一些人喜欢去臆造这些了解，并为自己这种臆造的了解去歇斯底里去辩护，这是诡辩论的重要特征！这也说明，了解具有客观性。那么什么是了解的客观性？它指的是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。（学生讨论）从了解与人类实践活动的
7、关系看，了解分为自在事物的了解和人为事物的了解。请判断下列哪些事物的了解和人的实践活动有关：围魏救赵南水北调 花开花落，潮起潮伏宇宙星辰运转严师出高徒济荷高速公路沧海桑田的变迁螳螂捕蝉，黄雀在后自在事物的了解 人为事物的了解 （后出）人为事物的了解是客观的吗？ 青藏铁路结论：自在事物的了解是客观的，人为事物的了解也是客观的方法论：用了解的观点看问题，避免陷入主观随意性和诡辩论。上面我们分析了，了解是客观的。那么这是否意味着人们在面对了解时候就束手无策呢？当然不是。 人们可以根据事物的固有了解改变事物的状态，建立新的具体了解（板书）举例：三峡工程和嫦娥奔月我们理解任何哲学观点，都应当既坚持唯物主
8、义，又坚持辩证法，把二者结合起来，看待了解问题，也应当如此。一方面，我们必须承认人们可以改变事物了解的状态，建立新的具体了解，同时我们又必须肯定事物的了解是客观的。因为，第一，所谓人们可以改变事物了解的状态，只是改变了事物了解的具体形式，并不是从根本上取消了事物自身所固有的了解。例如：我国建设的三峡工程，使江水与周围河床地势相互作用的具体形式发生改变，但水对河床的压强是不会改变的。第二，当人们试图建立新的具体了解时，只有根据事物固有的了解内容（包括客观规律和客观条件），才能得到。否则，任何建立新的具体了解的尝试，都会失败。例如，我国发射的嫦娥一号卫星，使月球与地球之间形成新的具体了解，但是，要
9、把它发射成功，就必须严格按照客观事物固有的力的了解进行计算，如果忽视事物固有的了解，出现不允许的误差，卫星不可能成功发射。这种新的具体了解是不可能建立起来的。可见坚持了解的客观性与承认我们可以建立新的具体了解，二者并不矛盾，前者是从整个世界的角度来分析，人们不能创造和消灭了解，后者说人们能根据事物固有了解，建立事物之间新的具体了解三、了解的多样性（板书）世界上的事物千差万别，事物的了解也是多种多样。有直接了解和间接了解、内部了解和外部了解、本质了解和非本质了解、必然了解和偶然了解。（学生讨论）分析以下事物的了解属于哪一种？鱼儿离不开水-直接了解城门失火，殃及池鱼-间接了解种瓜得瓜，种豆得豆-必然了解守株待兔-偶然了解师傅领进门，修行在自身-内部了解牵一发而动全身-整体和部分了解读书破万卷，下笔如有神-因果了解方法论： 了解的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的条件，一切以时间，地点和条件为转移课堂小结：课堂练习友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！4 / 4
（参考）事物是普遍联系的教学设计
