市场导向下的我国会计人才培养目标研究

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1、市场导向下的我国会计人才培养目标研究会计教育天地Modern Accounting1市场导向下的我国会计人才培养目标研究万晓文（山东经济学院 250014）依据高等教育总体规模划分，我国目前的高等教育月至12月，我们组织有关人员对山东省的150家用人单2 已经由精英教育步入大众教育阶段。在我国高等教育总位进行了实地调研和问卷调查。虽然样本范围有限，但体框架内，会计专业教育更是蓬勃发展。改革开放以来，笔者认为，这些数据基本上反映了我国会计人才市场的各类高校纷纷设置会计专业，至今几乎达到“全民办会计”需求现状。本次调查问卷共发放150份，实际回收799份，的地步。从学校类型来说，不仅财经院校、综合

2、性大学回收率66%（编者注：99家用人单位的基本情况及调查办会计专业，就连师范院校、理工科院校、农林院校等问卷发放与回收情况略）。都设置了会计专业；从学校性质来看，不仅公立全日制初步分析这99家用人单位的调查问卷，其中，按单学校办会计专业，许多电大、成大、函大、职大、私立位性质分析，私营企业和国有企业的调查问卷分项回收率院校也大部分是因会计专业催生出来的；从院校的专业较高，分别达到93.3%和80%，反映了它们对这次问卷设置来说，不仅商学院、管理学院、工程管理学院设置调查的重视和对会计人才的渴望程度，而相反，政府机关会计学专业，有些院校的数学等系也设置会计专业。在和事业单位对此反映平淡，调查问

3、卷分项回收率分别只全国1 000多个全日制公立大学中，就有将近900所学校有43.3%和50%，这在一定程度上反映了它们的人才管设置会计专业（吴水澎，2005）。面对日益严峻的办学环理体制的局限。按用人单位所属行业分析，金融业和IT境和空前突出的会计人才供求矛盾，我国各高校会计人才行业对此次问卷调查反映积极，调查问卷分项回收率分培养目标应如何定位，成了会计教育界亟待解决的难题。别达到93.3%和86.7%，这在一定程度上反映了作为会适应人才市场的需求，提高会计人才培养质量逐渐计人才用人大户的金融业和作为新兴产业的IT行业对会成为会计教育界普遍的共识。高校作为培养会计人才的计人才的重视程度，而与

4、此相反的是，公用事业单位的重要基地，其培养出来的最终“产品”即会计人才，在问卷回收率只有40%，值得我们思考和关注。按单位员市场经济条件下必须要满足人才市场的需求，接受社会工人数分析，100人以下和1 0003 000人的单位问卷和用人单位的检验。在我国，会计人才的市场满意度也回收率较高，分别达到92%和85%，而300500人的已成为衡量一个高校会计办学成功与否的铁的标准。因单位问卷回收率最低，对会计人才的关注程度呈现两极分此，确立我国会计人才培养目标，也必须要树立以市场化的趋势，反映出各自对会计人才的热情和需求度。为导向的理念。为此，我们针对会计人才市场需求，做（一）调查内容的简要说明了一

5、次实地调研和问卷调查，获取了大量的实证数据，本文将针对人才市场对会计人才的综合素质要求做为我国会计人才培养目标的确立提供了重要的市场依据。一个分项调查，以期对今后的会计人才素质教育提供一本文正是基于以上调查数据，试图探讨市场导向下的我个有说服力的实证依据。3国会计人才培养目标问题。素质，本意是指人或事物的本来性质。在心理学中，一、基于实践调查的我国会计人才市场需求分析素质有狭义和广义之分。素质的狭义概念是指人的生理、为了了解我国会计人才市场需求情况，从2007年7心理的结构和功能特点的外在表现，主要是神经系统、1本文是全国教育科学规划“十一五”国家级课题“我国高校应用型人才培养模式研究”（FI

6、B070335）的子课题以及山东省软科学研究计划项目“面向市场的目标导向型财经人才培养模式研究基于会计人才培养”（2008RKA257）的阶段性研究成果。2按照西方学者对高等教育的划分，高等教育按照总体规模可以分为精英高等教育（elite higher education）、大众高等教育（mass higher education）和普及高等教育（universal higher education）三个阶段。美国学者马丁特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于精英教育阶段；达到15%50%时，属于大众教育阶段；超过50%时，属于普及教育阶段。我国高等教育的毛入学率平均每年以2%

7、的速度快速增长，2002年是13%，2003年是17%，2004年是19%, 2005年达到了21%以上。按照西方的这一标准，我国高等教育也己经进入了大众教育阶段。3会计人才培养按学历层次可以分为中专、专科、本科、硕士研究生和博士研究生等。但由于在学历教育中，本科生教育是主体，最具有代表性，社会需求量也最大，再加之篇幅所限，因此本文所称的会计人才培养仅限于会计专业本科生培养，暂不考虑其他层次会计人才的培养。新会计?92010.5 Modern Accounting会计教育天地感觉器官和运动器官方面的特点。广义的素质还包括人位更多地倾向于混合型性格，如果单纯从内向型与外向的品德、性格、能力、兴趣

8、、风度等广泛的内容。狭义型两个基本性格特征中选择的话，选择内向型的比例更的素质多是先天具有的，而广义的素质中还包含着人们大一些。据有些用人单位反映，内向型性格的人相对来通过受教育和实践锻炼形成的，在先天因素的基础上，说更富有耐心和细心，这是会计职业的特点要求会计人经过有选择、有目标、有阶段的努力结果，是一个人与员所必须具备的心理特征，而外向型性格的人相对来说另一个人相区别的基本特点。更加开放，敢于冒险，但往往心浮气躁，不甘心长期做就会计人才的素质而言，它已经不仅仅是指会计人既枯燥又机械的会计工作。然而，他们认为，随着时代才生理、心理方面的特征，还包括其在先天禀赋的生理、的发展，会计工作已不再是

9、单纯枯燥的记账、算账和报心理特征的基础上，通过后天的学习与实践而形成的在账了，会计人员也需要学会与人沟通、协调，主动热情会计工作中经常起作用的那些内在要素的总和。所谓会地做好服务工作，当好领导的参谋和助手。从这个意义计人才的素质，是指从事会计工作的人员的职业品德、上讲，会计人员也应该具备外向型的性格特征，因此，性格、知识、能力等各方面的综合特征，是其个性特征大多数单位选择了混合型的性格特征。虽然如此，他们的总和，这也是会计人才有效地开展会计工作必须具备也指出，在决定会计人才是否留用时，性格特征并不是的内在先决条件。本文对会计人才应具备的素质要求的决定因素，关键的考察点在于能力、品德和知识等，只

10、调查主要就是从会计人才的职业品德、性格特征、知识有在以上条件相差无几时，才会考虑性格特征。结构、能力结构等分别展开。（三）人才市场对会计人才能力结构的要求（二）人才市场对会计人才职业品德、性格特征的要求能力，是一种使活动顺利完成并直接影响活动效率品德，是人的内心世界的核心部分，是世界观的基的心理特征。它是影响某种活动完成的最直接、最基本础，属于非智力因素。它的形成和发展，不仅依存于客的个性心理特征，可以分为一般能力和特殊能力。一般观的社会条件，也依存于人们心理活动和心理发展的规能力是顺利地完成各种活动所具备的基本能力，如注意律。良好的品德，是一种积极向上的、比较稳定的心理力、观察力、记忆力、抽

11、象概括力、想象力、思维力等。倾向和特征，是衡量人才素质的重要标志。而会计人才这些在认识活动中表现出的一般能力通常叫智力，也叫的职业品德，是品德在会计职业行为中的具体表现，是智能、智慧。特殊能力是顺利地完成某种特殊活动所必会计人才必不可少的心理素质。从这次调查结果来看，备的能力，例如音乐听觉能力、色调辨别能力、设计想在爱岗敬业、工作积极、吃苦耐劳、勤恳务实、诚实守信、象能力等。对会计人才来说，不仅应具备一般能力，而乐于助人等六个职业品德选择项里，爱岗敬业得到了用且还必须具备为开展会计工作所要求的特殊能力，它们人单位的一致认可，这是从事任何一项职业工作最起码是完成会计工作任务、实现会计工作目标的主

12、观条件和的品德要求。此外，工作积极和吃苦耐劳也得到了很多必要保证。会计人才能力高低的形成与发展，既与其先用人单位的支持。调查中也有不少单位反映，现在很多天遗传因素有关，更与其后天接受的教育、环境的影响大学毕业生工作缺乏主动性、心浮气躁、个人意识太强和主观的努力有关，而且后天接受的教育对其能力的培但又缺乏应有的吃苦精神，结果是能干的活不愿干，干养是至关重要。因此，人才市场对会计人才提出的能力不了的非要干，最终使得工作十分被动，给单位也造成要求，其实也是对会计教育事业培养会计人才提出的目了不必要的麻烦。因此，这些单位希望会计专业毕业生标要求。从调查结果来看，用人单位对会计人才提出了一定要有饱满的工

13、作热情，工作服从安排，把简单的基全方位的能力结构要求，具备单一的能力是很难适应工础工作做好了，领导自然会安排他们去做更重要的工作。作需要的。在这众多的能力素质要求里，实际操作能力、性格，是人对客观现实的比较稳定的态度以及与之团队合作能力、表达能力、社交能力、心理调适能力等相适应的习惯的行为方式，是一种与社会相关最密切的被用人单位依次排在了前五位。人格特征。人的性格不是天赋的，而是在人的生活实践1. 实际操作能力。绝大多数单位（占被调查单位的的过程中逐步形成的，是生活环境的反映。性格主要体96%）把实际操作能力排在了第一位，甚至有超过55%现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上，的单位

14、要求应聘人员具备一定的工作经验。原因主要有：受到人的价值观、人生观、世界观的影响。性格特征一（1）会计工作本身的性质使然。会计工作是一项业务性、般可以分为外向型、内向型两个基本类型，还有一种内技术性很强的工作，尤其是大多数会计专业毕业生最初外兼有的性格，我们把它称为混合型。性格特征类型没被安排去从事的会计核算基础工作，更需要较强的实际有好坏之分，但从社会各个职业要求来看，对性格特征操作能力。（2）降低人工培训成本的必然要求。市场竞类型的要求还是有所侧重的。从调查结果来看，用人单争的加剧使得各单位都在想方设法降低成本费用，而会2010.5 新会计 会计教育天地Modern Accounting计

15、人才市场的相对饱和又给它们提供了挑选会计人才的排往往有些不切实际的幻想，心浮气躁、不甘心从基层做更多选择，因此用人单位要求会计人才具有会计工作经起，感觉自己是大材小用，但真正做起来却又眼高手低，验或具备实际操作能力，减少了人工培训成本的支出。难以适应，由此造成的心理落差和挫折感相当强烈，不少据这次调查，有42%的单位不经常对职工进行职业培训。人难以接受现实，导致悲观失望，工作积极性不高。因此，（3）对会计专业毕业生迅速适应工作的要求越来越强烈。对其心理调适能力的培养十分重要。任何人在工作、学习市场竞争的日趋激烈，使得各单位变得越来越急功近利，和生活中，都可能会遇到各种各样的困难、矛盾或不顺心在

16、用人上缺乏必要的耐心和容忍度，对会计专业毕业生的事情，这时人们要有能力控制自己的情感、稳定自己工作适应期的要求越来越短，甚至要求其能直接上岗工的情绪，即要有自我的心理调整、适应能力。无论是面作，这在私营企业中表现得尤其明显。对顺境还是逆境，人们都应保持一颗平常心，坦然面对，2. 团队合作能力。现代社会，用人单位对于大学毕理智、巧妙地应付各种复杂的局面甚至是危机事件。这业生的团队合作能力越来越重视，有87.9%的用人单位样的要求对于会计专业毕业生也同样适用。对会计人才也提出了团队合作能力的要求。随着市场经（四）人才市场对会计人才知识结构的要求济的精细化发展，社会分工也越来越细化，企业的集约知识，

17、是人脑对客观事物的主观表征，一般包括陈经营方式对职工团队合作能力的要求也越来越高，单凭述性知识和程序性知识。在知识经济时代里，人们需要学一个人的才智是很难完成一项完整的工作。现代企业不习以下四个方面的知识：事实知识（Know-what）、原理仅是一个经济组织，更是一个团队，每一个团队成员都知识（Know-why）、技能知识（Know-how）和人力知识必须协同作战，以发挥集体的聪明才智，单打独斗已经（Know-who）（许永斌，1999）。人一旦拥有了知识，就会不合时宜了，对于会计工作又何尝不是如此。在会计系运用这些知识指导自己的活动。会计人才的知识结构，就统内部，各个岗位分工明确，各司其职，

18、同时又联系紧密，是各种知识在会计人才头脑中的内化。健全的知识结构不环环相扣，层层递进，共同完成会计工作任务。一旦某仅是会计人才基本素质的重要组成部分，而且是其创造性一环节出现故障或扯皮推诿，势必将导致整个会计系统地开展会计工作的基本条件。知识结构的形成，主要是来无法正常运转甚至陷入瘫痪。自学校的教育和实践中的经验总结。在人才市场上，用人3. 表达能力。用人单位对于会计人才的表达能力也单位需要会计人才具备什么样的知识结构，对于高校会计十分看重。他们认为，表达能力是与人沟通的基础。在人才培养目标的确立和课程设置起着决定性的作用。会计工作中，为职工做好服务，为领导出谋划策，与同为了了解用人单位对会计

19、人才多方面的知识需求，事协作配合，与投资者、银行、有关政府部门沟通协调，在这次调查问卷设计时，选择项里不仅包括会计专业知都离不开表达能力。表达能力包括口头表达能力和书面识，也包括学科基础知识，主要涉及经济学和管理学两表达能力。其中，口头表达能力包括交际口头表达能力、大门类，如金融学、税务学、管理学、微观经济学、经演讲能力和论辩能力，它们是传递信息、说服他人的最济法、统计学、国际贸易、市场营销、人力资源管理等，直接、最有效的工具；书面表达能力，即写作能力，很同时还包括公共基础知识，如计算机、外语等。从调查多单位要求会计人员能够承担诸如起草公文、编制财务结果来看，所有的用人单位都选择了会计专业知识

20、，足分析报告、撰写合理化建议等文字工作。以显示他们对会计专业知识的重视，这个结果一点也不4. 社交能力。社交能力也是很多单位提及频率很高奇怪。他们认为，会计工作是一个专业性很强的工作，的一个词语。他们认为，现代社会是个开放型社会，企必须要有会计专业知识的深厚底蕴，否则就很难做好会业的每一个员工都应该学会与领导、与同事、与外部人计工作。作为会计专业人才，就应当具备很扎实的专业员或组织友好交往，这样既有利于团队合作，又有利于知识，这是他们竞争的优势所在。但同时他们也指出，树立企业良好的社会形象。会计人员虽然不直接面对市大学本科教育也不应简单定位在纯专业教育，培养的不场和顾客，但会计人员在会计工作中

21、也会与各种各样的仅是专业人才，更应当是基础知识扎实、可塑性强的复人打交道，不善于交际往来，有可能会对工作造成不必合型、应用型人才。因此，他们对其他公共基础知识和要的麻烦或损失。学科基础知识也同样看重，比如有96%的用人单位都选5. 心理调适能力。有62.6%的用人单位强调了心理择了计算机知识，他们认为，在当今这个信息化、网络调适能力的重要性，这多少有点出乎我们的预料。有些化高度发达的社会里，这是一个职业人士必须具备的基用人单位反映，不少大学毕业生初到一个单位，由于面本素质，任何工作都几乎离不开计算机，因此强调计算对新的环境、新的工作缺乏应有的心理调适能力，结果机知识的学习和应用十分必要。此外，

22、金融学、税务学、给工作和个人带来了不少麻烦。有些大学毕业生对工作安管理学、微观经济学等知识也得到了很多单位的支持，新会计?92010.5 Modern Accounting会计教育天地这些知识都是为培养“厚基础、宽口径”的会计人才所课程体系的设置可以考虑作如下安排：“厚基础”主要体做的必要的知识储备。而令人颇感意外的是，在我国高现在公共基础课上，可以开设计算机、思想品德、外语、校多年来一直强调的外语知识教育，在用人单位却遭到应用文写作等课程；“宽口径”主要体现在学科基础课和了冷遇，支持率只有39.4%。究其原因，很多单位反映，专业课上，可以开设金融学、税务学、管理学、微观经外语知识已不再是一门

23、专业知识，而是各个专业都应当济学、经济法以及财务会计、成本管理会计、理财学、掌握的一种工具，但这种工具在很多单位并没有多大实税务会计与税务筹划、会计信息系统等课程；“高素质”用价值，因此没有必要过分强调外语知识的学习。这种可以体现在各个方面，除了开设以上课程以外，还可以根现象的出现颇为值得深思。据学生们的兴趣爱好和职业特点，开设一些为学生们自我（五）人才市场对会计人才培养目标的要求设计和个性化发展提供服务的选修课，如中国传统文化、在以上各项调查的基础上，我们开展了进一步的深创业学、文学欣赏、音乐欣赏、社交礼仪、公共关系学、入调查。我们认为，会计人才培养目标是会计教育体系大学生就业指导等课程，以

24、培养学生们的人文社科、自的核心和导向，它决定了会计教育的方向和会计人才的然科学、文化、艺术等各项综合素质；“强能力”主要是培养模式，同时它的确立又取决于环境的变化和市场的通过强化实验、实习和实训等实践教学环节以培养学生需求。以市场需求为导向，满足用人市场对会计人才职们的实践能力，促使他们的知识结构和能力结构全面协业品德、性格特征、能力结构和知识结构的要求，合理调发展，以适应社会和人才市场的需要。确立会计人才培养目标，并以此作为评判会计人才质量二、我国今后会计人才培养目标的展望的主要标准，这是一个高校会计人才培养体系能否取得通过上述调研，我们了解了我国目前人才市场对于成功的关键所在。会计人才的各

25、方面综合素质的要求，同时也获知了人才市目前会计教育界对于会计人才培养目标的争论主要场对于会计人才素质现状的评价。总的来说，我国会计人有“通才”和“专才”两种基本观点，此外在此基础上才的综合素质已越来越高，但也存在着一些不足和缺陷，也衍生出了“通才基础上的专才”和“通才专才”等比如，在职业品德上，工作缺乏主动性、心浮气躁、不愿观点（王光远、陈汉文、林志毅，1999；孟焰、李玲，从基层做起；在能力上，实际操作能力、团队合作能力、2007）。我们在设计问卷时，既参考了会计教育界现有表达能力、工作适应能力等还有待提高；在知识上，金融的基本观点，同时也充分听取了用人单位的意见和想法，学、税务学、管理学、

26、微观经济学、经济法等知识还有待问卷既设计了“专业型人才”、“通用型人才”两个选项，进一步完善。因此，用人单位普遍建议，应加强对会计本也应用人单位的要求增设了“复合型人才”的选项。从科生这方面素质的培养，调整和完善会计人才培养目标，这次调查结果来看，“复合型人才”受到了普遍的推崇（占以更好地适应今后人才市场对会计人才综合素质的要求。被调查单位的74.7%），而“专业型人才”、“通用型人才”那么，如何看待和应对我国目前人才市场对于会计的选择相对较少。在调查过程中，大多数用人单位反映“复人才素质的要求和评价呢？本文认为，市场导向应当是合型人才”是新时代对会计人才综合素质的高度概括和我国高校人才培养必

27、须坚持的基本理念，市场满意度是普遍要求，这个培养目标包括了市场对会计人才职业品评价一个高校会计办学成功与否的最重要的标准。当然，德、性格特征、能力结构和知识结构等各方面全方位的我们同时还要强调的是，培养会计人才坚持市场导向，素质要求。而且他们还进一步指出，高校培养的会计专并不是说要一味地迎合人才市场和用人单位的需要，因业本科生不仅是“复合型”，还应当是“应用型”的会计为用人单位的认识也不尽相同，有些用人单位对于人才人才，这是因为会计专业本科生毕业以后，其绝大多数的需要和使用往往只顾眼前的工作需要，缺乏长远的职的岗位选择就是去做会计实际工作，没有应用能力就无业规划，也有的用人单位盲目追求人才素质

28、的“大而全”、法适应工作的需要。“小而全”。对于这些市场需求的不同认识，我们要辩证对于如何实现这个会计人才培养目标，用人单位也地看待和处理，既要坚持市场导向，又要符合人才培养谈了他们的看法。我们知道，各个高校在会计人才培养过规律，人才培养一定要走在市场的前面，而不是跟在市程中，一般是通过课程体系的建设来体现会计人才培养目场的后面，也就是说会计人才培养要有一定的超前性。标的。课程体系设置是否合理，直接关系到所培养会计人因此，我国目前乃至今后很长时期内，会计专业本科生才的质量。那么如何按照这个培养目标设置课程体系以体的培养目标都应当是“厚基础、宽口径、高素质、强能力”现复合型特征呢？不少用人单位反

29、映，可以依据教育部提的“复合型”的会计应用人才。如何实现这个培养目标，出的“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的原则设置课提出如下建议：程体系以全面推进素质教育。我们认为，依据调查结果，第一，树立全面素质教育的观念。正如美国会计教2010.5 新会计 会计教育天地Modern Accounting育改革委员会（AECC）在其第一号公报“会计教育的修、送到用人单位去兼职锻炼，把一些企事业单位和政目标”中所强调的“学校会计教育的目标不在于训练学府部门中会计理论水平较高、实践工作经验比较丰富的生在毕业时即成为一名专业人员，而在于培养他们未来业界专家请进来，做兼职或专职教师，努力拉近会计人成为一名专业人

30、员应有的素质”。再者，“会计教育最重才培养与市场需求的距离。要的目标是教导学生独立学习的素质。大学教育应是提（作者系山东经济学院会计学院教授，供学生终身学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自会计发展研究所所长，管理学博士，我的精神持续地学习新的知识”（里查德E.弗拉赫惕，财政部财政科学研究所应用经济博士后，硕士生导师）1997）。这里提到的“素质”就应当包括职业品德、性格参考文献特征、知识结构、能力结构等各项综合素质，而不仅仅1 里查德E.弗拉赫惕美国会计教育改革与会计教育改革委是学到专业知识和操作能力。员会J北京：会计研究，1997（9）.第二，深化会计教育体系改革，主要是通过科学的2 林志

31、军，熊筱燕，刘明中国会计教育中知识及技能要素的发课程设置、教材的选用、教学方法的改进、教学手段的展J北京：会计研究，2004（9）.3 刘永泽，孙光国我国会计教育及会计教育研究的现状与对策革新、师资队伍的建设等各项配套措施的实施来加以实J北京：会计研究，2004（2）.现。在课程设置上，根据上述“厚基础、宽口径、高素质、4 孟焰，李玲市场定位下的会计学专业本科课程体系改革强能力”的要求，应充分满足人才市场对会计人才的能基于我国高校的实践调查证据J北京：会计研究，2007（3）.力结构和知识结构的需求；在教材的选用上，尽量选用5 彭聃龄普通心理学（修订版）M.北京：北京师范大学出版国内外高水平的

32、精品教材，同时要注意其内容的不断更社，2001.6 王光远，陈汉文，林志毅会计教育目标之我见试析通才新；在教学方法和教学手段的改进上，应充分利用现代与专才之争J北京：会计研究，1999（MBA教育的可持续发展发式、研讨式的案例分析、课堂讨论、实习实验、情境J北京：中国大学教学，2004（7）.教学、角色模拟、业界名人讲学等方式，加强实践教学8 吴水澎对会计教育改革与发展几个问题的再认识J武汉：环节，充分调动学生学习和参与的积极性，努力培养学财会通讯，2005（2）.9 许永斌知识经济与中国高等会计教育改革J北京：会计生的实践能力；在师资队伍的建设上，建设一支高水平研究，1999（1）.的具有与

33、时俱进的思想观念、富有创新精神和实践能力、10 杨有红二十一世纪的会计和会计教育J北京：会计研究，善于调动学生学习积极性的优秀师资队伍至关重要，可2000（8）.以考虑采取“走出去、请进来”的办法整合现有的师资11 张俊瑞，刘东霖我国人才市场对财经类人才需求状况的调查分析J北京：会计研究，2005（9）.队伍，把一些年轻有为的教师送到国内外其他高校去进（上接第68页）要。随着经济形势的发展和会计改革步伐的加快，包括国外教材在内容与形式的结合上处理得较好，如常常将层各类介质教材在内的立体化教学资源由封闭型向开放型转次化的学习目标作为贯穿全书的主线，在关键内容处时时变已不可避免。在教材建设中，应注

34、意博采众长，融合提炼，出现。这些均值得我们借鉴。当然，在学习和借鉴中也要西学中用，切忌教材内容的简单重复或翻版。在这一过程考虑中外著述及其学习者在表达与阅读习惯上的不同和中，加强各方的合作与交流，实现资源共享和优势互补无背景差异，关键要取其精髓。笔者以为，针对会计学科实疑是理性的选择。在教材编写中，无论作为编者还是出版务性较强的特点，在每章内容的切入方式上，可将一个公社而言，是否具有责任感和精品意识至关重要，但在个人司的实际案例贯穿于每一章节的始终，将抽象理论贯穿于利益驱动和当前教学科研评价体系尚不完善的情况下，可实例当中，用真实的案例贴近学习者，引导学习者，启发考虑建立一种立体化的教材质量保

35、障机制，用以修补源学习者，同时增加分析性和争议性案例以引发讨论；并以头控制的缺陷和不足。如可建立同行专家匿名审核制度，醒目字体标出概念、观点、结论等重要提示性内容。出版社责任追究制度，教材管理部门把关制度，教材使（四）定期修订教材，建立教材的质量保证机制用者定期反馈制度等等。在建立必要约束的同时，针对针对会计学原理教材体系不尽合理，给新准则背景教材编撰，还应有一种更为积极的取向，如进一步加强下的教学带来诸多不便的状况，从“内外双修”的角度会计教育界与会计职业界之间的交流与互动，并由会计着眼，教材的编写和出版均亟待规范。在教材建设方面，职业团体不定期地对会计教育状况进行评估，使之成为大部分高校目前仍是各自为政，以自编自版为主，一方一种常规性的和长效性的制度安排。面造成重复建设，另一方面编撰质量也很难满足教学需（作者系副教授）新会计?92010.5