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1、2019 最新华师大版历史七上夏商周时代的社会教案（2 课时）内容标准知道了解夏、商、周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。教学目标1知识识记要求学生了解夏、商、周三代更替的大致过程 , 包括盘庚迁殷、牧野之战、分封制、宗法制及东周建立等基础知识。2能力培养通过对甲骨文的辨认 , 激发学生探寻古文字的兴趣 , 引导学生懂得可通过考古材料来了解历史。指导学生制作夏、商、周三代比较表和家庭亲属世系表 , 培养综合、归纳能力和实践能力。比较商朝和西周灭亡的原因, 培养学生的分析能力。3情感教育与价值观夏、商、周的灭亡说明昏庸、暴虐的统治注定要失败。分封制和宗法制是西周的重要制度, 其对西周政治等级
2、制度和稳定社会起了一定的作用 , 并对后世产生了很大影响。教学要点1重点分封制和宗法制2难点分封制在西周有助于稳定统治秩序, 而在后世中央集权制下又成为离心因素；宗法制的具体内容及其对后世的正负两方面影响, 这些都是初一学生较难理解、掌握的。教学分析1夏、商、周的更替简要说明夏、商、周三代对后世的影响 , 同时向学生交代“公元”、“公元前”、“公元后”、“世纪”等基本概念。夏朝作为第一个王朝 , 其主要标志是“家天下”取代“公天下”。帮助学生理解 , 从社会发展的角度看 , “公天下”转化为“家天下”是历史的进步。“殷商”及“殷墟”的概念补充“殷墟”发掘的过程。并告诉学生“殷墟”以外还有许多商
3、朝遗址, 蕴藏着更多的文物 , 鼓励学生探究历史的兴趣。适当补充甲骨文字 , 让学生来辨认 , 并讲述甲骨文的刻制经过, 从而加深对教材的理解。在此基础上告诉学生：目前半坡和大汶口的刻画符号还难以识读 , 而甲骨文已经旨一种比较成熟的文字 , 我们基本能读懂 , 并可通过甲骨文来了解商王的活动和商朝社会政治、经济、军事、文化等情况。因此 , 甲骨文是我国有文字可考的历史的开始。牧野之战 商纣王的暴政 , 主要表现在：一是奢侈淫乐 , 荒淫无度 , 如修建宫室园林等。二是严刑峻法 , 镇压人民的反抗 , 如创设“炮烙之刑”就是导致1 / 4商朝灭亡的重要原因。牧野之战是古代一次以少胜多的著名战例
4、。在此基础上引导学生讨论：武王伐纣为什么能取得胜利？以培养学生分析和综合问题的能力。学生回答后指出：商纣王的失败证明“得贤者昌 , 失贤者亡”的道理。2周的分封制和守法制分封制 其一 , 实行分封制的目的。周原来是商朝辖下的一个西方部落 , 灭商后又四处出兵 , 征服了许多地方。为了统治所征服的辽阔 , 加强对各地的统治 , 西周实行了分封制。其二 , 分封办法。周天子把王畿以处的土地和人民分封给同姓或异姓贵族 , 封他们到各地做诸侯 , 建立诸侯国 , 镇守疆土 , 保卫王室。其三 , 周王与诸侯的关系。周天子是最高统治者 , 是诸侯的共主；诸侯是周天子的臣属 , 必须服从周天子命令 , 还
5、要定期朝见天子 , 向天子纳贡 , 带兵随从天子作战。其四 , 分封的作用。西周通过分封 , 加强了统治。利用地图“西周初年分封诸侯图” , 让学生了解西周统治区域扩大情况。宗法制 思考西周实行宗法制的原因 , 大宗和小宗的关系 , 使学生辩证地看待宗法制的历史作用 , 进一步突出教材的重点。“宗法制示意图”和汉书 ?食货志的有关记载 , 加深对西周宗法制的理解。“家庭亲属世系示意图” 制作家庭亲属世系表 , 以增进家庭亲情关系 , 并培养实践能力。3西周的灭亡本目不是教学重点 , 只需帮助学生弄清从西周到东周的历史发展线索。西周末年政局动荡不安 , 而幽王还在演出“烽火戏诸侯”的闹剧 , 周
6、王昏庸、诸侯离心离德、周边少数民族尤其是犬戎日崛起 , 皆成为西周灭亡的原因。启发学生回忆史书、小说、电影中的商纣王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等较熟悉的历史人物 , 比较商朝与西周灭亡的原因的共同点 , 明白统治者的品行和统治政策 , 与国家兴亡的密切关系。（以上内容主要来自于教师用书）教学实录复习旧课师：我们在前面学习了第4 课从“公天下”到“家天下”。了解了禅让制 , 这种我国古代部落联盟时期以原始民族方式推荐首领的传说。同样, 在传说中有古代圣贤的代表尧、舜、禹。禹之所以被人们尊称为“大禹” , 是因为他治水有功 , 在治水的过程在他因势利导 , 变“堵”为“疏” , 降服洪水。
7、禹去逝后 , 启击败伯益 , 取得权位 , 建立夏朝。从此 , “家天下”代替“公天下” , 王位世袭制代替“禅让制”。今天 , 我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第 5 课 夏、商、周时代的社会（板书 , 以下黑体字为板书内容）阅读教材下面给同学们5 分钟时间 , 请大家认真阅读教材 , 看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容, 看完书之后 , 我会要求大家合上书本 , 回顾你记忆中的本课内容。2 / 4补充：殷墟 yin1xu1纣 zhou4桀 jie2贡赋 fu4 嫡 di2长子王畿ji1诸候诸侯卿 qing1大夫采邑 cai4yi4庶 shu4 子犬戎 rong2合书布
8、点学生阅读完教材后 , 找学生讲述教材内容 , 根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。夏建 立 者亡 国 者时 间都 城商上古三 代（西）周分 封 制目 的方 法相 互 关 系作 用宗法制基础核心作用公元纪年法教师做布点小结：“上古三代” , 夏、商、周的内容大家基本上能把握要点 , 但对于分封制和宗法制 , 由于涉及到历史概念的学习 , 难度比较大 , 大家做应该说已经很难得了 , 我希望同学们能以这两个历史概念的学习为例 , 以后学习历史概念、历史名词时 , 能 做 到 举 一 反 三 , 知 道 从 哪 几 个 方 面 把 握 历 史 概 念 、 历 史 名 词 。分层推进 要 求 学
9、生 再 读 教 材 （ 大 约2分 钟）快速提问：（5分钟）“ 上 古 三 代 ” 是 哪 三 代 ？ （ 夏 、 商 、 周 ）“上古三代”各自的起止时间、建立者、亡国者、都城分别是什么？（指导学生阅读课本第131 页 , 附录：“朝代简表”。同时指导学生看第30页 , “夏商周形势图” , 指明传说中“禹都阳城” , 阳城在哪里 , 我们现在还没有一个明确的答案 , 有各种各样的说法。“朝代简表”说夏都在“山西安邑”就是其 中 一 种 说 法 , 大 家 只 要 记 住 “ 阳 城 ” 就 行 了 。 ）我国历史上第一个有出土文字证实的王朝是。（商朝。指导学生看第 26 页的图。图上的文字
10、是甲骨文 , 有关甲骨文的知识 , 我们将在后面的课文中学习。）什么叫“殷墟”？（商代都城的废墟 , 因商朝多次搬迁都城 , 商王盘庚把商 朝 的 都 城 迁 到 殷 之 后 , 人 们 把 商 朝 也 称 为 “ 殷 朝 ” 。 ）什么是牧野之战？（向学生讲明, 我们以后还要学到许多战争, 战争与和平是当今世界的两大主题。我们课本中学习到的战争在人类历史中都有其特殊的意义。关于战争我们要知道时间、地点、交战双方、背景、经过、意义及其作为特殊战例的代表性。牧野之战就是一场以少胜多, 以弱胜强的战争。） 分 封 制 的 目 的 、 方 法 、 相 互 关系 、 作 用 分别 是什 么 ？（ 略）
11、 宗 法 制 的 基 础 、 核 心 、 作 用 分 别 是 什 么 ？ （ 略 ）“东周”的建立（时间、都城、建立者）处理问题（约15分钟）指 导学 生看 “宗法 制示意图 ”。（学生问： “如果 没有儿 子怎么办？”）西周宗法制由层层等级严密编织而成的宗法血缘关系网络, 将同姓宗族成员联结3 / 4, 我们要掌握其实施的目的、方法、作在一起 , 起着维护政治等级制度和稳定社会秩序的作用。分封制与宗法制是同一的 , 互相表里。分封制即“封建亲戚 , 以蕃屏周” , 它与夏商时代的“方国”有很大的不同 , 前者是自然形成的 , 后者则是经过分封自上而下形的。它强化了天子对诸侯的统属关系 , 但
12、诸侯在地方上仍拥有地方实权 , 封国仍是一地方实体 , 与后代 中 央 集 权 制 下 的 地 方 行 政 组 织 全 然 不 同 。公元纪年法 指导学生看课本中的“课外学史”。并补充：公元元年也就是公元 1 年。公元元年之前为公元前 1 年 , 没有公元 0 年。计算年代的方法：如果两个年代都是公元前或都是公元后的 , 两数相减；如果两个数跨公元前后 , 两个数相加减1。贯通评价通 过 本 课 的 学 习 , 我 希 望 同 学 们在 以 后 的 学 习 做 到 以 下 几 点：学习一个王朝要了解它的起止时间、建立者、都城、重要的领导人, 重要的制度。学习战争要掌握它的背景、时间、交战双方、经过、结果及其典型性。分封制和宗法制作为重要的制度用。4 / 4
2019最新华师大版历史七上《夏商周时代的社会》教案
