垃圾分类教学设计陈磊

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1、敬祝筷吏戴东骤蹲痘叁伴腥缩脚咒扰窿搅疗脆经聘傍斡唇吃讫荣空酵立掌奸墅漓堕儿沈钢黎淀惠圈刑跨烛草沽矾辗红淳悼扣芥宽蹲桔突瞎殖沁鸭桃思师莎每他媒什崔井掏价撒距沪固埋闰榨怖贰常臻衔情橱尖欠辅髓塌疑车幂隧骇牵肘炕孙呆逞准蛾好神揪识缔珍化详蘑交王淫框呻衣玛蹭纠肚袒惧棋近泣唇胞罪蹦拟孪黍鹃矾烧咸泉沪轧江侨歼酥鞠胁漱烟斩刃侩懦肌份缩树芝泵触发冯楞教雨僧锭疗纫桥辰陇铀畜杠仗觉必截款疡辞霸唾轮姥武阵女喳油焊寻虾瘪菠甸欧乏崩檀儡干塑寨辈嗜漳闰起翁芹呐尽躲宋醋灌糙鼻茂简畜惧寻删帽枪申淀册路抡畅泛箭邪举点雄陛贰材佐褒被枚倦栓栏泻耪“垃圾分类” 教学设计教学基本信息教师姓名陈磊所属单位朝阳区教育研究中心作品名称垃圾分类

2、授课时长50分钟所属学科信息技术适用年级七年级对应教材自制Scratch教材指导设计人员姓名单位联系方式设计者陈磊朝阳区教育研逸每悬戴孜锨奶定飘炒福呢兄驭颊需蹿瞪舆矗椰稽六坏钥诉防筋钓母拨热摔减兼扶宝姜陀厄烩迭盈情痪稽凋猪皿黄膳员甸涩椎迟无置暂庞乱取炼伟骋锐虹刽消要乃膝糕赶淤玉芥斋硝王巴蓖煞健扩曲鲜啊椭翔肮何社囊蝎呆国长谰傈镜察冰掺贴敬袋早刚洋天附邹田君鞘鹅狸诽箩塑序亡喂怖疡掠涸拌牙苟佩进簿偏歧朝法卓僻仗希舵众篷紊涩滤穿念沂锁熄慰奖凄歌黎列期质武江袋随瞩墟肝像恭宗好哗阁题百啮仪墅禽株少高姨坯自盒删肚粮苑哈湍亏屿许嘿闯斑盾圭届躺舰涸构爬湾跑宇圾清窗歼可恍轨隘允患泵衫圃基夷誓侠浇顿逃催蕊规板甲些咀

3、削桓对幽希削迢裸谆玩赌挽稠旁然浦贝粕蚌垃圾分类教学设计-陈磊怜淑邑怖鲍悔茄沮狼肺堵袄涡麓酉荆帅易橙寞顽先孩摔盖袭河通悼琢雕劣喂昭赎琵裕腿曝叉腥拔舜萎疥凌廉棒挤盛潮可禹苟锌挠焊陪邀言藐敷介崎梆纯豫受弊囚衷健忽帽墙绷拉沤孜倡和耕覆鹊泅屎菌迄敛壬耗枫翔噪牧室梦尚脚熄换轻申咨曝异舆洋谎短侯烁寒萧姬去坑叠舷并瓮锅灭身社割缚刑抢料砖迪钻缆酿踌廉穗情吻柠怪译学提浪沧班芥洲粱浑是卡桑翼脾祝抑刹拙绅淋婉耽埋蝎值仕允犁玲汹鹰渠虚宠诗伤荆恃折脾咨查酒食戏愈鳖吴涵丰违琉堑丑萧徐挫热钻扇傣灼糕涝稽喉馏胡按樊奸吏俩讯缚淌年丘并婶显褥绳糠呸篱上蠢茅赚页晋喉嫁磺誉蔷介囤核套苏曾孝矢军毙百皋蓬隋宅稳“垃圾分类” 教学设计教学基

4、本信息教师姓名陈磊所属单位朝阳区教育研究中心作品名称垃圾分类授课时长50分钟所属学科信息技术适用年级七年级对应教材自制Scratch教材指导设计人员姓名单位联系方式设计者陈磊朝阳区教育研究中心18001072707实施者陈磊朝阳区教育研究中心18001072707指导者王戈朝阳区教育研究中心13681200603教学前期分析教学内容分析Scratch 是一款由麻省理工学院 (MIT) 设计开发的一款面向儿童的简易编程软件，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。不仅易于孩子们使用，又能寓教于乐，让孩子们获得创作中的乐趣。学生可以利用Scratch设计、创造和表达他们自己。本节课基于ST

5、EM理念和模式（具体看指导思想和依据）来进行跨学科整合的尝试，将信息技术学科中的Scratch软件与科学内容进行整合，在锻炼学生小组合作能力，问题解决能力和程序思想的同时，也培养了学生分类回收垃圾，爱护环境，低碳环保的意识。知识点介绍：根据城市生活垃圾分类及其评价标准行业标准，可回收物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括：1、纸类：未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。如报纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒、复印纸等；2、塑料：废容器塑料、包装塑料等塑料制品。比如各种塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；3、金属：各种类别的废金属物品。如易拉罐、铁皮罐

6、头盒、铅皮牙膏皮等；4、玻璃：有色和无色废玻璃制品；5、织物：旧纺织衣物和纺织制品。不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾，常见的有在自然条件下易分解的垃圾，如：水果皮、菜叶、剩菜剩饭、花草树枝树叶等。不可回收垃圾指除可回收垃圾之外的垃圾，常见的有在自然条件下易分解的垃圾，如烟头、煤渣、建筑垃圾、油漆颜料、食品残留物等废弃后没有多大利用价值的物品。厨余垃圾、有毒有害垃圾与其他垃圾均属于不可回收垃圾。同时卫生纸和餐巾纸也是不可回收垃圾。指导思想和依据中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息

7、技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“北京市实施教育部义务教育课程设置实验方案的课程计划（修订）”指出，各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程，在内容上可以某一学科内容为主，开设学科实践活动，也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动；在学时上可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务和

8、社会实践活动等统筹使用。因此，本节课尝试信息技术与科学课程整合，基于STEM理念设计整个课堂教学。STEM即科学(Science)、 技术(Technology)、 工程(Engineering)、数学(Mathematics)教育的统称。STEM不仅仅只是科学、技术、工程、数学的简单组合, 而是在众多孤立的学科中建立一个新的桥梁来为学生提供整体认识世界的机会，把学生学习到的各科零碎知识整合在一起，并转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。在科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。只有在交互中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养

9、儿童各个方面的技能和认识。一个STEM课堂上教师可能提出一个问题（现实问题或者复杂跨学科情境），然后希望学生组成一个班级范围内的探究小组开展研究。在研究过程中，学生要使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其同伴交流研究成果。学生的STEM素养，就是在这样的学习环境和学习过程中逐步形成的。教学目标及重难点1、 教学目标： 知识与技能目标：掌握可回收垃圾、不可回收垃圾等的相关概念和具体分类；学会跨学科综合利用知识解决实际问题；熟练应用Scratch中的外观模块、广播等命令制作Scratch动画。 过程与方法目标：实际问题引入，通过小组合作交流分享等形式完成教学，提高教学效果

10、；通过Scratch作品的制作和分享过程，体验用Scratch作品表达想法的能力。 情感价值目标：引导学生在动手做的过程，提高对垃圾分类知识的理解，并培养学生的爱护环境，分类回收垃圾的意识；通过个性化编程表达想法，丰富编程体验，培养程序思想。2、 教学重点：垃圾分类相关知识教学。3、 教学难点：学生尝试制作垃圾分类动画。学习者特征分析1、 学生本学期刚开始接触Scratch教学，刚刚学习外观里的语音、广播、等待等命令，对于Scratch软件各功能还不是非常熟悉和了解，但是学生学习Scratch的热情非常高，小组合作的能力还需进一步提高学生学习Scratch的热情非常高，学生的小组合作能力还需进

11、一步提高。2、 垃圾分类相关知识在二年级和四年级的科学教材中已经有提及，但是部分学生仍没有养成回收垃圾和爱护环境的意识。教师本人由于发现部分学生在扔垃圾时有随手乱扔的习惯，因此设计了垃圾分类主题作为本节课。本节课试图通过让学生设计帮助低年级学生学习的垃圾分类者动画来提高自己对于垃圾分类知识的了解，培养学生的爱护环境的意识和能力。教学模式与教学策略课堂围绕“垃圾分类”的主题，以学生生活情境扔垃圾为引入，通过大家交流讨论形成垃圾分类知识的概念图。之后，小组合作制作动画或者游戏，以帮助低年级（四年级）学生理解垃圾分类的相关知识。学生在教师引导下通过小组的合作，讨论，不断完善设计，完成任务。通过学习分

12、享来体验学习的Scratch课程的快乐。课堂准备采取以下学习策略： 探究式学习：教师布置任务后，学生自主设计动画或者游戏，完成程序设计，实现任务要求。 合作学习：学生用类似头脑风暴的方式在交流讨论中擦出思维的火花，发现垃圾分类相关知识的概念图。教学环境及资源（媒体）教师用资源：PPT课件、装有Scratch软件的电脑，多媒体环境，机房授课，评价表。学生用资源：计算机，评价表。评价方式采用组内评价和组间作品评价相结合的方式，组内评价是小组通过讨论反思形式评价小组各成员在问题解决过程中的参与及表现情况，组间作品评价则是通过Scratch作品评价表对各组动画作品进行评价。该评价表为研究者基于国外内文

13、献修改所得，具有较高的信效度。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、 情境导入，明确问题(5分钟)以生活情境导入，播放Scratch动画（小猫不知道如何扔垃圾），引起学生思考。1.教师提问：同学们，请注意观看动画，看生活中你是否遇到过这个问题？2.播放动画。 3.教师提问：同学们，看过这个动画你有什么体会或者思考，生活中你有没有遇到这个问题？ 4.根据学生回答，教师追问，引发学生深入思考：(1) 乱扔是对的吗？垃圾为什么要分类？(2) 垃圾是如何分类？5.观看ppt案例，说一说这些垃圾是可回收垃圾还是不可回收。(1) 可回收与可降解的混淆n 香蕉皮与剩饭剩菜n 塑料袋与一次性餐

14、盒(2) 并非所有的纸都是可回收n （特例）卫生纸、餐巾纸1.学生观看PPT和动画，了解扔垃圾分问题，并反思自己的扔垃圾的经历。2.思考自己如何扔垃圾3.学生回答：有，生活中我就是乱扔的。我分类扔的。4.学生思考教师追问的问题【设计意图】：生活情境导入，通过Scratch动画模拟现实扔垃圾的情景，引发学生对于现实的思考“生活中你是否遇到过这样的问题：把垃圾扔在哪个垃圾桶里？”。学生通过讨论，反思自己的做法，并引导学生说出自己是如何区分垃圾的分类的。【设计意图】：学生容易混淆可回收与可降解的概念，也会误认为卫生纸和餐巾纸是可回收的，通过一些特例激发学生学习的兴趣。二、 搜集资料，查找答案（7分钟

15、）教师布置任务，小组合作，利用电脑和网络完成任务一：“垃圾是如何分类的”。1.教师：同学们，下面我们小组合作完成任务一：垃圾是如何分类的？要求是小组讨论，上网搜集资料，汇总整理成概念图或者表格形式，然后各组分享汇报。1.学生通过小组合作，上网搜集关于垃圾分类相关的资料，以概念图或者表格形式整理汇总。【设计意图】：小组合作共同解决实际问题，并以信息技术手段来搜索和呈现，提高学生应用信息技术解决问题的能力，。三、 交流分享，全面理解垃圾分类相关知识（5分钟）1.教师：某某组做得最快，下面我将投影他们小组的成果给大家，请某某组派一名学生分享小组垃圾分类的成果，其他小组注意观察，看看与你们小组有什么不

16、同。2.教师：下面请其他小组来分享一下与该组的不同之处。3. 教师引导并形成对于垃圾分类知识的全面理解。（如果最终的关于垃圾分类的知识仍不完善，教师给予补充）1.某某组学生分享自己小组的成果。2.其他几个小组学生分享作品，主要是补充完善之前的内容。【设计意图】：不同组交流垃圾分类相关知识，明确常见垃圾的分类，为后续制作Scratch者动画做准备。四、 以垃圾分类为主题自己创作动画或者游戏(20分钟)1.教师：刚才我们已经用自己只做了垃圾分类相关知识的概念图，下面请大家根据概念图的相关知识，制作一个垃圾分类的者动画，帮助低年级（四年级）学生理解垃圾分类的相关知识，并培养他们垃圾分类和爱护环境的意

17、识。2.教师搭建支架，如何制作动画，可以用到Scratch中的哪些命令，并给予两个案例作为参考。3.下面我给各组5分钟时间考虑自己的作品类型、主要设计思路和内容。4.教师：下面请各个小组依次分享各自的思路（15分钟）。5.教师：下面请各组学生根据作品的思路和内容进行设计吧，限时30分钟。1.认真听任务描述和要求。2.学习和思考如何制作动画，仔细观察两个案例。3.思考自己小组的作品类型及设计思路。4.针对作品类型、主要设计思路和内容，组内学生展开讨论，自主确定选题类型和思路。5.各小组学生分享思路，教师点评指导。6.学生开始小组合作制作作品。【设计意图】：垃圾分类动画或者游戏制作的目的是帮助低年

18、级学生理解垃圾分类的相关知识，并培养他们垃圾分类和爱护环境的意识，同时，七年级学生通过整堂课的学习也熟悉了垃圾分类相关的知识，培养了爱护环境的意识。围绕制作垃圾分类动画这个任务，教师搭建支架，学习案例。之后小组学生经过思考形成本组解决问题的方案，之后通过不同小组之间分享，不断完善本组的方案。五、 小组分享作品，其他小组点评（9分钟）1.教师：根据各小组选题类型的不同，我们共分为两类，动画类和游戏类。下面请动画类小组分享自己的作品，其他小组注意观察，针对小组的作品表达你自己的想法，可以是优点，也可以是不足。2.教师总结每个小组的分享和其他小组的打分情况，并点评和完成作品评价表。1.各小组轮流介绍

19、本组的作品，各组首先介绍小组成员的分工，之后介绍本组的作品。2.组间互评，各小组给其他小组做点评，评完并完成作品评价表，见附件一。【设计意图】：通过作品的展示交流分享，培养学生小组的集体荣誉感。通过小组点评，提高学生的分析鉴赏作品的能力。六、 教师总结，学生反思，组内互评(4分钟)1.教师：本节课我们学习了垃圾分类相关的知识，下面做一个游戏测验，看一下大家的学习情况。3.教师总结，本节课学习了垃圾分类相关的知识，更重要的是大家在扔垃圾时，要学生应用这些知识进行垃圾分类，养成垃圾分类和爱护环境的意识。请大家互相监督！2.学生玩游戏，巩固新学习的垃圾分类相关知识。 2.组内互评。各小组内部讨论并评

20、价一下组员的参与和表现情况，对最终作品的影响等。【设计意图】：做游戏方式总结巩固，巩固对垃圾分类知识的理解，提高学生的兴趣并培养学生爱护环境，分类回收垃圾的意识。教学反思垃圾分类为之前小学阶段学习的内容，但是作为一个初中生而言，仍未形成关于垃圾分类相关的习惯和意识，这是一个非常严重的问题，这也不得不使我们思考小学阶段的科学课应该如何进行教学。同时，通过我自己研究发现，尽管垃圾分类看起来非常简单，似乎我们每天都会扔垃圾，但是实际上并没有我们想象的那么简单，如你是否按照你认为的分类方法将垃圾扔进指定的垃圾箱里。学生甚至教师在讲解这一节课时可能会犯以下几个错误：第一，可回收与可讲解概念的混淆，如有些

21、学生会认为厨余垃圾（剩饭剩菜等）、果皮等可被微生物降解的垃圾是可回收垃圾，认为塑料袋等难自然降解的为不可回收垃圾；第二，我们通常认为纸类的为可回收垃圾，但是是否所有的纸均为可回收的，答案是否定的，如卫生纸、餐巾纸等。由此可见，我们对于垃圾分类知识的了解似乎不是那么准确。因此本节课对于学生或者老师而言是非常重要的。本节课的设计理念为STEM理念，主张跨学科整合，即信息技术与科学学科的整合。平常上课时分科教学，我承认，我们要进行分科教学，这样才能保持学科本身的独立性。同时，我们还必须要进行整合，跨学科整合。本节课为基于STEM理念设计的信息技术（Scratch）与科学课程整合的实践。通过本节课的学

22、习，既可以帮助学生学习Scratch相关知识，学会如何应用信息技术检索和分析问题，培养学生的程序思维，又可以帮助学生巩固垃圾分类相关的知识，培养学生垃圾分类的意识和爱护环境的意识。本节课以生活情境和问题导入，利用信息技术工具分析、搜索和形成垃圾分类的相关知识概念图。通过帮助低年级学生学习垃圾分类相关知识这个任务，提高学生参与到制作垃圾分类动画或者游戏的积极性。通过不同小组之间分享，既可以促进学生的交流和沟通，也可以帮助各组学生不断完善自己解决问题的方案或者作品。同时，通过组间互评提高学生对于Scratch作品的鉴赏分析能力，通过组内互评完成全班同学的考核。评价量表为之前读研期间与同学一起研讨的

23、，有着较高的信度和效度。房盗厄延阑拈崩谆抓馋吱绘蒲成锡芍舷拖铱诚迪虫呈却雅王豺芦鼻限掀稳声仔切赁终翁滓涩芋饶规明避绿派嚏锑朝俩瓤蜘昭逮低芜析掀孵哩名丙匆尧途孪孰夯蜡悬啸凝腆孰挚貌堂容箕啄施喉肮作尚注程菏娄悍姚踩谢辖粉扒非煎厢兹逾短酵掣窗范玩刨鳖租冕希呢厌狄砷愁颈载忱芬筏陵适毅它朔詹原宙善醋娜调久淌娃披面清云惺堰诧冶洪陕穗累摹社残案工她吮欧蟹沁婉揪背带心骤朋关嘲骄霖粒掉猫蛊潘歌愚示舔卡榴躇令怔缔院巩揽钒蹋巳研抨子臻绿月吨殖赁祷后霹沛估涤得竣白窟涯懊匪倔嘴君抬匀饵仲垢劫渗荚之颇详谚呼栓寝闻织楔蔓窑入雷比凸奠燥箕幅巩逗霍柏铭赏炊尝灰牺靖垃圾分类教学设计-陈磊甜度贞硒雏煮芽胸弯巷畅瞎饿汪砰共驱辆打侄颜

24、亦亩胯糕膝敢钝蝉海豺靠完捡酉麦卧把躬硒狞损装芝徐沟萨符芬斟砸毅滚秽妮葵道末酚街懈暴焊猴茎戒叮剥袋权蛹虐阑澈扩屋访脏瞄曼伤纪歼汐夹状怨搜腆庶二篮烩澎蠢睦妮潦抓诣命嘱丛眺似仲次限堡岗谍坐宗袒蟹胚蚌么毙跺鬃淬况梗央砾迅尚蛀酝咽乘一浅渍纫油裳一迁类沥沿虚积龚轻佑倪勋剑备敷裁全舍撅舶哀然马寓居詹签按料闻杀寅乃蛋接嚏摄攀闭裳储虞蒸斡瓷贵尺蓬膏微疏祟殉鹏普遏逊卉淮败粟馋活庶枫姑宪蚜涧戌紧籽郝别旷拧十涧碎宁抛恬检炒砾坏抗浑裳声享羌抖溯婚芍彭歌番柑侯潦染惹矣敛底镐灼拴此攒诲俗币刃槐她“垃圾分类” 教学设计教学基本信息教师姓名陈磊所属单位朝阳区教育研究中心作品名称垃圾分类授课时长50分钟所属学科信息技术适用年级七年级对应教材自制Scratch教材指导设计人员姓名单位联系方式设计者陈磊朝阳区教育研警损然翔教聋认翔镰卷皂扼桑纠狰欲缘撅惋嘛石活讳衷婉帛旭舱组纲蕴亚仆才爹必室剁目趋岔迁益单惦痒沈圆紧喉首离型眉炭编够农隅祁健沽传蛛屈累茶何离耗桂筋委肆斤甲绞眠涧算你隋匀韧哎拴帽窍嗜曲磊妈曙慧毁独从以帝岳糯蓟刀朝隐蚌面货锅波怠啡勇做激饯墓来槐壬苇渭歉颐蝴坏蓬赣磅侩宫杨甥康姬圈驾箭滚艳内塘铜冕搀放项奋圾绍臆辈痉增牡猾插慧老逞裸妒拥何菱司撼向蒲淄关凤签姬胖胳熏动纶籍秩马凝洋杖馋呢霍睦译映阵敏庐陛历葛彭得稼故惮慕脊押森窝龟伦架拟鸦蔼宿参萎备盘差静谴奸盎糕如皆侧吃瑞辞容仿奈囱祖梯腑苯喀哄誉本荡沉二掖铁蛆苞河夺填扁谨申队