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1、幽幽悲悯意 人羊不了情 山羊兹拉特教学方案湖北省洪湖文泉中学 刘丽娟电话：15090802782 邮编：433200邮箱：1842990738一、教学目标1考察小说的情感因素及其作品内容、题旨的关系2理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的处理方式3通过合作探究的方式探讨文章的深刻主题和现实意义二、教学重难点教学重点：1体会小说中山羊与阿隆一家的真挚感情2通过山羊与阿隆对话的语段分析，体会写作中语言的节制所具有的魅力教学难点：从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对人类精神危机的反思，以及对生活中美的认识，培养他们对生命里无处不在的爱的感动。三、教学创意山羊兹拉特是外国小说欣赏第
2、七单元“情感”话题的第一篇课文，我在教学设计时，紧紧扣住单元话题，从“情感”切入，引导学生对山羊兹拉特语言中“咩”的还原、探讨、交流来体味人与羊之间情感的双向流动；并在每一次情感的剖析之后穿插本单元的三个重点“情感的魅力”和情感的处理“节制胜于放纵”“蓄势待发”，以文本为基础，使学生充分感受到艾萨克什维斯辛格平淡言语中“充满激情的叙事艺术”，让学生与文本对话，与人物形象对话，从而读出文章的情感深味，读出对主题个性化的体会。四、教学过程（一）导语引入，辛格博爱悲悯（出示课件1） 1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 他被称为美国当代最会讲故事的
3、作家。我要和大家分享的是美国作家艾萨克什维斯辛格的一篇小说。艾萨克什维斯辛格是一个极具悲悯情怀的作家，由于他的作品充满激情的叙事艺术，又反映了人类的普遍处境，1978年获得诺贝尔文学奖。他用博大的爱的眼光和对人间苦难的感同身受，讲述了许多充满人性光辉和精神哲思的故事，成为美国当代最会讲故事的人。今天，他给我们讲诉了一个怎样的故事呢？（板书课题及作者）（二）梳理情节，初探情感真味课前准备：请一位同学根据预习，用最简练的语言，概述故事内容。（出示课件） 用最简练语言概述故事内容阿隆在卖羊路上，遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜困难，并安全回家。（三）品读风雪，情感改变命运1你认为拯救山羊兹拉特最重
4、要的因素是什么？（出示课件）品读风雪，情感改变命运 你认为，拯救山羊兹拉特最重要的因素是什么？交流过程：明确：拯救山羊的有两类因素：（1）物质类：草堆、暴风雪、山羊自身的价值（2）精神类：山羊与人的情感、人的感恩之心最终明确：而起决定性因素的是人对山羊的“情感”。细节品读一：“暴风雪” （引导）这是一场怎样的暴风雪？明确：品读文章9、26段。这是一场极其可怕的，令人恐惧的，突如其来、历时很久的暴风雪，它将阿隆和兹拉特困在大雪中，面临着死亡的危机。重点品读：从“寒风怒号”“恶魔狞笑”“仿佛请求”可知风雪之大之猛，以及情节的铺垫“两片涂了奶酪的面包”“单薄的棉衣”可知其面临着巨大的生存危机。2雪停
5、之后，阿隆是否能够继续卖羊？（出示课件4）品读风雪，情感改变命运 一篇给人留下难以磨灭印象的小说，其情感有着不可忽视的作用，小说中情感的存在，可以使小说跨越许多，作用于每一个读者的神经，感受到情感的魅力。 明确：三天三夜的暴风雪更像是作者的苦心营设，这场暴风雪让人类的情感选择再次回归，让人们认清了真相，无论外在条件如何，真正能够决定命运的，永远是生命中的情感与爱。细节品读二：暴风雪过后的朗朗晴空（引导）当阿隆和兹拉特走过生死的边缘，重新回归到充实的情感世界中，他们的眼前出现了雨雪初霁的美景，这何尝不是情感在人内心里润色的魅力。生赏读文章27段。（四）研读变化，情感蓄势待发1在暴风雨前后，人的情
6、感有何变化？细节品读一：在决定卖掉山羊的时候，勒文一家的情感是怎样的？明确：贫穷但不舍，喜欢却不平等品读文章的2、3、4段。重点赏读“经过很长时间的犹豫”“泪流满面、哭”“只得听从”“都”可见其不舍和喜爱。而两个动词“牵”“套”“因为它老了，挤得奶也少”可见人与羊之间不平等的关系。山羊只是人类生存价值体系中的另一种生命，此时的情感是平淡而浅薄的。细节品读二：遭遇暴风雪之后，勒文一家的情感发生了哪些变化？明确：超越物质层面的爱和待羊如人的平等品读文章的30、31段。重点赏读“全家人”、三个“也”字、“坐在炉边”以及与此前相对的完全不同的两个动作“抱”“亲”。可见喜欢变成了爱，不平等的人羊关系在此
7、完全突破的生命的等级，实现了真正的人羊共乐的美好场景。句子调换加深情感升华的理解：段31：“现在，寒冷的冬季终于降临了，村名们重又需要硝皮匠勒文来帮忙。”“此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。”明确：调换前，表明了情感对物质的绝对而稳定的超越，调换后，却只能理解为，拯救兹拉特的只是生存压力的放缓，羊的命运仍然悬于一线。总结：可见，人的感情并不是一触即发，他必定要经过凝聚、变化才至高潮的过程。（出示课件5）研读变化，情感蓄势待发 小说中的情感有一个酝酿的过程 小说的情感要保持一种蓄势待发的态势，它饱满有力，却停留在将要漫溢而未漫溢的状态。（五）人羊对话，节制抒写真情1让我们再读文本，找出
8、最能体现人与羊之间情感互动的片段？学生找出文章的1524段，人与羊在暴风雪中的温情对话。第一遍：请学生两两组合自由分角色朗读，并进行课堂展示第二遍：揣摩山羊的形象，试着还原山羊“咩”字原有的意义第三遍：教师揣摩山羊之“咩”，师生共读。总结：冰天雪地里的饥寒交迫，固然需要物质的支撑才能平安度过，但是心灵的诉求仍然不能忽视，兹拉特处变不惊的沉着冷静给了12岁的小阿隆极大的慰藉，才能抵御对生死未卜的恐惧，才能捱过黎明前深重的黑暗。没有山羊的这一声声或高或低或急或缓的“咩”，我们很难想象阿隆在漫漫长夜中的折磨。2可是，本文的作者为什么在创作小说时，不直接写出山羊的“咩”字里的含义呢？（出示课件6）人羊
9、对话，节制抒写真情 节制胜于放纵 小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。（六）大美作结，师生共悟人生（引导）文章的最后一段也同样采用了这样情感表达技巧。（出示课件7） 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩”（ 选自课文最后一节） 兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。 （选自儿童文学选萃） 你认为，兹拉特的这一声“咩”包涵了怎样的思想和怎样的爱呢？（出示课件8）大美作结，师生共悟人生 你认为，兹拉特的这一声“咩”包涵了怎样的思想和怎样的爱呢？学生自由交流，老师适当点评，答案具有很大的开放性。教师总结感悟： 史铁生曾说：“爱是人类唯一的救赎。”人生许多的时刻，从危机到转机，皆是因为在最关键的时刻，我们选择了对生命的悲悯，完成了人性的自我救赎。只有当人选择做一个大写的人的时候，人和羊的相处，才能构成美好的境界，人和羊才能组成一个“美”字，并由此构成人世间的大“美”。附板书设计：山羊兹拉特 艾萨克什维斯辛格 羊大五、教学反思
《山羊兹拉特》教案(同名1138)(总4页)
