2005.关于高职高专教育升级为应用型本科教育的研究

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1、关于高职高专教育升级为应用型本科教育的研究摘要：本文以高等教育为社会特定时期的发展所需而服务的观点出发，分析并针对我国当前人才供需的矛盾及矛盾产生的原因，对高职高专教育升级为应用型本科教育有效解决我国人才供需矛盾，推动社会生产力等方面进行了深入的研究。 关键词：应用型本科 社会所需 升级The College of Education upgradedto the study of undergraduate educationAbstract：Higher education for the community to this specific period of service requi

2、red for the development of perspective, and analysis of supply and demand in Chinas current personnel conflicts and contradictions of the causes for the escalation of the College of Education Undergraduate Education effective solution to our talent supply and demand contradiction, promote social pro

3、ductivity aspects of the deep to study.Keywords: Application-oriented community needs upgrade一、高等教育为社会特定时期的发展所需而服务高等教育是受一定的社会经济、政治、文化所制约，并为社会特定时期的经济、政治、文化的发展所服务，是随着时代的发展和社会的变革而不断变革的。从我国高等教育制度的建立、发展和完善，体现出高等教育对社会的服务能力。（一）中国现代高等教育制度的建立中国现代高等教育产生的时间较晚， 1898年京师大学堂的建立及1904年颁布的奏定学堂章程，标志着中国近代高等教育制度的建立。当时的高

4、等教育追求真理，治学严谨，重视学术，有效地改造了中国旧的文化思想，彻底摆脱了落后的封建教育思想的束缚，为中国社会的发展寻觅出新的思想道路。（二）新中国成前后中国的高等教育的发展与完善新中国成立前，我国高等教育主要培养的是革命政治工作干部，为抗日战争和解放战争的胜利培养了大批人才；新中国成立后，高等人才的培养也逐渐向建设新中国的需用人才过度；改革开放后，中国高等教育体制深入的改革，顺应知识经济、经济全球化的潮流，；21世纪的到来，高等教育模式从“精英式”向“大众式”转变，使高等教育培养出高质量并具有创新能力人才。二、我国当前高校人才供给与社会人才需求间的矛盾及矛盾产生的原因（一）我国高校人才供给

5、与社会人才需求间的矛盾我国高校人才供给与社会人才需求间的矛盾主要体现在两个方面：一是高级技术型和实践应用型人才的严重匮乏。北京市人力资源研究中心的首都地区高技能人才队伍建设情况调研结果显示，北京地区技师、高级技师仅占技能劳动者的4%，而企业需求是14%，相差10个百分点，缺口达14.7万人。二是高校人才培养规格和社会人才规格不相匹配。高校培养“学术型”、“研究型”学生无法适当前社会需求，具体表现为就业难，待业率逐年增加，学生毕业后改行、转行，工作后必须重新学习，甚至学非所用等现象日趋明显。（二）我国高校人才供给与社会人才需求间矛盾产生的原因1、高级技术型和实践应用型人才的学生生源不足高技能人才

6、的价值普遍未得到社会的应有的认同造成高职高专院校生源不足。社会对高技能人才的职业缺乏认同感，很大一部分人错误地认为高职教育不属于高等教育的范畴，是介于高等教育和中等教育之间的另一种教育层次，还有人错误地把技能型教育和中等教育直接划等号，出现了对应用型院校的排斥甚至鄙视的心理。社会对高技能人才的职业缺乏认同感，因此更多的学子将人生的重头压在了“学术型”大学上，“躲进小楼成一统”、争先恐后挤进“象牙塔”，造成高级技术型和实践应用型人才学生生源不足。2、高校“重学轻术”的办学定位我国高等教育制度是在直接吸收继承了西方中世纪遗承而来的“重学轻术”的传统办学理念的基础上诞生的，我国最早的唯一的高等教育机

7、构是大学。后来随着社会的不断进步与发展，我国的高等教育从单一的教学机构向多元化教育机构的转变，出现了各类研究生教育机构，专科教育机构等，大学也由原来的学术研究型教育向综合型、应用型、技能型大学过渡，但传统教育思想的转变总是滞后于教育体制的改革，因此至今我国高等教育仍然自觉或不自觉的形成了对“高深学术”的重点学习，以“学术型”“研究型”大学为鹄的办学定位和发展目标，在教育机构中也形成了以“研究型”“学术型”大学为主的格局，高校“重学轻术”的办学定位造成了高校人才供给与社会人才需求不相匹配的矛盾。三、关于高职高专教育升级为应用型本科教育的探讨（一）高职高专教育升级为应用型本科教育的理论依据联合国教

8、科文组织（UNESCO）于1997年8月第29届大会修订并颁布了国际教育标准分类法（International Standard Classification of Education, ISCED）按照发展阶段将教育划分为7个层次，“其中第5层次是包含专科、本科、硕士研究生在内的一个层次，也就是我们常说的高等教育。并且该标准还把第5层次平行划分为5A和5B两种类型，即：学术型教育和职业型教育 。在国际教育标准分类中，高等教育被明确划分为两种类型，即学术型与职业型。高等职业教育是区别于培养学术型、研究型的另一种高等教育类型，是高等教育的重要组成部分，其目标是培养生产、建设、管理、服务第一线工作

9、的高等技术应用型人才。应用型人才教育属于我国的高等职业教育，应用型人才教育内部构成都可以包括专科、本科、硕士等多个层次，我国目前的应用型人才教育主要停留在专科层次，但专科层次的应用型人才教育并不是我国应用型人才教育的终点，应用型人才教育的层次可以随着我国社会特定时期的经济、政治及文化的发展而提升。（二）高职高专教育升级为应用型本科教育是我国社会发展所需及大众化教育发展的趋势我国经历了近30年的改革开放，科学技术日新月异，经济有了很大发展，生产技术日益由单一的经验技术为主转向综合的理论技术为主的发展趋势，以复杂、尖端技术为基础的知识经济的到来，必然需要大量高质量的多种类型和多种规格的人才，以满足

10、社会主义经济现代化和社会发展多样化的需要。但从我国目前的应用型人才培养输出的实际发展水平出发，应用型技能人才所具备的技能水平、劳动职业素质与国家的生产力发展水平和社会对多样化人才的需求十分不相称。我国生产力发展水平的提高要求高校输出与之相应的本科程度的应用型人才。应用型本科教育不是高职高专教育简单的学历升级，而是在与培养与我国生产力相适应的新型技能人才。应用型本科教育把高层次、高水平的研究生教育与应用型教育有机结合，做到理论教育与实践教育完美结合，这就要求应用型本科教育培养的新型技能人才不仅要掌握当前的知识、技术，还必须在将来的生产实践中，能够不断进行知识的再生和迁移，掌握不断产生和发展的新技

11、术。在社会剧烈变革的今天，实施本科层次的应用型技能人才教育，通过积极发展应用型技术教育和职业教育，提高劳动者的职业能力和应用技术素质，也是我国当前大众化教育发展的趋势 。（三）高职高专教育升级为应用型本科教育有助于扩大应用型人才培养的学生生源高职高专教育升级为应用型本科教育有助于使高级技能型人才的价值得到社会的认同，我国高校人才供给与社会人才需求间矛盾产生的原因之一是因为高级技能型人才的价值未得到社会的应有的认同而造成高级技术型和实践应用型人才生源不足。高职高专教育升级为应用型本科教育不仅能提高社会对高技能人才的职业的认同感，也能有效提高高技能人才自身对其职业的认同度感，改变学生“躲进小楼成一

12、统”的择校、择专业的观念，扩大高级技术型和实践应用型人才培养的学生生源。（四）高职高专教育升级为应用型本科教育有助于社会生产力的发展国外应用型本科教育的普及推进了社会生产力的发展。在世界很多国家，都是通过普及应用技术大学来有效提高了社会生产力的发展。在20世纪60年代初，在面临迅速发展的工业化、信息化和服务性社会和高等教育大众化的背景下，德国提出综合性大学培养科学中坚，应用技术大学培养大量应用型大学生的高等教育改革目标，重视应用技术教育和职业教育。在英国的多科技术学院，印度的工程技术学院和技术大学、法国的科技学院等，也都是以实施本科层次的技术教育为主。通过积极发展应用型技术教育和职业教育，人们

13、良好的职业技能和高水平的应用技术素质有力的推定了生产力的发展，以人力资源的优势弥补自然资源的劣势，激发了生产力的巨大活力，造成了经济发展的整体优势，推定了经济的快速发展。结语：在今后的职业教育的发展中，我们需要从理论上统一对高等职业教育作为一种高等教育类型的认识，同时，需要逐步建立起完善的高等职业教育制度，并形成各类型、各层次高等教育之间的合理衔接，使高等教育的结构日趋完善，才能够更大限度地满足社会需求和广大人民群众的教育需求。参考文献： 1王英杰，刘慧珍2005：中国教育发展报告M北京：北京师范大学出版社，2005 2 数据来源：北京市人力资源研究中心2007.13国家职业分类大典和职业资格

14、工作委员会中华人民共和国职业分类大典，中国劳动社会保障出版社，19995本文是省级课题“江苏省五年制高职课程改革实践与研究”的成果4赵志群职业教育与培训学习新概念M科学出版社，200365 赵月望，饶开芹，马寿喜普通本科、应用本科、高等职业教育人才培养目标及其定位的研究高等职业教育研究与实践，2004， 6李均，魏书敏发展本科高职的误区及其校正复旦教育论坛，2003，(6)7李国栋高等职业教育培养目标定位研究职业技术教育，2003，(4)，8王志勇，尚慧文对高职教育人才培养质量评估的几点认识中国高职高专教育网9 姜蕙当代国际高等职业技术教育概论M)兰州：兰州大学出版社，20023310 夏建国，李晓军略论全球化视野中技术应用型人才培养层次的高移闭教育发展研究，2004，(1)