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1、 定边二中校本课题研究申请审批表负责人李锦云工作单位定边二中职务教师主要参加者姓 名职 称学 历组 别张彦洋副主任本科八年级物理备课组王景智教研组长本科八年级物理备课组张莉娟教师本科八年级物理备课组薛彩艳教师本科八年级物理备课组课题名称 高效课堂之规范初中物理计算题的解答选题缘由物理计算题是必不可少的题型，计算题教学不仅是培养学生应用物理概念和物理规律解决实际问题，提高创新能力和实践能力的主要途径，也是综合考查学生对物理概念和规律的理解以及分析解决问题能力的重要方法。无论是期中、期末、还是竞赛考试卷中计算题都占有举足轻重的地位。因此，在平时教学中，要善于从素质教育的要求出发，恰当的引导学生对各
2、类计算题进行分析。这对指导学生的解题思路，提高学生解答计算题的能力和技巧是十分必要的。 研究设想物理计算题主要考查对概念的辨析和对物理规律的综合应用。近年来，试题中理论联系实际，密切贴近生活的题目增多，这些试题中物理情境的取材范围广泛、立意新颖、构思独特，有利于提高学生学习物理的兴趣，有利于培养学生的创新精神和实践能力。所以，我们要注意观察生活，关注当前的科技动态、社会焦点、热点问题，多收集整理与物理相关的素材，加强对此类题的分析训练，做好不同题型的计算题的专项训练，难易搭配，分层次训练，可以收到一定成效。1 、启动阶段（准备阶段）： 2014年3月。对初中生规范解答物理计算题现状进行调查分析
3、；撰写研究方案；组织论证、修改、完善方案.2 、实施研究阶段：（实施阶段）： 2014 年 3月 2015年11月 全面启动课题研究，注重过程动态管理、调控，在实践中不断修正研究思路，定期进行成果显示、经验交流。 3 、总结评估阶段（总结阶段） 2015年11 月 以实验目标为标准，对课题实验进行科学的分析与归纳，整理汇编各种资料，撰写实验报告.学校审批意见校本课题研究材料课题名称：高效课堂之规范初中物理计算题的解答课题概述、研究目标、主要措施、取得成绩、反思与建议。课题概述 初中物理计算题是目前试题中常见的一种题型，具有知识容量大、考查面广、测验信度高、图文并茂、与生活联系紧密等特点。有利于
4、培养我们的判断力、分析和解决问题的综合应用能力，并且，对思维的敏捷性、灵活性训练也有一定的帮助，因此，在平时教学中，要善于从素质教育的要求出发，恰当的引导学生对各类计算题进行分析。这对指导学生的解题思路，提高学生解答计算题的能力和技巧是十分必要的。课题目标 从各年的全国各地中考试题来看，“计算题”这一部分在继续注重对基础概念和基本技能的考查的同时，推出了一些与生活联系紧密、综合性较强的好题。但学生的解答质量不高.在平常的物理教学中教师设计的不到位和练习效果一般。如何提高学生解答综合计算题的应用能力，这是一个长期训练,长期培养,不断总结、不断提高的过程。这需要老师在平时的教学过程中,有效地开发和
5、训练学生的思维,帮助学生正确建立概念,深化概念理解,完善思维顺序,优化思维过程,建立多向思维角度。让学生探究物理规律,领悟物理思想,优化解题思路,提高解题速度和解题的成功率,使学生对所学的知识达到融会贯通,进而提升学生的综合素质和能力。同时，老师在对学生进行一定量题目的训练后,要引导学生对解题方法和解题技巧进行归纳总结,将一些典型问题条理化、规律化,使学生在遇到此类问题时有章可循、有路可走。同时可以帮助学生克服对计算题的“恐惧”心理,增强学习的信心,提高学习的效率,真正地起到了举一反三的作用。更重要的是通过总结出带有规律性的知识点,提高学生的求同思维能力,进而减轻学生负担,达到事半功倍的效果。
6、 校本课题研究材料主要措施：一、对简单计算题的教学不能简单 简单计算题是指那些几乎是直接套公式就能解的题，无需拐弯抹角。一般要求学生明确解题的格式和规范，弄清物理过程，明确套用的公式和涉及的物理量的符号，单位及意义即可。 例如：一架飞机在120分钟内匀速飞行了1440千米，它的飞行速度是多少千米每小时？合多少米每秒？ 这道题对教师来说再简单不过了，但对于刚刚接触物理计算题的学生来说却未必感到容易。 先让我们分析一下要完整规范解答次题学生应有的基础知识储备：1、知道速度的计算公式，公式中每个字母所代表的物理量；2、路程、时间、速度的单位及换算；3、知道规范解答物理计算题的格式和要求等。若无以上基
7、础知识储备，题的计算简直无从谈起。更不要说什么思路分析、方法技巧等。二、 提高学生的审题意识，教给学生正确的审题方法 搞清楚题目的意思对于正确解答物理计算题具有非常重要的作用，在平时的练习过程中，很多学生不善于审题，不愿仔细地审题，只是一味地求解，结果往往求出“南辕北辙”的结果。因而，在平时的物理计算题的训练过程中，物理老师应该训练学生进行合理和迅速的审题技巧。首先，通过题目中的关键词句来弄清楚题目要考察的东西，比如，在做关于浮力方面的题目时，要注意“漂浮”“浸没”“下降”等词句，因为每一个物理用语都有特定的物理意义，在解题的过程中，只有抓住了题目的关键词句才能抓到问题的核心和突破口。其次，要
8、善于挖掘题目中所隐含的解题条件，有些解题条件是隐含在题目中的，而有些条件是生活中的常识，比如水的密度值，一般物品的大概质量和速度等。最后，在平常的练习过程中，老师们要经常性的引导学生利用示意图来解题，利用好示意图就相当于获得了一种无声的启发，通过示意图的分析，可以理清物理现象发生的过程，并找到相互之间的联系和规律。 三、 分层教学法，提高学生解题的信心 对于物理成绩处于中下水平的学生而言，物理计算题无疑是他们在物理学习过程中的一头拦路虎，他们往往由于计算能力差、自信心不足等原因而丧失了钻研物理题目的勇气，因此，在日常的物理教学过程中，物理老师们可以进行分层教学，通过将复杂的物理情境分解成两个或
9、多个简单情境的组合，而把一个复杂的物理题目分解成几个简单的问题来分别解答，以此来提高他们在物理学习方面的兴趣和自信心。分层教学法能够将解题过程变得简洁、直观和简单。最常用的分层法是在解答涉及力、电、热等知识点的计算题的解答过程中，在解答这类问题的时候，可以根据题意把问题分解成若干个单独而又简单的问题来求解。 例：甲灯标有“6v 6w”的字样，乙灯标有“9v3w”的字样，如果将它们串联接入电路，两端允许加入的最大电压是多少伏？在本题目的解答过程中，物理老师可以引导学生将此题分解成若干个难度较小的问题：比如，甲灯正常发光时的电流是多少？乙灯正常发光时的电流又是多少？将它们串联接入电路后不断加大电路
10、两端电压，哪个灯泡会烧坏？在这一个过程中，学生们逐渐体会到题目难度由浅入深的变化，并最终获得解题的成功。 四、 一题多解法，训练学生的发散思维和逆向思维 一题多解法是指通过从不同的思维途径出发，多角度、全方位地采用多种解题方法来解决同一个实际问题，这有助于培养和提高学生的辨证思维能力和训练学生的发散性思维与逆向思维等多种思维能力。 例：学校需要购入20kg的煤油，用容积为18L的容器能够装得下吗？在学生解题的过程中，可以发现，大部分学生是通过求出20kg煤油体积的方法来进行解答。为了培养学生的发散性思维，物理老师可以启发学生思考18L的容积能够装下多少煤油，或者什么液体的质量为20kg的时候，
11、其体积正好为18，而这种液体和煤油相比是密度更小还是更大等问题，引发学生从多方面的知识点来思考和解答此问题，以起到触类旁通、举一反三的效果。 五、 利用题目中的不变量来解题 物理计算题通常是包含两种以上物理情境的综合计算题，这种题目一般解题难度较大，但是若能寻找出这多种情境中的不变量，就等于找到了解题的桥梁和钥匙。滑轮组机械效率时动滑轮的重力、漂浮在液面上的物体所受的浮力、灯丝的电阻和电源的电压等都是解题过程中经常用到的不变量。 六、 逆向思维法。这种方法是从选的各个答案入手，进行题意分析，即是分别把各个答案中的物理现象和过程作为已知条件，经过周密的思考和分析，倒推出题中需成立的条件或满足的要
12、求，从而在选项的答案中作出正确的选择。 校本课题研究材料取得成绩：八年级第一学期开始，学生初步进行物理计算，在教学中也发现学生这方面的解题能力较为薄弱，在物理计算教学中采用的一些教学方法及取得的成绩一、 从物理基础知识着手培养良好学习习惯。物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，要求学生从个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位教学。教学中先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本
13、模式，培养学生牢固掌握解题的规范。大多数学生都做到了，为以后教学奠定基础。二、认真钻研教材精选习题。在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是核心任务，要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。 1、注意理论和实际相结合激发学习兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用密度公式解题时，编了这样一些题目：（1）估算你身体的体积？（2）孙悟空的金箍棒“重一万三千无百斤，有二丈长，碗口粗”合体积约0.2m3,质量约6750kg，你能推测出它是什么材料制成的？这些习题使学生感觉到物理就在身
14、边，既容易激发学生学习兴趣，又指导学生把理论运用于实际，。 2、注意一题多解扩展学生思路。“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。 3、注意一题多变诱导学生思路。“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化。 三、加强数学计算方法的指导和训练，弥补学科间衔接的不足。在教学中，同行们常抱怨现在的学生计算能力实在太差，我自己也深有同感。一
15、方面不少学生在小学的计算基础确实很差，另一方面物理和数学在计算方面的要求也有差异，例在物理计算对含有指数的乘除运算就要求学生要非常熟练，同时由于教材编写的改革，很多时候会造成脱节的状况，例如物理中密度公式及图像的实质就是质量和体积的正比关系，而此时数学上还未学到正比例函数，这些都形成了计算障碍。因此在教学中，要耐下心来指导学生如何进行与物理有关的数学运算，逐步提高学生解答计算题的综合 校本课题研究材料反思与建议从近几年的中考物理试题来看，计算题的特点是图文并茂、与生活联系紧密、综合性较强。可以涉及到不同的知识点和物理情境，使考察目标的知识面增大,从而鉴别考生的知识水平和能力、考查学生的理解、识
16、图、分析、计算等能力，学生在综合应用能力中总是从在一定的问题：如审题不清、单位换算能力较差、公式不熟悉、不注意文字叙述中的自词等等，造成学生不能很好提高计算题的应用能力。因此，教师在日常教学中要注重学生综合能力的培养。一、初学计算题时，教师严格把关，题型要简单且学生易于理解，重点放在规范计算上。物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，要求学生从个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位教学。二、采取循序渐进的教学方式，教学中先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
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