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1、运用多种教学方法实现课堂高效率人教版六年级语文詹天佑教学案例平湖小学 李菲电话：13469925460 邮箱：asha8847812导 言新课程反对被动式的、填鸭式的教学方式，提倡在老师的引导下，学生主动探究和实践体验的教学方式。这就要求教师在落实知识时候要从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动，组织学生进行讨论、研究，通过操作实践、模拟活动等，让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主地建构知识，形成语文思维模型。应该说通过自己主动参与所获得的知识是牢固的，有的将终身难忘。因此在学习詹天佑这篇课文，带领学生走近中国伟大的科学家前我大量搜集了詹天佑的资料
2、，做到厚积而薄发。只有让詹天佑走进自己的内心，才能在课堂上用自己独特的理解让詹天佑走进孩子们的内心。案例描述师：根据课题读课文，找出全文的中心句，并画出句中的关键词。生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。生：关键词是“杰出”和“爱国”。师：对，这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句。课文是怎样围绕中心句来写的呢？詹天佑是在什么时候、什么情况下接受修筑铁路的任务的？师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。有同学提出，这篇文章课题是詹天佑，可是在第2自然段并没有写他，如果把第2自然段删去
3、，可以吗？请大家反复比较读一读，再讨论。（生先删去读一遍，然后按照原文读一遍。）生：可以。引文删去后文章仍然可以连接起来。生：不可以。删去后就不能反映出当时的情况。生：不能删。因为这一自然段突出了文章的中心“爱国”。师：我同意大多数同学的意见，这一自然段虽没直接写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。删去这一自然段就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处的社会环境。请默读46自然段，想一想这3段分别讲了什么？并从书上找出相关的词组概括段意。师：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“”“ ”“=”在书上标出。你是怎
4、么理解的？请写上批注。（生运用圈点批注读书法自读、自思、自批、自画）（师运用引读法检查圈画情况，并指导朗读）师：面对险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们当小工程师，边查看地形（书中的描述）边设计绘图。（生认真读书，相互议论，各自设计绘图）师：请小工程师亮出自己绘的图，介绍两种开凿方法的好处。生：居庸关山势高，从两端向中间开凿，可以加快速度。生：八达岭隧道长，先从山顶打一口竖井，再分别向两端凿进，外面两头又同时向中间开凿，速度就更快了。师：“人”字形线路是怎么回事，火车怎么走。请同学当火车司机来演示，把火车开上坡去。（生边看课文边看图，边用钢笔模拟比画，兴趣很浓。）师：谁来当司机呢？
5、（生纷纷举手，一生上台拿玩具火车边演示边讲解）师：以后，我们在阅读文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。综合这一切，联系课文开头的那句好话，我们可以得出一个结论生：（齐答）詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师。教学反思教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。接着用多媒体进行直观的演示。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。小学中高段阅读教学时常会用到“批注式阅读”，在教学本课时，我非常重视学生的自读感悟，针对本文的特点，我让学生用圈点批注法来自读、自思、自批、自画。这一方面学生积极性很高。但学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。通过这篇课文的教学，让我明白了每篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
人教版六年级语文《詹天佑》教学案例
