什么是校本教研

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1、什么是校本教研以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校， 以课程实施 过程中教师所面对的各种具体问题为对象， 以教师为研究的主体，理 论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决 实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专 业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推动策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范， 其基本特征是以校为本，强调 围绕学校自身遇到的问题展开研究。 学校是教学研究的基地，教师是 教学研究的主体，促动师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提升学校 的教育教学质量，从学校的实际出发，依托

2、学校自身的资源优势和特 色实行的教育教学研究。相关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学， 在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪 或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理 论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现 教学的价值。“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是 教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问 题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。“通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发

3、现和解决 问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。传统的教研方式虽然在一定时期起到了历史性的作用， 但它仅仅 在当时的教育环境下、教学条件下产生的，也只适用于当时的传统教 学。随着人们生活水平的提升，我国经济和国际地位的提升，它越加 显露出了它在学生、教师、学校发展中的弊端，主要表现为：1 .流于形式，教研无实效，为应付检查而教研教研本应是教师积极主动要求展开的活动，它不但有利于学校教 学质量的提升，更有利于教师更快更好的成长，也是教师集合集体的 智慧更深刻把握教材教好每一节课的很好的机会和方法。 不过有些学 校的教研却仅仅流于形式，认为教研就是写写教研记录，学校检

4、查时， 有据可查就行了。变成为了完成教研这个活动而教研， 把教研完全当 成了一次任务，一个负担，仅仅被动的去接受，甚至弄虚作假，使教 研活动完全失去了其实际意义。2 .教研内容单一乏味，教学观点陈旧，缺乏创新素质教育已经提出很多年了，但是很多学校依然遵循着以往的教 学方式，教师满堂满节的灌，学生晕晕乎乎的听，考试糊里糊涂的考， 日复一日，年复一年，一生不变。长此以往，教师觉得教的没劲，学 生更是学的没味，本应生龙活虎的少年变得如暮年老人，毫无生机；本应活泼有趣的课堂变得沉闷冗长，厌学情绪如瘟疫一般迅速弥漫大 大小小各各学校的课堂，情况及其令人担忧。3 .教师缺乏合作精神，彼此保留，各自为政，难

5、以达到共同的发展 和进步现在的很多学校，尤其一些经济相对较落后，思想不开放的地区， 因为教师评价体系的不合理，导致教师一味追求升学率，为了能够在 学校、年级中脱颖而出，不是互相协助，共同进步，而是互相防备、 互相拆台，彼此的教学方法、教学经验相互保留，这就致使集体教研 成了一个口号、一个形式，只要学校不检查那就应付了事，甚至不教 研。教师各自为政，即使教研也仅仅保证了教学进度的一致，仅仅表 面的教研。谁也不肯暴露自己的不足，也不肯告诉别人自己的经验、 收获，更别提对学生实际的分析，对学校现有资源的合理使用等，如 此恶性循环，最终导致了教学质量下降，影响了学校和教师的全面发 展，也导致了学生成绩

6、两极分化，严重防碍了学生素质的全面提升。4 .教研的对象太过片面，只注重对教材和大纲的研究而缺乏对学生， 学校资源，社会环境和资源的研究我们传统的教研就是研究教材、大纲，我们怎么教的问题，而忽 略了学生作为学习的主体，他们应该怎么学？我们要怎样充分利用现 有的资源来增加学生的学习兴趣，培养学生多方面多角度去获得知识 的方法？以及如何解放学生思维，增强他们的创新精神等等，以使我们的学生更能适合现代化的社会，真的做到教育要面向世界、面向未 来。面对如此多的问题，我们如何来解决，这就要我们以实际为依据， 切实做好校本教研以及教研组建设， 改革和完善传统教研，使学校教 研工作更好的服务于教学、服务于课

7、改，适合课程改革的需要。那么 我们怎样建设新形式下的教研组，更好的展开校本教研呢，对此我有 以下几点建议：1 .结合学校和教师的实际，构建校本教研制度体系校本教研制度体系包括：组织机构及相对应的管理制度；教师教 学研究制度；课题规划及相对应的管理制度；学校内部教研的交流制 度；学校内部教研的服务制度；学校内部教科研的评价与奖惩制度。校本教研制度的建立是一种新的教学研究秩序的确立，是学校文 化的重建。它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经 验的氛围，创设的是一种有利于每位教师专业发展的机制。并且制度 要具有规范性、指导性和保障性，要经过教师讨论通过，从学校教研 发展的实际出发，逐步健

8、全、逐步完善，最后形成完整的校本教研制 度体系。要摒除传统教研体制中一味要求老师，只重形式，不重实效 的一面，全面发挥传统教研的基础作用，传统教研工作中的很多教研 内容、方式包含着校本教研的因素。如集体备课、听课评课、公开课 展示、业务学习、教改课题研究等。并给予继承与创新，补充与完善，二者相辅相成。另外在 教案评价方面，要改过去统一形式、内容，强 调节数、页数，为个性教案、活页教案等，给教师提供发展的空间， 改变教师对教研活动的理解，消除教师对教研的厌烦情绪，提升教师 参与教研的积极性，使教师人人爱教研，个个都进步，团结合作共同 发展，最终提升学校办学质量，把学校建设成有特色的学校。2 .增

9、强教师思想观点的转变，切实领会新课改的中心理念，以及校 本教研的基本理论校本教研有三层基本含义：研究教学，包括教学的内容、目的、 手段，教学模式及其建构，教学设计与实施,教学评价等等。在现今 时代，就是研究课程及其实施，特别是校本课程的开发及实施；从学 校的实际出发实行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成， 学校历史、现状及其资源环境出发实行研究；教学研究的主体是学校 领导、教师。教师应该准确理解校本教研的含义，校本教研不等同于教研组活 动，也不等同于集体备课，更不是单纯的教师的研究。校本教研是自 下而上，采用行动研究的方法，即“问题-设计-行动-反思”模式， 研究解决教学实际问题，促

10、动专业发展。它的特征是：校本性、人本性、牵引性、依托性。深入了解这些，才能够更好的展开校本教研， 将校本教研落到实处，真正发挥校本教研在新课程改革的实际作用。3 .改变教师评价体系，鼓励教师的大胆创新，增强合作，探索更适 合于本校学生学习发展的教学方法，全面推行素质教育新课改提倡注重学生的个体差异， 注重学生的个性发展。作为新 型的具有特色的学校更应该以学生的发展为发展， 在校本教研中要打 破原有的教学方法、教学制度对教师的束缚，使教师能够真正从学生 的实际出发，发挥教师的创造性，创建一套适合学校实际，学生学情 的教学方法。在校本教研中教师能够自主寻找伙伴共同承担责任完成 对某个问题的研究任务

11、，既有共同的研究目的，又有各自的研究责任。 校本教研还特别强调团队精神，群策群力，既要发挥每个教师的兴趣 爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长，还要发挥每个教师的作 用，使每个教师都能贡献力量，彼此在互动、合作中成长。在合作中， 教师自由的实行思想交流，能够产生很多实用和创新的想法， 使教师 们在合作中持续受到一些启发。同时，跨学科教师之间也能够在校本 研究中，发挥他们独特的作用，他能够拓展教师的知识领域，使教师 有了互相切磋教学问题的伙伴，教师之间能够分享备课资料和课堂教 学技巧，能够共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略，以增强教 师对自我教学的注重和改进，同时也能够学习同伴的教学经验。

12、另外, 教师也要增强教学研究水平，设计问题，解决问题，实行反思，使自 己成为多领域，多水平、学者型的教师，促动学校、教师、学生的共 同进步和发展4 .建立校本教研组，切合实际的教研计划和模式，让校本教研有理 可依，有据可行，并且要确保校本教研的长期性校本教研的形式并不是单一固定的， 要具体情况具体分析，对于 刚刚实施校本教研的学校来说，首先要领导思想的转变。领导要有彻 底改变传统教育弊端的决心和魄力，要建立一个有特色的，能够持续 发展的新型学校就要实行全面的改革，校本教研就是其中之一。其次, 建立健全的教研计划、程序，以及一个相对自由的教育研究环境和氛 围，使教师能够畅所欲言。在实际的教学活动

13、中，每个教师都会遇到 这样或那样的困难和疑惑，将这些困难和疑惑拿出来和整个教研组， 甚至在全校范围或聘请专家实行讨论，集众人的智慧寻找一个最佳的 解决方法，这样不但能够达到教师的个人提升， 还能够促动整个教研 组素质的全面提升。再次，要适时的组织教师实行在职培训，时刻保 持与社会实际同步，开拓视野。最后，还应组织教师经常实行一些贴 进实际教学的教育教学课题的研究， 持续提升自身的理论水平，解决 一些教学中遇到的对教材对学生疑惑。 最重要的校本教研不是一朝一 夕的事情，它还要在实际中持续的完善。它也不是一窝蜂的事情，它 还要坚持不懈，在长时间的实践过程中，才会真正发挥它的先进性的 作用。总来说之，展开校本教研，既深化了教学改革，又促动了教师业 务水平的提升，为学校持续发展提供了重要的保证， 对提升我们的教育教学质量，大有裨益，我认为校本教研以其实践性、针对性、创新 性，改进和完善了教研制度和工作方式，逐步形成民主、开放、有效 地教研机制，能切实提升我们的学科整体教学水平和学生的整体素质， 希望我们能够切实理解校本教研的真谛，改革和完善传统的教研方式, 使我们的学校成为有特色的高质量的培育人才的基地， 我们教师能够 成为新时代先进人才的优秀的创造者，我们的学生能够成为我们国家 现代化建设的最有水平和创新精神的建设者，让我们为着这个伟大目 标，在新课改的大力推动下持续努力。