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1、第17课 看云识天气教学设计一、教学目标速读课文，能概述课文内容。学习并驾驭抓住事物特征进行说明的写法。理解说明的思路及说明方法。培育学生视察酷爱自然的情趣。二、教学重点理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。三、课前打算老师打算好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语 ，留意视察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂沟通做好充分打算。四、教学内容这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气改变的关系非常
2、亲密，先说云是天气 改变的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气改变的关系是 本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清晰，最终说明看云识天气的目的。五、教学设计1、细心导入用大屏幕(超链接导入视频)展示空中的云的各种景象，引出课题。2、出示学习目标并板书课题学习目标：速读课文，能概述课文内容。学习并驾驭抓住事物特征进行说 明的写法。理解说明的思路及说明方法。培育学生视察酷爱自然的情趣。课题：看云识天气3、 感知内容检查预习中的字词。请学生听录音范读课文。请细致看问题，再读课文并小组探讨。问题组：a全文主要说了什
3、么内容？请简要概括。b文章的基本思路是怎样的？可分为几部分？学生讨 论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云 的作用，再说明云和天气的 关系(这其中有两小层：云的形态改变和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系)。最终是总说，说明看云识天 气的目的。4、研读赏析老师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理依次、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。自主探究：出 示表格图，让学生分小组探讨填表，精确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气状况。在阅读中思索：a共有几种类型的云？ b表格如何
4、设计得简洁明白？巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互沟通，也可通过实物投影仪在班上讲解并描述自己的设计和理解，老师进行总结，通过设计帮助学生清晰地理解课文。老师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要依次合理即可，设计的简洁些、具体些都可以，给学生肯定的空间。学生探讨填表后 ，老师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征云和天气的关系，同时有肯定的合理说明依次总分。为了将事物事理说明得更加清晰，作者运用了不少说明方 法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特殊值得一提的是语言
5、的精确性。请同学们研读探讨。合作探究a能举例说明文章运用了哪些说明方法吗？它们的作用分别是什么？b能举例说明文章语言的精确性吗？它们的作用如何？学生可以探讨并畅所欲言，或许所说的不肯定完全精确，但只要敢于探究，大胆讲解并描述，老师都应表示赞许，并进一步引导学生明确：根据不同的光彩，作者把云分为四种晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。很多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加显明。用词精确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗？为什么？体现语言的精确性。反馈沟通学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，沟通思索，看看本节课有哪些收获。探讨探究学了怎样看云识天气，联系你的生活实际，说说它对你的意义。收集有关生产阅历、社会生活方面的谚语学问回顾你学到了什么？语言方面：写作技巧方面：科学学问方面等：总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清晰，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理依次，用方法，语言准。5、布置作业用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学 们介绍一种自然现象。题目自拟。
《第17课 看云识天气》教学设计
