校本课程《折纸》的开发案例

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1、校本课程折纸的开发案例一、课程开发背景折纸在我国历史悠久，它源于我国，盛行于全世界。折纸的材料非常普遍， 各种厚薄适中的白纸、彩纸和花纸都可以用来制作。它简便易学，又妙趣横生， 孩子们都非常喜欢这种手工活动。在折纸的过程中，不仅锻炼了手的灵活性，也 提高了想象力。他开发了孩子们的抽象思维和形象思维能力，同时，也培养了孩 子们做事耐心的良好习惯。因此，与其说折纸是一种工艺，不如说是一种游戏。 在简单的手工制作中，让孩子们味成功的快乐。（一）、发展学生的注意力、记忆力，丰富学生的想象力纸的普遍性，为课前材料的准备提供了方便。而在准备材料的过程中，学生 又掌握了折纸的几何形状。比如，折小鱼、小鹅用三

2、角形；折小房子、小风琴用 正方形等。熟练了，学生就记住了折什么用什么形状的纸了，从而加强了学生的 记忆力。学生折纸须认真仔细地记住教师的每一步示范动作，再进行模仿练习或不 断的使用一些常用的折纸符号。这种模仿练习的不断进行和对折纸符号的使用， 就会大大提高学生的注意力和记忆力。对学生来说，具体形象思维是他们思维的主要特点。折纸作品的造型只是 与事物的外部特征有一些想象，比如，折的小车的轮子是正方形，纸气球是方形 的等，这就需要联想和想象的加工才能完成。教师可以出示实物模型或卡片，引 导学生对比和想象，增强学生的想象力。（二）、加强学生小肌肉动作的训练，培养学生的动手操作能力 发展学生的小肌肉动

3、作，实际上就是发展他们手的动作。折纸中的折、转、压、展开等技巧，需要学生双手的配合和手指积极活动。因此，折纸就是训练学 生手的灵活性、协调性的好办法。经过教师双手的演示折叠，一张平面的纸，变化成了美妙的立体形象。折纸 的立体造型激发着学生的折纸兴趣。依据教师的示范和折纸符号的使用，学生启 动着自己的左右手协调而积极地完成一件件稚拙的作品。在整个折纸的过程中， 培养了学生的动手操作能力。（三）、培养学生做事认真耐心的良好习惯和互相帮助的良好品质学生的注意力容易分散，耐性又较差，做事总是粗心大意，而利用折纸就是 培养学生做事认真耐心的一种好办法。折纸的整个过程是循序渐进的，学生需要 集中精力依据教

4、师的演示和讲解，把每一步折叠到位，最后才能把作品折好。折纸最初学习的对边折，对角折是折纸的基础，教师要提醒学生把对边或对 角对齐了再压平抹好。更要折好几个常用的基本折纸形状，比如，宝塔、气球都 是以三角形起折；小篮子、茶壶以双正方形起折；千纸鹤、仙鹤以双菱形起折等， 它们是一些折纸的起点，需要学生认真而细心的折好，为更多的折纸活动奠定良 好的基础。由于学生的接受能力和折纸速度有差异，总会有部分学生又快又整齐的完 成。这样老师可以在检查其作品后，鼓励学生去帮助不会的小朋友，这样既会激 发学生做小老师的愿望，还会激励更多的学生在今后的折纸学习中，认真地去学 习每一步折叠，争取最先完成作品，同时还会

5、增强学生相互帮助的意识。二、课程目标1、了解折纸的意义2、让学生知道折纸的基本折发。3、培养学生的审美能力及创造能力。4、培养学生能动手制作，并学会相互合作的能力。5、能大胆运用各种材料和色彩去表现在生活中感受到的折纸的主要特 征。能大胆的按自己的意愿制作。三、课程内容（共 10 课时）1 折纸的起源和认识 关于折纸的起源，至今无从考证，有中国起源说、日本起源说和西班牙起源 说，莫衷一是。虽然这些说法都无外乎推测，但是中国早在西汉时期就出现了以 大麻和少量苎麻纤维制造的纸张，而日本直到公元 610 年才由高句丽僧人昙征将 造纸术献于当时摄政的圣德太子。所以不少人相信，折纸2000多年前起源于中

6、 国，再经由日本传播到全世界。 但是到底事实如何，谁都没有证据证明，所以 各种说法均是推测。但是，中国西汉时期的遗址中有纸张出土，却没有证据表明当时已经存在折 纸。在日本，折纸始于平安时代（公元 794 年至 1 185年前后）的说法占主流， 但是真正能够通过文献确认的最早的关于折纸的记录，是江户时代著名俳句诗人 井原西鹤于1680年写下的俳句。这首俳句中提及名为“雄蝶雌蝶”的折纸作 品。在结婚仪式中，“雄蝶雌蝶”挂在酒壶口部。欧洲也有自成一体的折纸艺术。19 世纪，西方人开始将折纸与自然科学结合 在一起。折纸不仅成为建筑学院的教具，还发展为现代几何学的一个分支。折纸的认识，折纸不仅是种艺术，

7、还是一种锻炼方法。“折纸对任何人都有 好处，无论是儿童、青年人还是老年人。”作为纸艺学会会长的陈超颖说， “折 纸能锻炼人的综合协调能力，包括手、眼和大脑。比如学习折纸需要用眼睛看折 叠的过程，并在看的同时思考，记住过程；在折的时候 ，你要亲自动手，其间 遇到问题，还要仔细去想刚才别人是怎么叠的。这样就可以使你开动脑筋、活跃 思维，从而达到手、眼、脑三位一体的综合协调。由于老年人记忆力会下降，因 此，折纸所起到的这些作用会更明显，甚至可以让人重新焕发青春。”国外有些 疗养院，就以折纸作为病人康复的治疗途径。折纸还能增进人们的感情，加深彼 此间的了解，使人们和睦、和谐相处。“折纸是一个集体活动，

8、因为你需要向别 人学习，在学习的过程中，大家交流经验心得，感情自然会加深。你还可以送一 些纸艺作品给别人，这样不仅锻炼了技巧，还增进了友谊，可谓一举两得。”此 外，用纸折成实际生活中可以用的果盘、笔筒等，不仅耐用、美观，还非常环保， 不会对环境造成污染。折纸不是儿时玩意，而是一门博大精深的艺。比如折一只 船来说，折之前要考虑在哪个位置折出船篷，还要考虑怎样不影响船头船尾的构 造，事前要进行非常精确的计算。又如折一只恐龙，看到整只恐龙的重心好像全 都集中在上半身，但站着时却稳如泰山，那是因为在折前，折纸者就已计算好纸 的分布和重心位置了。因此折纸充满了探索与发现，也有很多困难和考验。经过 努力，

9、会有新的发现，并由此产生强烈的成就感。2、折纸的基本技能训练 对边折。将正方形或长方形纸两边相对折叠，成为两个长方形。 对角折。用正方形纸，将两角相对折叠，而成为两个直角三角形。 集中一角折。在正方形纸的对角线上，将相邻的两边相对着折叠。 集中一边折。在正方形或长方形的中线上，将相邻的两边相对着折叠。 四角向心折。将正方形纸先折两条对角形，找出中心点，然后将四个角向中心点折。 双正方折。用正方形纸，先对边折，再根据中线一边向前，一边向后折，从中 间撑开，压平。 双三角折：用正方形纸，先对角折，再根据分角线一边向前，一边向后折，从 中间撑开，压平。3、单双菱的制作单莠形折1“僱中L冏腑3.菲-4

10、、千纸鹤的制作首先取一张正方形纸，开始折。把纸的左上角和右下角（或右上角和 左上角）重合，折成一个大三角形。把它的两个锐角重合，折成一个 小三角形。然后抓住小三角形的高（几何术语）向外拉。再抓住这个 折成梯形的纸的高（也是几何术语）向外拉，又折成了梯形。然后抓 住梯形的高再向外拉，拉到一定程度时向里一折，变成了正方形。后 面的折法就是哑巴打官司一一有理说不清了，不过我尽量不当“哑 巴”。把正方形的上面折过来到中线，另一边也这样折。翻过来，也 这样折。折了四次后，把左右两边翻开，把下端向上折，折成翅膀。 最后取上端一部分向下案，折成头。图解:4 一翻稱氐夢寸丁幵慝一 &一两辿圻向中 个蜓寸“IS

11、I I .阴齐中I旬 压平12-翻转畀一片性上拉13 -背 THJWJf甘1Wa1 11P-拦E于Fi程 牛將陀边折向 中1列is.S3317-些-股:吕 向内丛屮折.伉-?Jy 隔J4J词 旳从中折出晦 部9.姻誉芮明 飭十立升5、百合花的制作6、 葫芦的制作葫芦誓r再箱两金向中 2 .两琳向中心 心折.背商枸问 折.泮祠村同4.打滑嫌.蛰虚践冉折7、蘑菇的制作蘑菇$两甬向君携5-勞上、F晦命 向希乐方向折4一翻过来，把胆层两解向屮心折r沿-青臥方向折21朴一舸过来*画上花紋，即匪薜芯tfOUek. cn7、桃子的制作桃子1.老折辰7 -.询附折，两边再 向中心折.所血也一特8、孔雀的制作孑

12、匚雀2.猱中一吊折、 背面也一拝向折1慕申一角折2.向两捌站边折3.向乐折折3.时边新7.的折R .压折头部+ 再向*卜新两角9、个人作品展示四、课程的实施与评价1、指导教师撰写教案，并存入档案。2、课程组织形式，先让学生搜集材料（如，彩纸、广告纸，小刀胶水等）。 教师指导，让学生自主探究，实践操作，充分调动学生的积极性。3、在实践中，让学生在制造美地过程中，学会发现美，懂得欣赏美，勇于 创造美。4、教师树立正确的意识，建立档案。对所有的搜集资料整理放好。期末上 交保存，以利于总结改进并做好汇报工作。五、关于折纸的一点思考1、折纸的重要性还在于它需要学生概括和抽象地表现事物，这就为开发学生的 想象力和创造性提供了很大空间。在折纸教学中，教师首先要有耐心。如何 有效地开展折纸教学，引导学生灵活地创造出自己想折、能折的多种东西， 是我们必须思考的问题。2、学生求知欲强，但学习的自主性较差，不习惯自己动脑筋寻求答案，如果教 师在教学过程中，一味地往学生脑子里“灌”知识，就会强化学生学习的依 赖性。3、在折纸教学活动中，如何帮助学生克服困难，坚持每天练习，如何把握让学 生有机会成功，充分体验成功后的喜悦，使学生对折纸活动的兴趣有增无减 通过折纸活动，培养了学生做事的坚持性。4、一个良好的学习环境能激发学生学习兴趣，所以在折纸教学中还应与环境创 设相结合。