教育要以学生为主

教育首要：以学生为本 2013.05.20 15:30 来源： 学习时报 作者： 廖文胜 字号：【 大 中 小 】 　　教育以学生为本，这可以说是大家早已耳熟能详的教育要义。虽说是“要义”，其实是说起容易做起难。因为我们至少要弄明白几个看似早已明白的问题。 　　一、“本”与“首要” 　　以学生为本，说穿了，就是要让满园树苗成林成材。而一个苗圃里树苗可能种类繁多，成林后有摇曳多姿以美为本的，有顶天立地直逼蓝天的，有花香四溢繁花似锦的，无论成材后是哪种情形，教育这个本都需符合自然之情景。因此教育的一切创新创造都必须紧紧围绕学生这个“本”才切实可行。 　　为什么要以学生为本？因为学生是有思想和感情的独立的人。我曾经用这个“本”来考究孔夫子的教学活动。孔子的教育教学活动是丝毫不离学生这个“本”。孔夫子带子路问道于老子的教授方法，这个故事大家都很熟悉，但里面有个问题却是值得考究和深思的，即夫子为什么是带子路而不是带其他学生去见老子？为说明这个情况，我们再来简要回顾下这个故事。 　　孔子带着子路去拜访老子，问：“先生将何以教我？”老子未应，只是把嘴张张，又闭上。孔子即叩谢告退。子路问：我们专程请教，话都没说咱们就走，且还要告谢呢？孔子说：他已经讲了很多了。子路疑惑，明明没讲，怎么讲了很多。从何说起？孔子说：先生嘴里有牙齿吗？子路说：好像一望无涯（牙）。孔子又问：舌头在吗？子路说：舌头在。孔子说：牙齿坚硬，现在全没了。舌头虽软，但却存在。老子已告诉我们柔能克刚的道理。子路说：先生真是圣人！ 　　子路最后这句话就道出夫子为什么只带他去见老子的必然原因。其一，子路是忠厚之人，做学问扎实，但悟性不够。其二，子路观察事物仔细，但缺乏对事物之间的客观联系的分析。其三，子路赞美夫子悟出柔能克刚道理，却忘了赞美老子，也忘了自己又从中悟出点什么。 　　孔子根据学生的不同情况进行了不同的教学方法。这是典型的以学生为本的成功教学案例。 　　这同时让我想起另一件事。一次，家里装修房子，做地砖的工人一边仔细地勾勒砖与砖之间的水泥缝，一边向我认真讲解：这是0.3厘米的缝。每张地砖相嵌的缝必须是0.3厘米。清理勾勒的目的是要凸显砖与砖之间线条的美。又讲，安地砖还是很有学问的。为了使地砖之间必须准确形成0.3厘米的缝隙，就必须熟悉每一块地砖。看起来这些地砖都差不多且是一个模子出来的，其实每块地砖都不能做到无差别。他可以为每块所谓不成材的地砖找到最佳表现的位置，没有谁能像他一样，隔几十年都能说出自己贴的每块地砖的情况。 　　工人师傅的一席话，把我惊呆了，让我对他顿时肃然起敬。他让我悟到一个字：“本”。装修是以美为本。这件事常让我联想起教育，教育理应以学生为本，并促进我不断对教育与教学实践进行认真的思考。 　　我因此常常想：以学生为本，如果做不到像工人师傅熟悉每一块砖的程度，就要深省了。中国的教育要成为世界一流的教育，必须以学生为本。 　　教育，始终以培养人才为目的，以塑造学生整体素质为指向。我们的教育教学实践活动，要始终坚持以学生为本才行。以学生为本，才可以避免个体生命的浪费，有利于学生的进步成长。 　　以学生为本的目的，更在于激发每一位学生的生命正能量，并让学生在生命成长过程中清晰地找到自己正确的位置。 　　二、教育工作者即智者 　　当我们承认教育的众多岗位是某个职业的同时，更承认这个职业有别于其他任何一个职业。因为教育的产品是一个个独立的人。 　　中国传统教育的历史，自孔子以降至新学，之间鲜有大规模教学，都是以家庭作业方式进行授业解惑。一个教师一生也没有几个学生。对学生本身缺乏严谨的科学分析判断与深刻认识。鲁迅先生在《风筝》里后悔撕毁弟弟风筝的事，可以说是对中国传统教育现象，作了一次最深刻的总结。作为学生，没有玩的快乐，死记硬背的读书是必须的，至于死记硬背的东西，消不消化，如何消化，全凭个人造化。一些知识为什么必须死记硬背，教师大致是不理不问的。至于一些学生为什么记忆超群，一些学生为什么不善记忆，更是无人理会。甚至于对不善记忆的学生冠之以“笨蛋”完事，这样的方法，省事倒是省事，但却是以浪费生命为代价的省事。而对善记的学生则不惜代价备加赞扬，这是捧上天的做法，对学生仍然有害无利。其实也是无异于提前消费生命。中国近百年来，这类不利于学生正常发展进步的东西依然存在。这类东西的存在不利于教育的发展进步。 　　一个智者的工作，决不是可以这样简单、随意的。强调以学生为本，强调教育工作者是智者，强调教育是智者的工作，就是企盼我们的教育更加科学更加符合人的生命成长规律。 　　无论第一线的教师，无论处于后台的行政管理和后勤服务人员都是这样的智者。因为他们工作的目的只有一个：以学生为本。他们的共同目标也是一致的，即为国家、为社会培养优秀人才，为提高人类的普遍素质作贡献。 　　后勤服务以学生为本，就要做好安全保障、做好科学膳食，这是了不起的事。如学生每天都要在学校吃饭，尤其是中小学，学校不能像家庭那样喂养孩子。食堂除了做好食物，还要科学解释这些食物为什么要粗细搭配，为什么要酸辣苦甜搭配，为什么要荤素搭配。让学生吃饱就了事，这不是智者的工作。学生喜欢吃什么就做什么，这也不是智者的工作。那只是偷懒迎合的行为，那只是纯商业行为。学校食堂不仅要事事处处以学生为本，还要成为科学膳食的普及者带动者。这要求看起来高，但应成为我们的一个方向。良好的系统科学膳食风源在这里。 　　又比如我们学校的安全工作，如果时时处处以学生为本，就可以杜绝和避免很多意外事故发生，就可以让我们目前的安全工作更加科学更加有利于学生健康成长。举个例子，比如学校供学生跳远用的沙坑，周围边缘多少米都应有沙子，沙子厚度要多少才够，体育老师知道，后勤老师也应知道。 　　学校管理部门，还有设置了自己的科研室的学校，报材料填各种表格的时间多于研究教育教学的时间，对学生的情况基本不太熟悉。如果问学生对知识的荷载量有多大，基本说不出。再问，如学生负荷过载，如何替他们卸载，基本没认识。 　　学校管理部门、科研部门以学生为本，就要研究这些问题。学校的每一项工作都不能离开学生这个“本”，离开学生这个“本”，工作做得再多也无济于事。教育是泽及千秋万代的事，所以我们的教育教学工作必须时时刻刻围绕以学生为本这个“本”来开展。