如何培养学生良好的英语学习习惯

如何培养学生良好的英语学习习惯 　　著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是要养成良好的习惯。”《义务教育英语课程标准》（2011年版）也提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。”然而根据多年的教学经验，我发现，大部分学生不具备良好的学习习惯，英语学习存在一定误区。尽管在小学一年级，我们就开设了英语课程，但这些不足以扭转落后的生活环境、单一的文化氛围及低下的家长文化水平等对学生的影响。初中阶段是一个人各种习惯尤其是学习习惯养成的最佳时期。因此它既是矫正学生坏习惯，又是强化巩固好习惯的黄金时期。良好习惯的养成是人生发展的重要基石，让人终生受益；反之，不重视培养良好的习惯，纵容不良习惯的存在，往往会导致恶习的产生，贻误终生。就英语这门学科而言，学习内容还是从音标、单词等最简单的英语知识开始，对学生的英语基础没有硬性的要求，培养学生好的学习习惯，为时未晚。我们这些一线教师，作为学生成才基础阶段至关重要的引路人，指引帮助学生养成良好的学习习惯，责无旁贷。 　　一、学习习惯的科学分析 　　我们常说习惯，但它究竟是什么？从科学的角度分析，“习惯”就是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的行为倾向，它是一个人个性品质的重要组成部分。而“学习习惯”则是指学生主体在学习过程中经过反复练习形成并发展的一种个体需要的自动化学习行为方式，一时难以更改。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，找到适合学生个体发展的高效率的学习方法。学生的自主学习能力大幅度提高，创新精神和创造能力也得到了锻炼，进一步激发了学生学习的积极性和主动性。这样的良性循环，无疑正是我们一线教师最希望看到的。因此，培养学生良好的学习习惯是我们教育工作者的重要任务。 　　二、教师的心理预热 　　上文曾提到，习惯是长期养成而短期内难以更改的。因此对教师而言，引导并帮助学生养成良好的学习习惯，是一项长期而艰巨的任务。教师应有长远发展的眼光，不急于求成。例如在单词记忆方面，不少学生习惯一个字母一个字母地记，这样或许可以应对短期内的少量单词，但长远来看，这样的学生潜力不足，很容易被淘汰。一种更好的方法是发音记忆法，即从音标出发，以音节为单位去记忆。学生采用这种做法不仅记得牢，而且记得久。这种方法还有利于今后词根记忆法的渗透。可以说这一方法的推行，为今后的学习奠定了扎实基础。当然这种方法推行前期，不少学生会感到难以适应，甚至抵触排斥，成绩可能一时难见拔高。但教师不可轻言放弃，更不可过分心急，应有耐心，帮助学生排解痛苦，及时听取学生反馈意见，并适时给予鼓励，与学生共渡难关。教师应以身作则，以自身的经验收获说服学生。总之，这是一场持久战。 　　三、良好的师生关系是基石 　　现代教育论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。由此可见，良好的师生关系对于教育工作的展开非常重要。很难想象，一个对教师心存不满的学生，会积极配合教师的教学。当我们想要引导并帮助学生养成良好的学习习惯时，仅仅是言语上的告知是没有多少说服力的，很多时候需要教师以身作则，身体力行。例如，教师想教导学生养成重视发音的习惯，自己却操着一口中式英语，那么想必没有多少学生会信服他并按他的要求做。古语云：亲其师，听其言，效其行。从自身出发，严格要求自己，提升个人魅力，培养自己的亲和力，多关注关心学生的心理活动是我们作为教师在推动师生关系良好发展上应做的努力。正所谓“桃李不言，下自成蹊”。一个自身无论是专业方面还是做人方面都十分优秀的教师一定是学生们喜爱和尊敬的对象。这对教育过程的进行和教育目标的达成起着积极的推动作用。同时，也有利于引导并帮助学生养成良好的学习习惯。 　　四、具体的途径与方法 　　在初中英语学习中，多听多说多读多写多用的学习习惯尤为重要，对学生的影响十分深远。教师应在“课前预习、上课、课后温习”三个环节下功夫。 　　1.引导学生过好课前预习关 　　（1）养成有计划学习的好习惯。 　　“凡事预则立，不预则废。”先预习再学习，先温习后练习的学习习惯有助于学习效率的提高。然而就我多年的教学经验来看，有相当一部分学生并没有制订学习计划的习惯，他们只是一味依赖老师，被动地跟着老师的节奏，老师说什么便做什么，没有独立思考的能力，甚至他们本身就没有这种诉求。事实上通过预习，同学们可以对知识先形成一套属于自己的体系，这样他们在课堂上会有的放矢地抓住自己薄弱与疑惑的知识点，如此不仅牢固地掌握了知识点，学得更扎实，更有深度，而且让课堂不再枯燥难耐，把主动权交给了学生。于教师而言，如果有全体学生在预习方面的配合，在课堂上，便不需花费大量时间温习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识，顾及基础差、学习被动的学生，教师可以集中精力引导学生解决重点、难点，通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。俗话说磨刀不误砍柴工，教师有必要引导学生在最开始就逐渐养成有计划学习的习惯。 　　（2）养成自主学习的习惯。 　　俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”然而现如今各种补习班层出不穷，学生的负担越来越重，学生失去了自主的时间，大部分在机械地被动地完成来自各方的作业，很少有学生会去思考自己下一步究竟需要什么。其实这也不能怪学生不动脑子，家长、学校、补习班……太多太多人替学生做了主。但是学习这件事本身就存在个体差异，虽然会有诸如重点、易错点这种适合大部分学生的，但更多时候没办法简单地套用在每个人身上。作为教师，我当然希望了解每位学生的特点，因材施教，但毕竟能力有限，或者说是身为教师能做到的有限，这个工作还需学生自己完成，没有人比他自己更了解自己的学习情况。清醒地认识自己，针对自己的情况制定合理合适的学习计划，有的放矢地学习，定期反省总结，这是教师要教会学生的。 　　2.优化课堂教学 　　（1）养成积极思考、专心听课的好习惯。 　　一天24小时，除了睡觉、上课，自习时间只有短短的2～3个小时，因此课堂是同学们获取知识的主要渠道。事实上，多年的教学经验告诉我们，学习优秀的孩子多数拥有良好的上课习惯，得课堂者得天下。教师除了要引导学生养成在课堂上集中精力，抓住重点、难点、疑点听，深入思考，积极与同学互动，善于从同学的发言中总结不足并改进，认真及时做好笔记的好的学习习惯，还应该从自身实际出发，精心组织教学，优化教学方法。我的做法是充分合理地利用直观教具、音像设备和网络资源，最大限度地丰富教学内容和教学形式，拓宽学习渠道，促进个性化学习，改变“一本书、一支粉笔、一张嘴”的落后局面。形式多样的课堂教学增强了学习内容的趣味性，激发了学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲。 　　（2）养成大胆发言、合作共进的好习惯。 　　课堂气氛的活跃不仅需要教师的努力，更需要同学们的大胆发言，积极参与。尤其对英语而言，听说尤为重要。语言本身就是一门工具，想学好它，记记单词做做题是不够的。要引导学生说出来，用出来。教师应给予每一位学生机会，鼓励每一个人大胆发言。我时常组织一些课堂活动，例如课前小演讲、课文的话剧式表演等，鼓励学生大胆发言，表达自己的观点。也组织一些分组讨论，并让他们选出代表陈述观点。有时候，即便我们对一个知识点掌握得较好，但通过与他人的交流，仍会不断有新收获。学生之间的学习交流和思想交流是十分重要的。通过这种形式，不仅鼓励学生大胆发言，而且让学生之间逐渐形成互帮互助的好习惯，让学生爱上英语课，爱上学英文。 　　3.由课内延伸到课外 　　（1）养成按时温习，认真完成作业的好习惯。 　　由于客观因素的制约，我们无法为学生提供良好的英语语言环境，而语言这种交流工具，本身就需要在大环境中不断被应用以加强直到扎实掌握，所以学生出现遗忘现象必不可免。但我们必须直面这个问题，并在现有条件下尽全力与之抗衡。首先，教师必须告知学生遗忘是正常和普遍的现象，并让学生了解遗忘规律，迎难而上，对症下药，积极巩固。引导要求他们进行频繁的温习、记忆、操练。对学生而言，他们可能一时难以找到应对方法，因此，教师应该根据各年级、各环节的差异，适时适量地给学生布置一些听、说、读、写、背的作业。这样能够促使学生不断消化巩固已学的知识和技能，战胜遗忘。需要强调的是，除了常规作业，教师还应该结合自己的经验以及学生的能力布置丰富的课外作业。从多样性、层次性、趣味性、导向性、启发性、开发性等方面下手，充分发扬学习内容蕴含的趣味。让学生在完成课外作业的过程中体会到应用知识的乐趣，以及学习知识的重要性。 　　（2）养成及时调整不良状态的好习惯。 　　良好学习习惯的养成，就像火箭的发射，先是启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。一旦进入轨道，只要作好及时调整就可以。中小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易跟着感觉走。这就要求教师严格督促学生，发现偶有偏离，立即作出善意提醒。培养习惯，也像走路一样，发现走偏了，及时回到正确的路径上去，久而久之，一条小路便踩出来了。这个好习惯也就养成了。 　　有人说，有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。好的习惯是一个人成才道路上关键的一个环节，可以说，拥有良好习惯的人，要比那些没有良好习惯或已养成不良习惯的人更具发展潜力，这同样适用于学习。我区学生不具备有利的英语学习环境，培养学生良好的英语学习习惯显得更加重要。作为一线教师，我们任重而道远。教师应该有步骤、有计划、有针对性地在教学过程中逐一落实，尽早开始，因材施教，严格要求，持之以恒。那么，学生就会在不断的引导和督促中，养成良好的英语学习习惯。这样学生不但学会英语知识和技能，而且形成自主学习的能力，为终生学习和发展奠定坚实基础。