第十章德育(大学教育学)课件

《第十章德育(大学教育学)课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十章德育(大学教育学)课件（40页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2006年12月3日，一名北大学生宋朝明在众目睽睽之下将一只溜进学校图书馆的流浪小猫杀死。2005年12月，复旦学生张明在半年时间内，以帮忙收养小猫为由，骗取小猫大约20只，全部挖眼后丢弃。2002年一二月间，22岁的清华大学机电系学生刘海洋在北京动物园先后用硫酸泼伤了5只熊。事件曝光后，在社会上引起极大反响。-“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。(苏联)马卡连柯教给孩子德性吧，使人幸福的是德性，而非金钱。贝多芬第十章第十章 德育德育教学目标：教学目标：了解德

2、育的任务、途径、目标、内了解德育的任务、途径、目标、内容，理解德育的内涵、过程的本质特征、意容，理解德育的内涵、过程的本质特征、意义、原则，掌握德育的模式和方法。义、原则，掌握德育的模式和方法。教学重点教学重点：德育的原则、模式和方法：德育的原则、模式和方法教学难点教学难点：德育的内涵、过程的本质特征：德育的内涵、过程的本质特征 第一节第一节 德育概述德育概述 一、一、德育的概念德育的概念（moraleducation）德育是教育者根据一定的社会要求和受德育是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加划、有

3、组织地对受教育者施加思想、政治和思想、政治和道德道德影响，并通过受教育者积极地认识、体影响，并通过受教育者积极地认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。动。思想教育思想教育政治教育政治教育道德教育道德教育法制教育法制教育心理健康教育心理健康教育二、德育的意义二、德育的意义1.培养学生的品德，指导他们的发展方培养学生的品德，指导他们的发展方向向品德是人的个性的核心部分，对人的发展起定向作用、动力作用、建构作用和心理保健作用2.规定学校教育的性质规定学校教育的性质3.影响社会的稳定和发展影响社会的稳定和发展三、德育的任务与目标三、德育的任务与目标（一

4、）中小学德育的根本任务（一）中小学德育的根本任务“德育，说到底就是教学生如何做人和做什么样的人”1.逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯2.引导中小学学生逐步树立科学的世界观和人生观3.培养学生正确的政治方向4.培养学生自我教育的能力5.培养学生良好的个性心理品质四、四、德育的基本内容德育的基本内容爱国主义教育集体主义教育社会主义教育理想教育道德教育劳动教育社会主义民主和遵纪守法教育良好的个性心理品质教育第二节第二节 德育过程德育过程 一、德育过程的涵义一、德育过程的涵义-德育实施的流程。基本矛盾基本矛盾 -德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾。二、德育过程的本质特点二

5、、德育过程的本质特点（一）德育过程是教育者对受教育者施教育者对受教育者施加影响加影响的过程；（二）德育过程是促进学生思想矛盾促进学生思想矛盾 转转化化的过程。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”（三）德育过程是促使学生知、情、促使学生知、情、意、行统一发展意、行统一发展的过程。（四）德育过程是长期的反复的不长期的反复的不断提高断提高的过程。注意：德育的本质就是德育的本质就是实践实践。德育活动课必须是以德育活动课必须是以学生学生为中为中心，以心，以情境情境为中心，以为中心，以活动活动为中心为中心“新三中心论新三中心论”。第三节第三节 德育原则德育原则

6、 一、一、德育原则的含义德育原则的含义德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。二、二、常用的原则常用的原则 （一）方向性与现实性相结合的原则（一）方向性与现实性相结合的原则 （二）知行统一原则（二）知行统一原则 （三）正面教育与纪律约束相结合原（三）正面教育与纪律约束相结合原则则（四）严格要求与尊重理解相结合原则（四）严格要求与尊重理解相结合原则（五）集体教育与个别教育相结合的原（五）集体教育与个别教育相结合的原则（平行影响的原则则（平行影响的原则 马卡连柯马卡连柯）这一原则是指在德育过程中，教师要教育集体、培养集体，并在集体中、通过集体去教育个人。同时又要注意个别教育，通过教育个人

7、影响集体的形成和发展，把教育集体和教育个人辩证统一起来。（六）教育与自我教育相结合（六）教育与自我教育相结合的原则的原则（七）教育的统一性与灵活性（七）教育的统一性与灵活性相结合的原则相结合的原则（八）教育影响的一致性与连（八）教育影响的一致性与连贯性原则贯性原则n n案例：在虹桥小学，三在虹桥小学，三(1)(1)班班主任王老师对学生张明近期班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一句古语：句古语：“养不教，父之过养不

8、教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较较，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。王老师，您这话欠妥。养不教，养不教，父之过父之过 意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢错，怎么能说是我们做家长的过错呢?”?”结果，双方未能结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。在教育张明的问题上达成共识。

9、n n案例案例：暑假结束后开学第一天暑假结束后开学第一天,学生张某的作业一个字都没学生张某的作业一个字都没写写.我问为什么我问为什么,他吱吱唔唔地说他吱吱唔唔地说:我以为五年级不是你教我以为五年级不是你教,不做暑假作业不要紧不做暑假作业不要紧.(.(这一现象反映了我们学校教育的这一现象反映了我们学校教育的疏漏疏漏,一般升学后换了老师一般升学后换了老师,对前任老师布置的作业不太对前任老师布置的作业不太重视检查重视检查.).)整整一个星期整整一个星期,这位同学连一分钟的自由时间都没有这位同学连一分钟的自由时间都没有.我每天规定他补写一定数量的暑假作业我每天规定他补写一定数量的暑假作业,还要完成当天

10、还要完成当天的作业的作业.这样这样,他终于在一个星期内辛辛苦苦地完成了所他终于在一个星期内辛辛苦苦地完成了所有作业有作业.第二个星期的周一早晨第二个星期的周一早晨,我批阅孩子们的作业我批阅孩子们的作业一一则日记则日记.我翻看了一下我翻看了一下,竟然发现了张某的作业本竟然发现了张某的作业本(因为他因为他是极少交作业本的是极少交作业本的).).再打开再打开,他居然写了整整两页他居然写了整整两页.这可是这可是 大姑娘上轿大姑娘上轿头一回头一回.n n我非常惊讶我非常惊讶,迫不及待地读起他的日记迫不及待地读起他的日记.他首先向老他首先向老师道歉师道歉,说自己不该不完成作业说自己不该不完成作业.接着述说

11、了自己一星期接着述说了自己一星期来的痛苦来的痛苦.一开始一开始,他觉得自己的作业太多他觉得自己的作业太多,根本不可能完根本不可能完成成.可是不写可是不写,老师要批评老师要批评,爸爸要打骂爸爸要打骂.不但如此不但如此,每天放每天放学回家还要被爸爸逼着干活学回家还要被爸爸逼着干活.他简直走投无路了他简直走投无路了,每天晚每天晚上都躺在床上哭上都躺在床上哭,泪水多少次浸湿了被子和枕头泪水多少次浸湿了被子和枕头.上星期上星期五放学后五放学后,跑到校园外的草地里躺了很久跑到校园外的草地里躺了很久,准备跳进水塘准备跳进水塘一死了之一死了之.可终因缺乏勇气可终因缺乏勇气,才避免了一场悲剧才避免了一场悲剧.n

12、 n读着读着读着读着,泪水涌出了我的眼眶泪水涌出了我的眼眶.我激动不已我激动不已,拿着日记就往教拿着日记就往教室里跑室里跑.教室里教室里,我向同学们读着张某的日记我向同学们读着张某的日记.才读到一半才读到一半,已泪流满已泪流满面面.我嗓子里像被什么东西赌住了似的我嗓子里像被什么东西赌住了似的,再也无法往下读再也无法往下读.只好请班只好请班长帮忙长帮忙.教室里静极了教室里静极了,只听见同学们地抽泣着只听见同学们地抽泣着.我抬头看看孩子们我抬头看看孩子们,连几个调皮的大男孩都在偷偷地擦眼泪连几个调皮的大男孩都在偷偷地擦眼泪.日记读完了好一会儿了日记读完了好一会儿了,我终于抑制住自己激动的心情我终于

13、抑制住自己激动的心情,流着眼流着眼泪向同学们作检讨泪向同学们作检讨,向张某道歉向张某道歉.我向孩子们保证我向孩子们保证,今后再也不这么今后再也不这么粗心粗心,不会让孩子们受这么多委屈不会让孩子们受这么多委屈.最后我还指出最后我还指出,有了真情实感有了真情实感,就就能写出这么好的文章能写出这么好的文章.自这次事件以后自这次事件以后,张某同学像变了一个人似的张某同学像变了一个人似的,自觉做作业自觉做作业,也也不再那么调皮捣蛋不再那么调皮捣蛋.更重要的是更重要的是,他一扫悲愁之色他一扫悲愁之色,露出了孩子应有露出了孩子应有的愉悦笑容的愉悦笑容.n n案例：五年级时，班级有了打扫操场的任务，刚开始学生

14、五年级时，班级有了打扫操场的任务，刚开始学生还挺好奇，拿着打扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去还挺好奇，拿着打扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫操场了。看到这种情况，我早上带头下少有人愿意打扫操场了。看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总红润走进教室，回到教室的时候

15、，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐，是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！n n案例：小学高年级男女生之间产生好感是非常正常的，这小学高年级男女生之间产生好感是非常正常的，这不，到了五年级后，班上议论纷纷，好些同学神秘地告不，到了五年级后，班上议论纷纷，好些同学神秘地告诉我：某一男生很奇怪，每天下午放学后都要绕好长一诉我：某一男生很奇怪，每天下午放学后都要

16、绕好长一段路，为的是送我们班的班长（女）回家。我听后笑着段路，为的是送我们班的班长（女）回家。我听后笑着说：说：“好呀，他多热心呀！好呀，他多热心呀！”好多学生有来告诉我，应该好多学生有来告诉我，应该找他们谈一谈，但我都拒绝了。找他们谈一谈，但我都拒绝了。当然，在班队会上，我讲到了在他们这个年级男生当然，在班队会上，我讲到了在他们这个年级男生女生之间产生好感是再正常不过的，应该正确的对待与女生之间产生好感是再正常不过的，应该正确的对待与处理。我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的。但是，处理。我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的。但是，可以看出，在他身上产生了影响。他和班长现在相处得可以看出，在

17、他身上产生了影响。他和班长现在相处得很好，很正常，同其他同学一样。当然，现在这个男生很好，很正常，同其他同学一样。当然，现在这个男生不送班长回家了。不送班长回家了。n n案例：某农村小学所在地盛产水果。当地老百姓经常向学校反映，说学生在上学和放学的途中，有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行了严厉的处罚。但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止。于是德育教师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参与的积极性非

18、常高.活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，求各小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者是失败的原因。其中有的小组在总结本小组获胜或者是失败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘取总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘取水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为，老师对各组进行简要的评价后，就各改正这一行为，老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的

19、组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施。此次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗措施。此次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗水果的反映。水果的反映。第四节第四节 德育模式与方法德育模式与方法 一、德育模式一、德育模式 德育模式是开展德育活动的一系列方法体系，俗称德育大方法。包括教育观念、教育要求、教育策略三要素。（一）当代国外有影响德育模式 1、价值澄清模、价值澄清模路易拉思斯哈明教育观念：在价值多元的社会里，应通过澄清价值的过程，提高儿童分析、处理各种道德问题和社会问题的能力以减少儿童价值观的混乱。评价：培养其价值判断和自主选择能力；但忽视教育的具体内容和学生具体道德行为的培养

20、和训练.2、体谅模式体谅模式彼得麦克菲儿教育观念：强调道德教育中的情感作用，认为培养学生的利他主义情感和学会与人友好相处可以使学生获得幸福和快乐。评价：重视情感教育，强调尊重学生人格，但其调查和教材都依据中产阶级的文化背景，影响了其模式的推广。3、社会行动模式、社会行动模式v纽曼v教育观念：仅仅掌握理论还不够，更应该培养学生的社会行动能力，即促进学生道德社会化.v评价：4、道德认知模式道德认知模式皮亚杰：儿童道德发展分为四个阶段：自我中心阶段（2-5岁）、权威阶段（6-8岁）、可逆阶段（9-10岁）、公正阶段（11-12岁）。科尔伯格：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平评价：过分重视道德形式和认

21、知，忽视道德情感和行为培养，忽视美德、良好榜样，抛弃历史和文化，故效果不好。5、社会学习模式、社会学习模式v班杜拉v强调人类的行为是个体与社会相互作用的产物。在社会环境中，人们通过直接观察和模仿他人的行为来获得知识、技能、行为习惯。v评价：加强养成教育和榜样教育（二）我国德育模式z1、客体德育模式、客体德育模式z2、主体德育模式、主体德育模式z3、生活德育模式生活德育模式 二、德育途径二、德育途径 政治课与其它各科教学；课外、校外教育活动；社会实践活动；共青团、少先队活动；社区校园文化环境；班主任工作；三、德育方法三、德育方法 1、说理教育法 2、示范教育法 3、实际锻炼法 4、陶冶教育法 5

22、、自我教育法 6、品德评价法 四、德育的改革德育的改革1、德育的现状2、导致原因人事制度、教育制度、考试制度智育至上和评价缺失，导致德育虚位。3、改革、改革 （1）要重视使德育的内容贴近生活，贴近社会，贴近实践。（2）要抓善的教育，热爱生命、尊重生命的教育。要重视情感体验。尊重学生，并建立起良好的师生关系。（3）德育要讲究科学的方法。自测题：1、结合实际，谈谈你对当前中小学德育问题的认识。2、当代国内外有哪些主要的德育模式？3、什么是“平行教育原则”？4、中小学德育的根本任务是什么？5、我国中小学德育的基本内容包含哪些方面？这些方面的内容是根据什么确定的？p经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量pStudy Constantly,And You Will Know Everything.The More You Know,The More Powerful You Will Be写在最后Thank You在别人的演说中思考，在自己的故事里成长Thinking In Other PeopleS Speeches，Growing Up In Your Own Story讲师：XXXXXX XX年XX月XX日