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1、得数在 5 以内的加法教学目标：1使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5 以内的加法计算方法，并能正确地计算。3使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。4使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。教学准备：学生准备圆片 5 个。教学过程：一、游戏导入、复习旧知游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。二、创设情境、教学新
2、知1教学例题图。（1）观察图意。师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？生：我看到了校园里有3 个小朋友在浇花。师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？生：我看见校园里有3 个小朋友在花园里浇花。师：你说得很完整。咱们接着看（出示图：又来了2 个小朋友），现在呢？生：又来了 2 个小朋友。师：谁还会说？生：又来了 2 个小朋友。师：谁能把这 2 句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。生：校园里有 3 个小朋友在浇花，又来了2 个小朋友。师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。你会说吗？同桌互相说一说。（2）认识加法师：校园里有 3 个
3、小朋友在浇花，又来了2 个小朋友。一共有多少个小朋友呢？生：一共有 5 个小朋友。师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？生：校园里有 3 个小朋友在浇花，又来了2 个。一共有 5 个。请同桌互相说一说。师：谁能大声响亮地说清楚？生：校园里有 3 个小朋友在浇花，又来了2 个。一共有 5 个。师：你怎么知道一共有5 个小朋友？生：325。（你都已经知道用算式来表示，真不错。 325 有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。 ）师：你知道这是一道什么算式吗？ （加法算式，出示课题） 这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什
4、么意思？（表示合起来）教师板书（ 325 加号）这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法提问：这里的 3 表示什么？（表示原来有3 个小朋友。）2 表示什么？（又来了2 个小朋友）5 表示？（一共有5 个小朋友）那谁来说说 32 5 表示什么意思？就表示把 3 和 2 合起来是 5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说 325 表示的含义。师：你怎么知道得数是5？生： 3 和 2 合成 5。讲述： 325 表示把 3 和 2 合起来，一共是5。2教学试一试。师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。师：谁来把
5、这幅图的意思说给大家听？生：儿童乐园里有1 个女孩在玩荡秋千，又来了2 个男孩。师：你能提一个问题吗 ？生：现在有几个人？师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？指名说，教师板书。翻开课本第 40 页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。师：得数是 3，你是怎样想的？（因为1 和 2 合成 3，所以 1 2 3。）提问：那 123 这个算式表示什么？（表示把1 和 2 合起来是 3。）3小结。今天我们学习了加法，知道把2 个数合起来用加法计算。三、练习巩固、拓展思维1摆一摆，说一说。师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！ （动手操作）拿出5 个圆
6、片。请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。（1）左边摆 2 个，右边摆 3 个。一共有几个呢？谁来报算式？（2）左边摆 4 个，右边摆 1 个。一共有几个呢？算式是？老师这还有 2 道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？（学生口报，教师板书）2说一说，填一填。师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）我这还有 2 幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。你会列算式吗？在书上完成算式。（请学生说图意、报算式）追问： 415 表示什么？（ 4 和 1 合起来是 5）（2）我们
7、再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式） （有什么相同的？不同的呢？）生 1：每次多加一个，又多一个。生 2：加号后面的数都是 1。生 3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。小结：一个数加 1 后，得数比原来这个数多 1。讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？3算一算，写一写。直接报得数。213 和 12 3 观察这 2 道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？生 1：我想到 3 的分与合， 1 和 2，2 和 1 合成 3。生 2：加号前后交换了位置，得数不变。 （加交换的手势）师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交
8、换了，得数呢？都是3。）师：看到 41 5 你能想到什么？4连一连。讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。（发信封，请手上有信的邮递员， 把信准确地送到上面的邮箱里） 自觉排队。听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。 ）讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）师：他
9、的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5 的算式记清楚，思维真灵活）四、拓展延伸1这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5 的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（） ()5讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到415就能想到？）讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5 的算式。2（）（） 5同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。 ）师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、 3、 4 的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5 以内的算式分成两类。 一类是得数小于5 的算式，另一类得数是5 的算式。3想想做做1讲述：今天的新知识小朋友掌握得不错，再请小朋友来看一幅图。师：仔细寻找图片中的信息，你能写出几道加法算式？和你的同桌说一说。生： 1 2 3。你是根据什么图想出算式的？根据列出的算式，你知道图意是什么吗？你是怎样想到这个算式的？五、全课总结照片中还可以列出不少加法算式，课后小朋友们可以自己去想一想，说一说。今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式， 我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。
《得数在5以内的加法》教案
