《天马》说课稿范文

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1、2019 年天马说课稿范文教材分析本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生分析学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。教学目标1 使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2 使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。3 学习 7 个生字、新词，多音字“处”。4 尝试快速阅读法。教学重点、难点

2、1 了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2 使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。一、引入提起 ，你有什么 想 ？学生 1： 曾 是人 的代步工具。学生 2： 代表着一种永不停息的精神。学生 3： 起 ， 我想起了广 的草原。的确如你 所 ，提起 ，每个人都会有 多 要 ，老 也是情有独 ，因 它的 健，因 它的蓬勃向上，更因 他的 着与忠 。二、交流 情况老 ：在学 文之前，我 首先要 清文字障碍。 大家分小 交流 情况。1 学生分 交流：主要内容： 准字音 空字形解 字 2 学生 交流情况（ 1）要注意

3、的 音：疾匹 奔（ 2）易 字：穗 我 找到的形近字有：（学生随机 ，教 帮助 ）， 大家 行 。冶（） （） （）载 zai （）治（）论（）票（）zai（）型（）练（）协（）处 chu（）形（）炼（）肋（）chu（）老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）三、读书画批、质疑老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。（生默读画批。）交流：学生：我知道了 天 中国旅游的 形 是因 它是珍 的文物。学生：天 是有着特殊意 的。学生： 什么 不敢肯定？学生：那么多的文物 什么一定要 天 中国

4、旅游的 形 ？ 什么 尾末梢要打了一个 ？四、作 1 抄写生字 2 写摘 笔 3 并深入画批4 搜集 料第二 前精彩两分 ：学生 介 的 料。一、引入老 ：我也深 ，因 它的雄健，因 它的奔放，因 它的善良，因 它的忠 。而天 在人 想象中 得更 神奇、 逸。上 ，大家 “ 什么以天 作 中国旅游的 形 志” 个 生了 厚的 趣，那么 我 就 着 个 深入理解 文。二、 中研 1 老 出示自学提示：（ 1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。（ 2）组织好自己的语言，准备小组交流。（学生按照自学提示展开自学。约 23 分钟）小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见

5、、组织语言并征求同组成员的意见2 全班交流老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？学生 1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。学生 2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。学生 3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品， 比如说兵马俑。 仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。学生 4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。 ”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量， 有一种催人奋进的感觉， 而这种力量不正是我们中华民族所具备、 所需要的吗？因此

6、， 选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物， 更因为它象征着一种民族精神。学生 5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）老师：还有其他理解吗？学生 1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。学生 2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容， 在人

7、们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上， 这正是人们希望中的中国的发展速度。学生 3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、 雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶， 是中华民族智慧的象征， 所以选择它作为中国旅游的图形标记。学生 4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物， 既然是中国旅游的图形标记， 就应该具有中国特色。老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？学生 1：还应该注意条理。学生 2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。老师：那么，请大家整理思路， 再次默读课文，

8、 思考这个问题。学生思考。（参照板书）神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作形马踏飞燕（龙雀）兼备学生总结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？小组讨论，集体归纳。学生：在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。学生：全文结构清楚。学生：作为说明文，在语言上也十分严谨， 比如说“不敢肯定”一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。三、总结老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。学生：以天马的速度进步。学生：让我们的国家以这样的神速发展。老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力， 用天马精神激励自己，让我们共勉。四、作业1 语文伴你成长相关内容。2 读语文天地马背小学板书设计：马天马青铜雕刻神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作形马踏飞燕（龙雀）兼备课后反思：作为一篇说明文，文章在表达上不但生动而且严谨，说明的顺序清晰自然，带给孩子许多写作上的启示， 因此是一篇读写结合的佳作，在理解文章的同时，感悟写法使很多孩子获益。美中不足的是由于时间关系，朗读练习的时间太短了，也没有时间进行写作练习。