小学四年级语文上学期教学计划(五篇)

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1、小学四年级语文上学期教学计划（五篇）九月开学季，新学期开始，老师都需要针对新学期做一个教学计划，切实推进有效教学工作，全面提高教育教学质量。下面是出国为大家的小学四年级语文上学期教学计划，欢迎大家参阅。一、语文教材分析本册教材分组编排。全册共分8 组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8 个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组( 中外童话 ) 和第七组( 成长的故事 ) 还安排了综合性学习， 使这两组的学习内容与形式

2、更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35 篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文 32 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 14 篇。精读课文后有思考练习题。 略读课文在课文前有一段连接语， 将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有 8 篇选读课文。每个语文园地由 5 个栏目组成。其中 4 个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事” ，分别在 8 个语文园地中各安

3、排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料 ; 两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组， 为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识 200 字，会写 200 字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出 ; 要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。 教材后面附有两个生字表， “生字表一是要求认识的字， “生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点” ，分“读读写写” 与“读读记记” 两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语 ; “读读记记”中列的是

4、由要求认识的字组成的词语， 略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。二、教材的主要特点四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。(一) 加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观” 这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。(二) 加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外， “中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表

5、达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时， 注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。(三) 加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的 “教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，?自读

6、自悟 ; 二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目 ;? 三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”; 四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、?合作、探究学习的栏目。四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了 4 个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。 “我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。 教材中，他们的对话一

7、般只是提起某个话题， 开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。(四) 加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解; 二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作; 三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书 ; 四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编

8、排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系， 拓宽了语文学习的渠道， 使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。三、教学措施及建议上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。(一) 识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力， 而且课文中的生字都有注音， 所以完成认字的任务主要靠学生自学自查， 教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。 所附选读课文中的生

9、字均未注音， 为的是引导学生运用已有的独立识字能力， 在阅读中遇到不认识的字，自己解决。要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中， 在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。 教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词， 也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。(二) 阅读教材与教学四年级上册的

10、阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导： 练习朗读和默读 ; 理解内容，体会感情 ; 领悟表达的方法 ; 积累语言 ; 向课外扩展延伸。1. 练习朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。 教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟 ; 并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。 要通过反复实践，使学生逐步学会默读。 教材中有多篇

11、略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。 默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间， 使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考， 默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。2. 理解内容，体会感情。四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容， 体会文章表达的思想感情。 引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容 ; 边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面 ; 理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情

12、的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论， 而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。 事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。 学生从文章中获得的独特体验， 只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解， 纠缠于无关紧要的枝节问题，

13、或者学生的感受明显与课文的思想内容不符， 教师应适时加以引导， 这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。3. 领悟表达的方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。 四年级上册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确; 二是体会语句的具体形象 ; 三是体会文章条理清楚的表达方法; 四是体会选材的别具一格。 教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的动物”这一组，读了白鹅和白公鹅，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同 ; 老舍的猫和母鸡，都

14、表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，学生会受到很多启发。对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现， 有的是先举一两个例子， 再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程。4. 积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富， 需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。18 篇精读课文中，有 10 篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分

15、，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。 18 篇精读课文中，有 10 篇提出了抄写的要求， 一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分， 抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。5. 向课外扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，

16、有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习， 可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流， 让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。在词句的学习上不必多作要求。(三) 口语交际教材与教学口语交际注重人与

17、人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、 表达和应对的能力。 四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点， 而且安排了多种形式的双向互动， 有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想 ; 有的以讨论为主， 如，讨论如何保护文物 ; 有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰 ; 有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力 ;还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。如，进行以交流为主的口语交际， 首先

18、要激发兴趣，引起学生交流的欲望 ;然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚; 还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆， 再现生活中的情境。 如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。“成长的故事”那一组的口语交际，提供了几种选择，除了讲成长故事，演成长故事外，还有交流读了乌塔以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际 ; 一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。(四

19、) 习作教材与教学四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。1. 在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实 ; 写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力， 又能培养学生

20、诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制， 想象不一定合理， 所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。2. 注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。教材中的习作都不搞命题作文， 每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛， 在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择， 而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写， 为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。3. 重视习

21、作以后的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示。例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。再如，“语文园地五”练习写导游词， “写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。” 希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。4. 注意引导学生修改自己的习作。修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度

22、。所以，我们编写的中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步， 修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。(五) 综合性学习教材与教学综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手， 又适当辅导的思想。 教材中对综合性学习引导的具体步骤是： 先在该组的导语中点出， 再在第一篇课文的后面作具体的布置， 最后在语文园地中进行交流展示。 与三年级的教材相比，去掉了“综合性学习提示”这一步。这体现了逐步放手的思想。根据教材的编排，教师对

23、综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做 ; 二是在学生自行开展活动的过程中， 教师要时时关心， 了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难 ; 三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提到的只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了， 一定还会有更多的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还会有采访的录音，拍的照片等。教师要提供舞台，让学生充分展示。五、教学进度：新学期开始了，很高兴能担任四年级语文教学工作，为了更好地完成教学任务，特根据学校所制定的各项计划

24、， 和本班的实际情况，制定本学期教学计划。一、班级学生情况分析本班现有学生 - 人，其中男生 - 人，女生 - 人。从整体看，本班属于前面优等生出色， 后面后进生较多这种情况。 经过一个学期的教育，优等生能要求上进， 在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯， 不能自觉做好上课准备， 不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。二、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容 : 导语、课例 ( 精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋 ) 、词语盘点、语文园地 ( 口语交际、习

25、作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等 ) 。三、本册学习要达到的主要目标:通过精美的选文 , 在语言学习过程的熏陶和感染中 , 培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中 , 达到中年级的上阶段教学目标。1. 认字 200 个, 会写 200, 养成主动识字的习惯。2. 会使用字典、 词典 , 有独立识字的能力。 能用钢笔熟练书写正楷字 , 用毛笔临摹字帖。3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4. 体会课文中关键词句表达情意的作用。5. 能初步把握文章的主要内容 , 体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性课

26、文的大意。6. 养成读书看报的习惯 , 收藏并与同学交流图书资料。7. 在交谈中能认真倾听 , 养成向人请教、 与人商讨的习惯。 听人说话能把握主要内容 , 并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻 , 并说出自己的感受和想法。8. 留心周围事物 , 勤于书面表达。 能把内容写得比较清楚、 比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9. 在综合性学习活动中 , 有目的地搜集资料 , 提出不懂的问题 ,开展讨论 , 解决生活中的简单问题。四、落实教学目标的基本措施:1 、生字新词和句子的学习学生通过三年级的学习，已经逐渐趋向于根据自己的水平和需要自学生字新词和句子。因此，教师在生字新

27、词的教学过程中，应该发挥学生的主观能动作用， 引导孩子利用课前的预习， 大量地进行生字新词的自学， 引导学生学写摘录笔记和批注笔记， 教给他们摘录和批注的方法，激发他们的摘录兴趣，最终培养他们的摘录习惯。在课堂上的生字新词教学， 应该尽量精简， 只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导。另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学时应该把握好教的度，引导孩子自觉积累。2 、重视阅读教学四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说， 不如三年级多，不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点：第一，对阅读的要求提高了。第二，语文体的中的阅读篇目增多了。第三，日积月累中还有不少的阅读内容。第四，教材旨在引

28、导孩子搜集信息，从多种渠道学习语文。所以总起来看，四年级的教材阅读量还是很大的。 另外，四年级上册课文的文化含量加大了， 课文的内涵， 需要教师和学生共同挖掘。四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的自学水平应该能达到以下水平：(1) 会自己提出问题，提出比较有质量的问题。(2) 通过讨论，能纠正或完善自己的认识(3) 学会写摘录笔记和批注笔记。(4) 基本上养成良好的阅读习惯3 、尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的习惯，培养修改作文的能力。四年级在作文教学上，仍然要让学生“愿意写，有的写”，不以字数、文体、 要点来局限孩子，而是以是否很好的以表达一个完整的意思作为评

29、价的依据，让老师的限制少一些，要求低一些，给学生一个更宽松地写作要求，实际上就给了他一个更为广阔地写作天地，要学生打好作文基础， 避免到了高段还在句段的通顺上伤脑筋， 希望学生写出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的个性、甚至于自己的思想。为了让学生愿意写、有的写，四、后进生的转化1 、多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立“和自己比”的信念。2 、利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。3 、采取“一帮一”的方式，时时刻刻有人在帮。4 、发现后进生身上的优点，放大其优点，从一个点出发，使其树立学习的信心。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标

30、， 为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外， 还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。一、学生情况分析：我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见， 对最基础的知识点不放在眼里，协作精神不够。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩， 而应该从他们的做人和做事抓起， 以促进他们的全面发展。二、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例 ( 精读课文、略读课文、思考练习、

31、阅读链接、资料袋 ) 、词语盘点、语文园地 ( 口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等 ) 。三、本册教材的教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1. 认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。2. 会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4. 体会课文中关键词句表达情意的作用。5. 能初步把握文章的

32、主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7. 在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8. 留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9. 在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。四、落实教学目标的基本措施：(一) 营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习， 慢

33、慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1. 学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵， 实现有意义的阅读。 通过对文章结构形式的揣摩和推测， 理解文章的内容， 达到和人物心灵沟通的境界。2. 学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致， 读明白作者的想法。3. 学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把

34、其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。4. 学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢 ?别人看到的景象我能不能看到呢 ?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的 境， 学生一个心灵的启示， 学生去 自己。教科 通 具体的 言， 学生 造了学 境。 最 使学生达到和周 人和自然万物的 ， 启迪学生用自己的方式 行学 ， 而掌握 文学 的 律。(二) 促 学 方式的改 。 文学 有其内在的 律， 文学 也有一个基本的步 。

35、教科 的呈 方式就是 学生从内心触摸到 文， 在 的 文学 中能 得方法，慢慢找到学 律。人教版教科 有着自己的教科 表述系 ， 是不同于教 教学的 系 ， 同 又指 着教 的教和学生的学。从学生学 的角度而言，学生容易接受的是 切的和自己交流的 言。人教版教科 在 一点尤其突出， “我想”“我要”“我一定” ，从学生的角度 行 ， 学生更多关注， 学生更多的学 指引。“自主、合作、探究”的学 方式是新 程倡 的一种学 方式，表 在 文学科中， 是什么 的呢 ?人教版教科 出了很好的答案。每个 元前都有“ ”， 与 之 有“ 接 ”，精 文中“泡泡 ”，有的 入学 活 ，有的指 学 活 ，有的

36、提出学 目 ，有的提示学 方式，能引 学生自己 。教科 努力把 学 的指 含在文字背后， 不是指手画脚的 教， 而是和 雨的点 。 “教科 通 自己的表述方式，指引学生 逐步建构起 的 文学 程。 个学 程的主要方式就是自主、合作、探究。以自 文和相互交流 基 ， 欣 言 文章内容及表 形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。五、教学进度表周次时间教学内容13/9-7/91 、观潮 2

37、、雅鲁藏布大峡谷 3、鸟的天堂210/914/94 、火烧云语文园地一317/9-21/95 、古诗两首 6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅421/928/98 、世界地图引出的发现语文园地二529/96/10“国庆”假66/1010109 、巨人的花园 10、幸福是什么 11、去年的树715/10-19/1012 、小木偶的故事语文园地三822/1026/1013 、白鹅 14、白公鹅 15、猫929/102/1116 、母鸡语文园地四105/119/1117 、长城 18、颐和园 19 秦兵马俑1112/11-16/11语文园地五 20、古诗两首1219/1123/1121 、搭石 22、跨越

38、海峡的生命桥 23、卡罗纳1326/1130/1124 、给予是快乐的语文园地六143/127/1225 、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔1510/1214/1228 、尺有所短寸有所长语文园地七1617/1221/1229 、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙1724/1228/1232 、飞船上的特殊乘客语文园地八1831/124/1期末复习195/19/1期末考试一、班级情况分析：班上共有学生 * 人，其中男生 * 人，女生 * 人，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有

39、明显差异， 有一个孩子写字的速度相当慢，这学期依然要重点帮扶 ; 其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题， 这需要在平时的学习中重点指导。 在作文方面，大多数孩子不喜欢写， 说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。因此教会“观察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点此，培养学生良好习惯是提高语文能力的基础。二、教学内容：教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8 个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组( 中外童话 ) 和第七组( 成长的故事 ) 还安排了

40、综合性学习， 使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。全册共有课文32 篇，其中精读课文18 篇，略读课文 14篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读连接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8 篇选读课文。三、教学目标：1. 认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。2. 会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4. 体会课文中关键词句表达情意的作用。5. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

41、7. 在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8. 留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9. 在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。四、教学重点、难点：1 、利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的训练指导，要求学生把字写端正、美观。2 、继续重视词句训练，加强预习的指导3 、渗透阅读学习重点。4

42、、精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。5 、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。6 、要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学生阅读、讨论。7 、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。8 、口语交际注重人与人之间的交流和沟通， 要在在听和说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。9 、能有中心有详有略地记一件事 ; 能用先概括后举例的方法写人 ; 练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作。五、教学措施 ( 含培优辅差 ) 。1 、准确把握课标，不随意

43、拔高或降低。2 、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。 课堂教学中保证学生有充分的朗读、 默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。3 、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。4 、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。 在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训

44、练目标上来5 、做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、 辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。一、班级情况分析通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握了许多识字方法，独立

45、识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大。写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几个人的作业不认真。写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的， 缺乏童区趣。主要是不会运用标点符号，有些句子不够通顺。口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强。二、教材分析：1 、教材的基本结构本册教材分组编排。全册共分8 组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8 个专题

46、依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组( 中外童话 ) 和第七组( 成长的故事 ) 还安排了综合性学习， 使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35 篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文 32 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 14 篇。精读课文后有思考练习题。 略读课文在课文前有一段连接语， 将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面

47、还附有 8 篇选读课文。每个语文园地由 5 个栏目组成。其中 4 个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事” ，分别在 8 个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料 ; 两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组， 为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识 200 字，会写 200 字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出; 要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。 教材后面附有两个生字表， “生字表

48、一”是要求认识的字， “生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。2 、教材的主要编写特点(1) 加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观” 这样三个维度提出了语文教学目标， 而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。(2) 加强整合，围绕专

49、题组织教材本册教材继续按专题分组编写， 确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物” 则是侧重体会文章的表达形式。 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。 而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。(3) 加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教

50、科书既成为教师的 “教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，?自读自悟 ; 二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目 ;? 三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点” ; 四是“语文园地”中设置了“我的发现” “展示台”“宽带网”等体现自主、 ?合作、探究学习的栏目。(4) 加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语

51、文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解; 二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作; 三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书 ; 四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系， 拓宽了语文学习的渠道， 使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。三、教学目标(1) 在识字、写字方面，新增认识 200 字，会写 200 字，累计会认 2400 字，会写 1

52、800 字。(2) 在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。 课程标准在低年段就提出 “学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。(3) 关于阅读理解与积累， 中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”， “积累课文中的优美词语，精彩句段”。(4) 课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求 - “学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从

53、三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有 8 篇，四年级上册略读课文增至 14 篇，就是为了加强略读能力的训练。(5) 再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣， 使学生乐于书面表达， 主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣， 继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。四、整册教材的重、难点教学重点：1 、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。2 、加强词、句训练。3 、要重视朗读的指导和训练。4 、加强习作与阅读、口

54、语交际、综合性学习的联系。5 、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。教学难点：1 、生字的认识与书写。2 、朗读能力的培养与提高。3 、综合性实践能力的培养与提高。4 、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。五、教学措施：(一) 营造自主学习的情境。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生与文本对话。学生阅读课文， 通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。 通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。在 语文园地 中安排了两个学习伙伴 : 一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中

55、一个想象成自己， 另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。( 二) 在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等， 开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。( 三) 重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度， 是语文教学的重要内容， 不应把它们当外在的、附加任务，应该注

56、重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。( 四) 正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。( 五) 遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律， 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。六、具体教学内容与教学措施(一) 识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。 老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。 选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自读准确，培养独立识字