初中数学学生自学方法指导

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1、初中数学学生自学措施指引平台要让学生成为学习的主人,必须教给学生自学的措施，这样学生在学习的过程中，才会有的放矢,才会学习。指引中学生如何学习数学,是数学教师必须完毕的重要任务。作为一种数学教师,必须精通几种学习措施,广览多种学习措施的精要所在,然后有筹划、有环节、分阶段、分层次、有针对性地指引学生掌握她们。使我们的学生可以积极地、独立地学习，达到新课程规定原则。一、 指引学生学会自学几年没有教学了,猛一下有点诚惶诚恐，唯恐那一点搞不好,让人家笑话,记得在教第二章有理数运算的课程时，学生始终学不会基本运算，我就去请教常常接触的数学教师:张香莲、魏明新、李静宜李清玲、王秋霞等教师，她们告诉我说：

2、学生自己学习就行,她们一学就会,不用特别讲。在以往的教学过程中,都是教师提前制定筹划，进度,教学状况只有教师心中有数，而学生心中没数,只能听之任之,教师讲那,学生听那,教师让我干啥我就干啥，教师不说,学生不做,学生始终在被动中学习。因此,要变化学生这种被动的局面，教师在开学初一方面要让学生懂得本学期的学习内容及如何学习等状况,教给学生做学习筹划让学生心里也有数。学习筹划的指引不仅要体目前教学开始阶段，并且要贯彻教学过程的始终。教学初,应当为学生做整个教材的概览，使学生从整体上明了教学过程的整体框架和程序。这对于随后进行的局部的、细节的学习是十分有益的，有助于学生从整体宏观的角度，学习局部知识。

3、不仅教学过程的整体有筹划指引,同样教学过程的每一局部、每一环节均有筹划指引,筹划指引贯穿整个教学过程，不仅对教学和学习起统领作用，更重要的是常常地将教学和学习实践置于筹划指引之下,久而久之,有助于培养学生的筹划意识及能力。魏书生教语文时，一方面教学生画语文知识树,目的是让学生在自学中有抓手，避免学生的盲目性,同步为不会学习的同窗提供根据。因此，数学教学应当先整体后局部,如果先局部后整体，就会导致教学上的少、慢、差、费。所谓少就是容量少;慢是教学进度慢;差是指教学效果差；费就是挥霍时间。1、初一开学初，教师要向学生简介初中数学教材整体状况,可将初中数学大体分为三大部分,分别为数与代数、空间与图形

4、、记录与概率。数与代数共2章,空间与图形共1章,记录与概率共5章。初中数学合计9章。教师可以画出这个初中教材的知识树,初中数学知识树共有三个大叉,第一种大叉数与代数分2个小叉，2个小叉又分43小叉。第二个大叉空间与图形分12个小叉,12个小叉又分3小叉,第三个大叉记录与概率分5个小叉，个小叉又分小叉。同步教给学生画本册教材的知识树。让学生在学习中进行对照，对学习进度有个理解，懂得已学什么,还须学什么。(此外,有的学生学习工具准备不全,规定学生准备学习用品,笔、本、尺、规、量角器、小剪刀、硬纸片(积攒)透明塑料硬片。）2、查本册教材共有多少道例题,多少道练习题，多少个概念,多少条定理,性质，公式

5、。、规定学生画所学章节的知识树，懂得本章的学习共用多少学时,本章共有多少条概念，多少条定理,性质，公式。多少例题，练习题。筹划在每天的什么时间记下这些数学工具，在每天的什么时间做完这些题，坚决做到定期、定量、定措施。二、指引学生学会预习预习是上课前,对即将要上的数学内容进行学习，做到心中有数,以便于掌握听课的积极权。预习的目的是培养学生的自学能力,同步在预习中产生的问题在课堂上提出来,以便加强听课的针对性。学生往往不善于预习,也不懂得预习起什么作用，预习仅是流于形式,草草看一遍，看不出问题和疑点,有的学生主线不会预习。因此教师一方面教给学生如何预习。课前预习可分为随课预习、单元预习、全册预习。

6、全册预习放在寒假或暑假，如果随课预习会了,那么其她的也会了。目前我们交流如何做好随课预习工作。在预习之前,教师要协助学生分析教材构造,也就是让学生懂得教材的编排特点,对教材的每一节有个整体把握，教材内容编排大体可以分为下列几种形式:1、概念例题课-编排程序是：归纳总结概念+例题。2、法则例题课-编排程序是:用不完全归纳法归纳公式、法则例题。3、定理性质例题课-编排程序是:思考、画图、观测、操作（度量)、猜想、验证、证明得出定理、性质例题。4、应用(例题)课通过这几种形式不难发现，数学教材基本上每节内容都可以提成三部分，第一部分：采用数学手段得出数学工具;第二部分:结识数学工具；第三部分:应用数

7、学工具解决问题。这样学生就能很容易地把握每节课的内容,能从整体上看出 编者的编排意图。便于学生自学。在预习时,要让学生本着这样四个方面去预习,、学什么;2、它是如何得来的;3、它是什么;4、如何应用(涉及例题）。例如预习5、平行线的性质这节,（符合构造中的第三条）这节课学习什么-平行线的性质。如何得来的-画图度量猜想归纳。(在预习时，规定学生按教材规定操作）它是什么-两直线平行，同位角相等,内错角相等,同旁内角互补及符号语言（略),(在预习时规定学生记住)如何应用-会做例题，会做练习题。再例如预习5、3、命题、定理这节(符合构造中的第一条）这节课学习什么-命题定理。如何得来的-归纳总结。它是什

8、么-判断一件事情的语句叫命题。构成、简写(如果那么)涉及（真假)如何应用-例题，练习如何做。教师在一开始指引学生预习时，也可以写出预习提纲例如、1、预习提纲、本节课学习什么？、它是什么?如何用符号表达？按角、按边如何分类？、三边有何关系？如何得来的?4、请你先独立做例题，然后看教材,最后达到会做例题，会做练习。告诉学生预习课本要仔仔细细地看,基本差的更要多看。预习中发现的难点,就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识,可进行补缺,以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力,预习后把自己理解了的东西与教师的解说进行比较、可提高自己思维水平。指引学生学会预习,教师一定有耐心,坚持住，通过一、两个月的努力学生一定能学会预习。相应的她也就学会了自学,到那时,你的课堂教学的针对性就强，课堂教学时间就充盈,那时就可以有组织地进行变式训练,加强学生解决问题能力的培养。此时才干真正为学生减负。