Khnbki高一地理研究性学习黄河治理

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1、秋风清,秋月明,落叶聚还散，寒鸦栖复惊。高一地理研究性学习 -5011:6研究目的:理解黄河的污染及治理状况通过度析提出合理化的建议研究过程:选定课题收集资料筛选资料-调查走访整顿笔记-小组讨论撰写论文-修改论文研究措施: 收集资料(报纸、杂志、互联网）、实地考察、调查访谈研究成果:黄河治理迫在眉睫黄河治理迫在眉睫黄河中华文明的摇篮：李白诗曰:君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔40米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃,黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东,注入渤海,全长564公里,流域面积75万平方公里。黄河因

2、其流经黄土高原,携带了大量泥沙，近年平均输沙量达16亿吨，相称于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨,使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游地处季风气候区,降水年变率大,且多暴雨。泥沙和暴雨洪水导致黄河下游河床善淤,善决，善徒。从先秦到1949年的50近年中,黄河下游决溢1590次，改道2次。黄河水和黄河精神哺育了中华民族。中华民族在古老的黄河流域,表演了一幕幕壮丽辉煌的剧目，回报妈妈河的养育之恩。万年前西候度猿人在现今山西省黄河边的芮城县境内浮现,其后,100万年前的兰田猿人和30万年前的大荔猿人在黄河岸边取鱼狩猎，生活繁衍，继续为黄河文明的诞生默默耕耘。

3、 7万年前山西襄汾丁村初期智人，3万年前内蒙古乌审旗大沟湾晚期智人,奏响了古老黄河文明的序曲。距今10000-70的细石器文化遗迹、700037的新石器文化遗迹、370027的青铜器文化遗迹和浮现于公元前70年的铁器文化遗迹等几乎遍及黄河流域。从中石器时代起,黄河流域就成了国内远古文化的发展中心。燧人氏、伏羲氏、神农氏发明发明了人工取火技术、原始畜牧业和原始农业,她们拉开了黄河文明发展的序幕。秦皇汉武,唐宗宋祖,一代天骄成吉思汗,这些帝王统领着中华民族把古代黄河文明推向了令世界瞩目的辉煌顶峰。火药、指南针、造纸、印刷术，唐诗、宋词、元曲是黄河文明中闪闪发光的瑰宝,发明发明和科学成就不仅推动了中

4、国的发展，并且传播到世界各地,增进了全人类的进步。黄河现状:程:刚刚结束的宁夏回族自治区政协会议上，宁夏政协委员共向自治区政协八届二次会议递交提案410多件,最引人注目的是安纯人委员代表民盟宁夏区委递交的“治理污染,保护妈妈河”的提案。 由于长期接纳工业废水、生活污水、农田退水,9公里长的黄河宁夏段水污染状况已到了不能容忍的限度。，宁夏全区排放到黄河的废水2.3亿吨，其中工业废水占排放总量的49.5,生活污水排放量多达50.5。黄河宁夏段各监测断面水质为4至5类，均未达到功能水体的规定。导致这种现状的直接因素是宁夏境内95%以上的工业废水和生活污水直接排放所致,据记录,每年排入黄河的造纸废水达

5、6000多万吨，占宁夏工业废水排放总量的52,另一方面是化工、制药、酿造、淀粉等行业。 就宁夏政协委员递交的提案,记者采访了宁夏环保部门负责同志。据理解，从开始，宁夏加强了对黄河污染的治理,自治区党委书记陈建国曾就造纸公司污染黄河作出批示，规定严格依法解决,坚决制止继续污染。宁夏环保部门对造纸公司加大了监管力度，规定限期治理，对长期难以实现稳定达标排放的，通过限产或关停措施保证黄河取水水质，同步,对重点排放公司安装废水排放自动监控装置，保证外排工业废水稳定达标。到去年终，宁夏黄河段水质已较有了较大好转,黄河水污染势头已得到初步遏制。1.黄河泥沙:黄河泥沙不仅在下游河段的河床中淤积,在黄河中游的

6、宁蒙河段也发生严重的季节性淤积。宁蒙河段区间的鄂尔多斯高原是黄河中游的暴雨多发区。每到雨季,这里常常发生暴雨,洪水夹带大量泥沙直接冲入黄河，淤塞河床，迫使黄河主流北移，直接威胁包兰铁路、公路，导致极大危害。事件：18年月在鄂尔多斯高原产生两次强降雨过程，暴雨中心位于黄河一级支流西柳沟的中上游。这里正好也是库布奇沙漠的中心地带。暴雨洪水夹带大量泥沙冲入黄河，在黄河主河床中淤积形成东西长10公里,南北宽15公里,厚6米多的沙坝。据本地水利部门简介泥沙总量达到亿吨。大量的泥沙淤积在河床中,将黄河干流向北推移1.5公里，将位于河床中的包钢三个进水口所有堵死,致使包钢部分停产，经济损失巨大。2 黄河流域

7、的有关数据:(摘自黄河报1999年10月1日，总第8期）1）黄河流域人口1.07亿人,占全国的8.6%,波及青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9省区，其中城乡人口250万人,占全国的68%，都市化率5,低于全国都市化率的30%。2）黄河流域耕地面积1.89亿亩，占全国的1.3,其中灌溉面积7590万亩,占全国的9.7%。)黄河流域国内生产总值48亿元。工业总产值05亿元,占全国的5；农业总产值1509亿元，占全国的.1。)黄河流域人均耕地1.7亩,高于全国的人均水平115亩，人均粮食产量352公斤,低于全国的人均水平40公斤。)黄河流域人均工业产量564元,为全国平均水平的

8、61.1%;人均农业产量141元,为全国平均水平的0.%。6)黄河下游引黄灌区耕地面积668万亩，灌溉面积2万亩，总人口53万人,波及河南、山东两省的个县(市。7)黄河下游防洪保护区耕地面积1.8亿亩,灌溉面积961万亩，总人口810万人，波及河南、山东、江苏、安徽、河北省的4个县（市。）黄河流域共有9个民族，即汉、回、藏、蒙、东乡、土、撒拉、保安、满,少数民族人口约00多万,占流域人口的10%。如何在地理教学中开展探究性学习杜会军在新课程改革的大潮中,转变学习方式成为最重大的“闪光点”，由“要我学”转变为“我要学”“我能学”，让学生乐于学习，学习过程不再是痛苦的事情，应当像“小小科学家”同样

9、去发现问题、探究问题、提出解决问题的方案，并在探究的过程中掌握知识、培养技能、学会创新。但是探究性学习对教师的课堂调控能力、组织能力等规定较高,因而具有一定的挑战性。如何能使学生乐于学习地理,轻松进一步地开展探究性学习呢?通过自身的教学实践，我觉得要注重如下几种方面。 一、面向学生,创设问题情境,让学生有探究的激情新课程规定教师要面向全体学生,从学生的生活体验、认知能力出发,去发明性的设计问题情境,激发学生的好奇心、求知欲。例如在“旅游业”的教学中，教师最常讲旅游业是“无烟工业”,投资少、见效快、利润高,学生立即就会联想到，实际中并不是这样，旅游景区的垃圾袋、一次性筷子、生活污水、汽车尾气等污

10、染现象，“八仙宫”“龙宫”等景点投资了几百万资金，但收益少的可怜等问题,这时我就引导学生去质疑,如何才干使旅游业持续发展呢？学生就会回答：“要注重环保”“不能破坏景区的整体文化氛围”等等;“如何解决?应采用哪些有效措施?”学生根据平常所闻所见,就会提出使用电瓶车减少汽车尾气污染,铁路北移封闭龙门景区,减少铁路对石窟的损害，将龙宫等人造景观炸掉，保证龙门石窟景区周边和谐的文化氛围。学生真正感受到在生活中离不开地理，地理对我们的终身发展大有作用，学生自然就会爱好盎然。再如在学到“聚落的发展变化”时,如果仅用一两张都市与农村的照片对比，难以引起学生的共鸣。在教学中我采用了倒推式,一方面发问：“你理解

11、洛阳的新变化吗?”展示洛南新区的音乐喷泉、市政府办公大楼、王府井、家乐福、中心医院、洛一高等图片,让学生耳目一新，觉得自豪,从漫不经心的状态立即进入教师设立的教学情境。然后出示农家小院、泥泞的乡间小道、破败的学校、简陋的商店、卫生所等图片,让学生感到震撼，进而想懂得，城乡为什么有这样大的差别?然后通过探究就懂得了,重要是城乡的生产方式有本质的区别。这样让地理生活化,让学生感受生活中离不开地理知识，感受到地理的魅力，学生就有爱好学。二、由易到难,分层推动，让学生有能力去探究。不同窗生的生活体验、知识水平、认知能力差别很大,每个学生都是一种独特的人，新课程规定教师必须面向全体学生，尊重全体学生，因

12、材施教。这就规定教师在设计探究问题时,要由易到难、分层推动,使每个学生均有所得,均有提高。例如，在学习了“亚洲”的自然地理后，根据新课标的规定，要让学生具有如何去分析一种大洲或地区的自然环境的能力。在教学中,我让学生提成几种学习小组,从地理位置(纬度位置、海陆位置)、地势地形、气候等方面，去探究北美洲的自然概况。设计两个探究性问题,1.通过阅读地图，说出该大洲位于什么带?与哪些海洋相邻？该大洲的地势有何特性？重要气候类型有哪些?2.该大洲的西部沿海和内陆地区的气候有何差别?为什么?北美洲冬季时为什么多暴风雪？与地形有何关系？第一种问题比较简朴,学生一般都可完毕；而第二个问题有一定难度,这样使少

13、数能力较强的同窗有探究的深度。探究性问题要根据学生的实际去设计，要分层次、有梯度，让不同限度的学生均有收获,学有所得。三、精心准备，开拓视角，让学生有探究的空间。探究性学习规定在课前精心准备,涉及学生准备和教师准备,教师要充足论证、研究,要对教材进行分析整合，做到条理清晰，要备学生、备课堂，在课堂上给学生留有充足的时间,必要的思考空间，教师要学会等待,应当把重要的精力用于指引启发学生,要从学生的知识、能力出发,让学生跳一跳才干摘到果子。例如在“黄河”的教学中，我设计了如下一系列探究性问题：黄河下游为什么多次决口改道？为什么会形成地上河？泥沙来源于哪里？黄土高原为什么水土流失严重？治理黄河的主线

14、措施是什么？尚有哪些措施可以治理黄河,减轻危害？设计这样某些有深度的问题，让学生去探究，并给学生充足的思考时间、空间，培养学生分析问题、解决问题的能力。四、要有大学科意识，充足运用其他学科的资源优势，横向联系，为地理学习服务。地理学是一门兼有自然与社会科学性质的综合性科学,它包罗万象，波及范畴广,知识面宽,对于地理新课程来说，必须变革“学科中心”的观念，要具有大学科的意识，加强学科间的横向联系,增强知识渗入意识。例如在“长江、黄河”教学时，在语文课中学生已学习了黄河颂、话说长江等部分内容，在学习“珠江三角洲”“香港、澳门”时,历史教师对此已作了一定的简介，让学生从语文、历史的角度作了某些探究性

15、的活动，如查资料、手抄报等。作为地理教师,我在教学时，从地理学科的特点出发，从综合性、地区性的角度出发去设计探究问题,不拘泥于教材解说的文学知识、历史事件等，而是去探究事物深层次的内在关联。例如，在学习港澳与珠三角 “前店后厂”的合伙模式时，我设计了一种拓展性问题:“随着珠三角经济的迅猛发展,为什么会浮现民工荒?”让学生分组探讨,最后学生得出了两个结论：1.珠三角正在由劳动密集型向高新技术产业转变,对工人的技能规定提高；.经济发展，劳动力成本上升,可以运用的土地面积减少,珠三角已经逐渐丧失了丰富的土地和便宜劳动力的优势了。面对学生的体现,我欣喜无比,只要激发学生的爱好,学生可以呈现给我们无限的

16、潜能，接着我提问第二个问题:当珠三角的优势不在处在绝对地位时,港澳的产业扩散目的应选向哪里?为什么？学生又立即信心十足去投入新的问题去研究讨论了。探究性学习并不是一种学科独自的进行,应当是各个学科相辅相成,这就规定教师在备学时，必须理解其他学科的有关知识和教学进度、动向,这样在设计探究性问题时,才干使学生探究的有深度、有广度，让学生的综合素质与能力全方位提高。五、让学生学会倾听，积极合伙交流,取长补短，形成合力。在新课程的理念下,强调尊重张扬学生的个性,张扬个性但不能忽视合伙交流，一种综合的实践活动不是一两个学生可以单枪匹马完毕的，规定学生学会合伙、学会共享。例如在学习“聚落的发展变化”时，我

17、让学生提成小组分别调查洛南新区的农民、小商户、开发商，去理解新区在开发过程中遇到的问题、获得的成就、失地农民的安顿、道路水系建设、六大功能区的规划等各方面进行了一系列的调查研究,然后形成研究成果,以手抄报、论文、图画等形式,以班级为单位,办成黑板报，在校园展览。虽然耗费了几周的时间,付出诸多心血,但当同窗们看到自己的成果被全校宣传时，心里甭提有多快乐了。这样不仅提高了学生的能力,还培养了她们的集体主义情感和树立科学的价值观。探究性学习在新课程改革中显现了强大的生命力，她以注重学生的个人观念，独特体验感受,不久为学生所喜欢、接纳,但并不是所有的问题都可以去开展探究性学习,探究性学习必须与其她一切有效的教学手段、学习方式相结合，不能搞花架子，只要对学生的发展、成长有利,对培养学生的创