大禹治水.教学实录

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1、大禹治水课堂实录(第二学时) 双流棠湖小学 车爽教学目的:1、 能对的、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,懂得大禹是国内古代传说中一位为民造福的英雄，理解大禹制服洪水的过人智慧,学习大禹治水的奉献精神。教学重难点： 理解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。教具准备:课件。教学过程:一、师版画古代水字，谈话引入师：这是什么?齐答：这是水。师:同窗们都不约而同地说是“水”，对,这是古代的中文“水”。（师板书正楷“水”)师边论述,边板画不同的水:溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼,江水、海水波澜壮阔;水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居。可是当水向到处无边蔓延,泛滥成灾，就成

2、了可怕的洪水，这可怕的洪水会给我们带来什么样的劫难呢？生:沉没村庄和田野。师:多么可怕呀！ 生:冲毁村庄和房屋。师:不堪想象。 生：冲走牲口和庄稼。师：多么凶猛的洪水呀!我们一起来看一看!(播放洪水视频）师：多么可怕的洪水呀!顺势导读课文第一自然段。师：洪水过后，什么都没有了，人们只得到处逃荒。再读课文第一自然段。二、品读课文，感悟人物形象(一)、措施对比,感悟智慧师:见到这样的情景,人们都很着急,课文写了哪两个人去治水呢?打开书，迅速默读课文。师：课文写了哪两个人去治水呢?(板书课题的“治”） 生：鲧和禹师:你真会读书。(板书:鲧、禹） 师:谁来告诉我们鲧是如何治水的呢？ 生:鲧是把天上的土

3、偷下来去堵塞洪水。师:鲧是用堵的措施来治洪水的(板书“堵”字,板画“堵”）生：鲧把天上的土给偷了下来去堵洪水，成果没有成功，被天帝发现了,天帝命令火神把鲧处死了。师：可是鲧在临死前叮嘱儿子禹（生齐读)一定要把洪水治好。师：鲧可是在临死前用单薄的声音叮嘱禹的,谁来读? 生:一定要把洪水治好。师:鲧是用缓慢的声音叮嘱禹的,谁再来读？生:一定要把洪水治好。师:禹满怀期待地叮嘱禹 生3:一定要把洪水治好。(声音较高昂）师：鲧是用单薄的声音叮嘱禹的,你再读。 生3：一定要把洪水治好。师：鲧语重心长、满怀期待地对禹说 生齐：一定要把洪水治好。师:禹牢记了爸爸的叮嘱,男孩子们接读第三自然段第一句。（师板书课

4、题的“禹”）圈出能体现禹治水措施的词语。（生圈词)生报告：开凿、挖通、垒起、引到师：你是一种会学习的孩子。我们一起来读读这些词语,感受禹治水的措施。（生齐读词语）师:我们把这些词语再放回句子里，自由小声读，边读边想禹是如何治水的。(生读)生：禹是这样治水的:带领人们开凿了龙门,挖通了九条河，垒起堤坝把洪水引到东边的大海里。师：你是通过读句子告诉我们的。再想象开去,禹是如何开凿龙门的呢? 生：她是用木耒。师：用木耒怎么样开凿呢？ 生:她是用木耒敲打龙门山的。师：那个孩子能像她同样用自己的话来说说禹是如何治水的？生：禹是带领人们用手去挖龙门山,用工具将龙门山凿一种洞；她又用工具去挖通了九条河；把砖

5、块垒在河两岸,然后再把洪水引到东边的大海里。师：你真能干。从你的回答当中我们懂得了禹是这样治水的：她变化了爸爸堵的措施,（师擦“堵”图）凿穿了堵住洪水的龙门山，挖通了九条河（画河渠图)，疏通了所有的河道,在河的两岸垒起堤坝（师画堤坝图),将洪水引到东边的大海里(板书“引”),从这里体会到禹是个什么样的人啊? 生:禹是一种关怀后裔的人。师：你从这个措施看出禹是个什么样的人？ 生:禹是一种聪颖的人。师:你为什么觉得她很聪颖呢？ 生:由于她懂得将洪水引到东边的大海里，洪水就徐徐地退去了。师：你和禹同样的聪颖呀！是啊，都江堰的水利工程，钱塘江的灌溉工程以及地震后的堰塞湖引流都采用了400近年前禹治洪水

6、的措施引,她真是一种有智慧的人呀，我们再来读读这了不起的措施。（生齐读）(二)、品味文字，体会无私师：禹在治水的过程中还流传着一种动人的故事:三过家门而不入。孩子们,默读课文第四自然段,找找那些句子让你感动。(巡视中)把你感动的地方勾画下来,有的孩子勾的是句子，有的孩子勾的是词语,这些措施都不错。找到后和同桌说说你感动的地方。(生交流)师：谁来说说你感动的地方？生：禹为了治水三十多岁才结婚，在家仅仅住了四天,就辞别了妻子。师：我从你的回答中感受到了你的感动来自于这两个数字，(师点红“三十”、“四”）我们来读读这两个数字,说说自己的感受。生：我从“三十”感受到目前人们二十几岁就可以结婚了,她三十

7、岁才结婚，阐明她很关爱老百姓，置自己的终身大事而不顾。师：孩子们懂得吗?在禹生活的年代，人们的平均寿命只有三十五岁，而禹三十岁结婚相称于目前的人五六十岁了才结婚哪!她结婚多晚哪!(读)生1:为了治水,禹三十岁结婚。师：我听出有点晚,尚有同窗读得更晚些吗? 生2：为了治水，与三十岁结婚。师：我相信你再读一次会更好。 生:为了治水，禹三十岁结婚。师:尚有无想读的? 生3：为了治水,禹三十岁结婚。 师:结婚多晚呀，一起读。 生齐读：为了治水，禹三十岁结婚。师:这句话里尚有一种数字,你关注了吗？（生：四)你从“四”体会到什么？生：我感受到了禹在家里只住了四天就辞别了妻子，住的时间很短。师：把你的感受送

8、到句子里读。 生1:在家住了四天。师：时间很短，只有四天哪！你再读。生1:在家住了四天。师：你强调了“四”，我们听出了短。谁还想读？ 生2：在家住了四天。师:你还想读。 生3:在家住了四天。师:时间的确很短，一起读。 生齐读：在家住了四天。师:联系这两个数字你有什么疑问? 生：为什么禹三十岁结婚却在家只住了四天呢?师：是呀，这是为什么呢?生：由于禹为了治水很晚才结婚，她在家住的时间不能太长，住的时间太长的话洪水泛滥会给人们带来更大的劫难。师:本来禹一心想着治水呀，孩子把你的感受读出来。生：为了治水,禹三十岁结婚,在家住了四天，辞别了妻子。师：体会得好，读得也棒，孩子们像她同样读。生齐读:为了治

9、水,禹三十岁结婚，在家住了四天,辞别了妻子。师：孩子们，从这两个简朴的数字我们就能读出这样丰富的含义,这段话里尚有两个数字，你找到了吗？ 生:“十”和“三”师:(点红两个数字)有什么体会？ 生：禹治水好久。师:你是从哪个数字体会到的? 生：我是体会“十年”。师:把你的感受送到句子里读。 生1:禹治水十年。师:只有五年，谁再读？ 生:禹治水十年。师:漫长了，可还只有八年。 生：禹治水十年。师:多漫长呀，读。 生齐读：禹治水十年。师：刚刚我们联系两个数字体现了自己的体会，你能联系“三”说说体会吗?生:禹治水那么长时间只有三次路过家门,却没有进去看一看。师:读出你的感受。 生：禹治水十年，曾经三次路

10、过家门，顾不得进去看一看。师：像她同样我们一起读。 生齐读：禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。师：刚刚我在听你们读的时候老是要多加字,这是为什么呀？ 生：这句话里少了“却”字。师:哦，本来这些句子里少了字是吧？请你把这些字找出来好不好？ 生:有“就”。师:都只找到一种呀?有无所有找完的? 生：“才”、“仅仅”、“就”、“却”(生边说边点出这几种字）师：把这些词送回句子里小声默读，看看这些词语有带给你什么感受。（生自由读这段话）跟你的同桌说说感受。师:孩子们讨论得很热烈,谁来说说你的感受。生:我感觉到禹很晚才结婚。师:把你的感受送到句子里读。 生1：为了治水，禹三十岁才结婚。师:是

11、呀,多晚呀！尚有同窗想读吗？ 生2:为了治水，禹三十岁才结婚。师:如果你读得再连贯点就更好了，再读。 生2：为了治水,禹三十岁才结婚。师：禹三十岁才结婚（师范读，强调“才”）像教师同样读。生2:禹三十岁才结婚。(进步很大,读到位。）师：一起读。 生齐读:禹三十岁才结婚。师：从的这两个词中，又体会到什么? 生:她三十岁才结婚，而在家住的时间很少。师：把你的感受送到句子里,读。 生1：在家仅仅住了四天，就辞别了妻子。师:孩子，你是从这两个词感受到的，你怎么读好这句话?再试试。生1：在家仅仅住了四天,就辞别了妻子。师:有无同窗想超过她的？ 生2：在家仅仅住了四天，就辞别了妻子。师:我请个同窗来评价一

12、下，读得怎么样? 生3：她读得较好。师:哪个地方读得好呢? 生3：“仅仅”和“就”读得好。师：请你也读好这两个词。 生:在家仅仅住了四天，就辞别了妻子。师：住的时间多短呀，一起读。 生齐读：在家仅仅住了四天,就辞别了妻子。师:她结婚这样晚,在家住的时间又如此短你又体会到什么？生:我体会到禹为了老百姓，那么晚才结婚，她真了不起!师：我想听出你对她的赞美!生:为了治水，禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天，就辞别了妻子。师:禹为了治水，为了给老百姓带来幸福的生活,她不顾个人的幸福呀。(分男女生读)师：“禹治水十年,曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。”从这个“却”字你又体会到什么？ 生1：她为了治水

13、，都不回家看一看。师:她有几次路过家门的机会？ 生1：三次。师：她进去了吗？ 生1:没有。师：你体会到什么? 生1:她为了老百姓。师:禹是为了老百姓不顾自己的幸福生活呀!把你的感受送进句子里读。生1：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。师:尚有无孩子想读? 生2：禹治水十年,曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。师:为了老百姓的幸福生活,把个人的幸福生活抛在脑后。(分组读)（三)、创设情境，升华情感师：第一次路过家门，她惊喜地听见孩子哇哇啼哭的声音，她好想生:进去看一看自己的孩子。 生：进去看看自己的妻子。师:第二次路过家门时,孩子已经可以在地上蹦蹦跳跳了，当妻子牵着儿子，双眼噙

14、满泪花地望着禹时,她多想生:她多想和妻子团聚。 生:她多想抱抱自己的孩子。生:她多想回家去。师:第三次路过家门时，孩子已经齐妈妈腰高了，当妈妈告诉孩子，这就是你爹时，孩子冲出家门,拉住禹的衣襟，孩子会说什么呢？生：爸爸，和我们一起团聚吧! 生:爸爸，不要走了！生：爸爸,你走了我会想念你的! 生：爸爸你什么时候可以回来呀？ 师:如果你是禹,听到孩子这样对你说，你会如何呢？生：我会想回家，但一想到要治水，就不回去了!生：我一定会要实现爸爸对我的但愿!师：难道她不想回去看一看自己的孩子吗？ 生齐：想!师:难道她不想抱抱她吗？ 生齐：想！师：难道她不想和妻子团聚吗? 生齐：想!师：是什么让她三过家门而

15、不入呢? 生:治水。师：是啊，就是这坚定的信念。（大屏幕出示:一定要把洪水治好) 生齐读：一定要把洪水治好。师:多么坚定的信念呀，再读。 生齐读:一定要把洪水治好。师：所觉得了治水生分组读：为了治水，禹三十岁才结婚。 为了治水，禹在家仅仅住了四天，就辞别了妻子。 为了治水,禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。师：禹治水的过程中，不仅抛家舍子，并且还历尽了常人难以想象的艰苦,读。生齐读：为了治水，晚上，她常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。 为了治水,她的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，她只得拄着棍子走路。师：禹为了治水不顾一切，历尽艰险,这是一种什么样的精神呀？生：值得我们学习，

16、为人们造福的精神！ 生：是一种坚定的信念。生:是为了让子孙后裔更幸福的精神。师:这种为了让子孙后裔更幸福而忘掉了自己的精神就是生:无私奉献的精神。（师板书：无私奉献)三、升华主题，揭示课题“大”师:禹制服了洪水,洪水生齐读:洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：你眼前看见什么样的画面? 生:美丽的画面。 生2：房屋又建起来了。师:人们有房子住了，快乐吗？ 生1:快乐。师：快乐地读。 生1：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：还看到什么样的景象？ 生2：禹和她的家人团聚了!师：你有什们感受? 生：无限的温暖。师:带着你的感受读。 生2：洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。

17、师:你说。 生3：我看到天空中的小鸟快乐地唱着歌，地上的人们在修建房屋快乐地生活。师：多么和谐幸福的画面呀，请你读。生3:洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。师:你说。 生:天空中的小鸟在欢快地舞蹈，仿佛在祝贺禹把洪水治好了。师:连小鸟都如此开心，读。 生4：洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。师:看着欣欣向荣的画面,你想对禹说什么？（配乐出示欣欣向荣画面）生:你真伟大，我会向你学习的。 生:禹你为人类造福了,我们要向你学习。生：禹你无私奉献的精神多么伟大呀，我一定要向你学习。生：禹你真是一位让人们世世代代敬佩的英雄。师：禹让人们过上了幸福的生活,禹(出示句子)生齐读:禹因此成为人

18、们世世代代敬佩和爱戴的英雄。师:“因此”是由于什么呢?孩子们用这样的句式来说一说。(出示说话练习：由于禹 ,因此成为人们世世代代敬佩和爱戴的英雄。）生：由于禹把洪水治好了，因此成为人们世世代代敬佩和爱戴的英雄。师：这是禹采用了科学的治水措施。生：由于禹无私地把智慧奉献在治水这项工程上,因此成为人们世世代代敬佩和爱戴的英雄。师:看来禹的智慧和无私给你留洗了深刻的印象。生：由于禹给人们带来了幸福的生活，因此成为人们世世代代敬佩和爱戴的英雄。师：是呀,由于禹变化了爸爸的做法（引读第三自然段第一句)，因此禹成为人们世世代代敬佩和爱戴的英雄。师:由于禹不畏艰险,晚上她常常睡在(引读第三自然段第二句)，因此禹成为人们世世代代敬佩和爱戴的英雄。师:由于禹为了治水，她三十岁才结婚(引读第四自然段),因此禹成为人们世世代代敬佩和爱戴的英雄。师:由于禹制服了洪水，因此禹成为人们世世代代敬佩和爱戴的英雄。师：因此人们在她的名字前面加了一种（生：“大”)体现人们对她无比的敬佩和爱戴。生:教师,人们在她名字前面加了一种“大”，体现人们对她的敬佩和爱戴。师：是啊,让我们一起铭记这位伟大的英雄(生：大禹)。