小班石头剪刀布教案

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1、小班石头剪刀布教案【篇一：小班游戏活动教案：结识小手】 小班游戏活动教案：结识小手 一、活动背景 小手是幼儿最常用、最熟悉的身体部分,她们每天用小手做许多事情。但幼儿对自己的小手结识还不是很明确，不能辨别和说出自己手指的名称。因此借小手这个主题我设立了本次游戏活动结识小手。重要通过游戏活动让幼儿结识小手，喜欢小手，懂得保护自己的小手。这个主题活动融合了游戏式的教学措施，让幼儿在轻松快乐的游戏氛围中来体验活动的快乐 二、活动目的 1通过参与游戏的方式，引导幼儿掌握五根手指的名称。 2.能积极参与游戏活动，体验游戏带来的快乐。 三、活动准备 有关音乐、视频。 四、活动过程 （一）听音乐“举你的双手

2、摆一摆”进场 师:今天来到了大活动室,看看背面是不是有诸多的客人教师啊?目前我们就以特殊的方式向客人教师们打声招呼,好吗?(师幼一起边说边做：拍手、跺脚，一起点点头。拍手、跺脚，扭扭小屁股。拍手、跺脚，转个小圆圈。拍手、跺脚,问声教师好!)(二)游戏:听我说，跟我做“请你像我这样做” 师:嗯,我们小二班的宝贝们真有礼貌!一方面，我们先来活动活动我们的身体。 师幼一起做(教师边说边带幼儿做动作：请你像我这样做，我就像你这样做，依次拍头、拍肩、掐腰、拍屁股、拍腿坐好)。 师：嗯，宝贝们做得真棒!刚刚你们都用身体的哪个部位拍的啊?小结：嗯，我们的小手,今天我们就来结识小手朋友。 (三）结识小手，说出

3、其名称 师：教师今天要考考宝贝们,看看你们能不能说出它们的名字?依次出示右手、左手，问这是哪只手呀？幼:右手，左手。 师：宝贝们均有几只手呀?(两只手)小结：两只手，我们也叫它一双手。一起说一下，一双手！那我们就先来结识一下右手。（出示右手，幼儿依次结识手心、手背、手掌、手指头。) 师：它们都是好朋友,老大叫什么呀?(大拇指)师:边做动作边唱大拇指歌（此时幼儿和教师一起做）。 师:依次结识食指、中指、无名指、小拇指。 师:都结识了小手,目前我们来做一套手指操。请小朋友们跟着我把手指一种个伸出来。大拇指睡了，食指睡了,中指、无名指、尚有小拇指人们都睡了。(嗯,大拇指醒了，食指醒了，中指、无名指、

4、尚有小拇指人们都醒了，伸伸腰都醒了。)五、手指游戏:“剪刀、石头、布。” 师:啊，我们都结识了小手朋友,我们的小手不仅能做诸多事情，并且还会变魔术。那下面我们就一起来玩一玩，伸出你们的小手,一起来玩游戏。（教师一边念儿歌,一边带幼儿做游戏。)儿歌:剪刀石头布,剪刀石头布，一把剪刀,一块石头，我是小白兔。 剪刀石头布,剪刀石头布，一把剪刀,两把剪刀,亲亲小白兔。 剪刀石头布，剪刀石头布，一把剪刀,一块布，抓住了小白兔。 剪刀石头布,剪刀石头布，一把剪刀，一块石头,我是蜗牛,不是免。 剪刀石头布，剪刀石头布，一块布,二块布，我是章鱼，不是免。游戏反复玩两遍。 六、播放视频歌曲：走路 师：我们的小手

5、可真神奇啊!它不仅可以变小白兔、小蜗牛、章鱼,还可以变出诸多的小动物，那下面我们就一起来听一首歌曲，听听看除了小白兔,尚有哪些小动物也来了。（播放歌曲,走路。） 师：谁来了? 幼：小鸭子、小乌龟、小花猫。 师:嗯,你们的小耳朵真机灵，都听出来了,那下面我们就跟着音乐一起再表演一遍给客人教师看好吗？（师幼一起表演走路。) 七、总结 师:小朋友们表演得真好,那下面你们就拉着自己的好朋友，开着小火车一起出去做游戏好吗?(“开火车”游戏结束。) 八、活动延伸 1.在一日活动中让幼儿反复练习伸手指、说指名游戏。 2在平常生活中,懂得保护自己小手的某些措施。3开展“我的小手真能干”的活动，鼓励幼儿用自己的

6、小手在家里为爸爸妈妈服务,为自己服务,为集体服务。九、教学反思选择这节课是由于小班幼儿初入园，生活常规没有形成，不会保护自己的手。因此我选择“结识小手”这节集体教育活动,但愿能协助幼儿结识和说出手的名称及其作用。本活动以“幼儿的手”为切入点,在施教过程中,重要采用了观测法、游戏法、谈话法和感知操作法等教学措施。游戏是孩子们的天性,孩子们对玩手指游戏非常感爱好,也非常认真。活动开始，我带领幼儿做游戏“请你像我这样做”一边拍手、一边做动作，来感受小手的灵活和有趣,进一步集中幼儿的注意力，诱发幼儿参与活动的爱好。通过观测,让她们自己发现手上有什么，有几种手指，并进行手指名称的结识。在游戏活动中加入了

7、幼儿常做的有关小手的小游戏,让幼儿进一步体验小手的能干。幼儿的积极参与性强，又大大地激发了幼儿参与活动的爱好。 激发了幼儿参与活动的爱好。【篇二：健康活动石头、剪子、布活动反思】 健康活动石头、剪子、布活动反思 健康活动石头、剪子、布活动反思 石头、剪子、布是一种非常老式的游戏,诸多孩子都爱玩,但是局限在大班孩子范畴内,孩子会自主找伙伴一起活动,至于小班如何实行呢？ 在平常带班中,有的时候也和孩子玩“石头、剪刀、布”这个游戏，但是一般用手指替代，什么代表“石头”、什么代表“剪刀”、什么代表“布”,孩子都理解，但是它们之间的关系是如何的，有的孩子常常会模糊。 在本次活动中，我告诉孩子:“这个游戏

8、还可以用脚来玩,用脚的话该如何表达呢?”先集中孩子,让孩子跟着我一起做做动作,理解“石头”、“剪刀”、“布”的规范动作，然后和孩子一起玩一玩,每个孩子都会用不同的动作,于是让孩子说说“谁赢了谁?”根据孩子的表述分析三者之间的关系。小班孩子有个明显的特性,她们喜欢跟随大人的动作,当念好“石头剪刀布”后，孩子要定格一种动作，但是一看周边伙伴或是教师的动作,她会立即进行调节。于是针对这个现象,我告诉孩子最后“定格”一种动作后不能再进行变化。 集体活动时,孩子理解了游戏的规则，于是第二环节我进行了放手，让孩子自由选择伙伴活动。两个孩子为一组,一边跳跃一边念:“石头剪刀布”,到念到“布”的时候立即想好一

9、种动作,然后判断谁赢谁输。为了增长趣味性,当赢的一方可以轻轻打一下对方的手掌或是刮一种鼻子，孩子为这个小小的动作欢欣不已。 这个活动中,大多的孩子能积极参与,也能及时找到伙伴一起玩一玩,可以根据动作拟定输赢,有个别的孩子处在被动的状态,一味听从对方的安排，因此始终处在游戏的下风。固然本次活动中,局限性的地方是:活动形式显得单一了某些。两两合伙一起玩,一开始玩的时候比较新鲜,但始终处在一种反复的状态,就逐渐失去了爱好,因此如何在游戏中调节方略,或是再增长些内容，是组织该活动值得考虑的问题。【篇三:剪刀石头布教学反思】 剪刀石头布游戏教学反思 贵州省平塘县平湖中心校 石金云剪刀石头布游戏是取材于水

10、平一校本教材,本节课以健康第一为指引思想，以我为主导，学生为主体的主线进行教学。本课剪刀石头布游戏是学生常常在平常活动中使用的一种游戏措施，在学生的活动中当产生先后顺序做活动的时候学生就用手剪刀石头布来完毕决定先后顺序的拟定。但本节课的学习任务,我规定学生用脚来完毕剪刀石头布游戏,通过我的诱导性教学，重要是通过手上动作来探究学习脚下动作的游戏,调动学生学习游戏的积极性，锻炼学生掌握某些简朴的跳跃动作。通过活动发展学生的下肢力量和跳跃能力,增进学生的身体敏捷性、协调性等身体素质等的发展,为学生学习更高跳跃技术打下良好的基本。从整堂课来看,教材搭配合理，教学设计符合学生的年龄特点,构造清晰，重难点

11、突出。但是，在本次课的探究学习部分，对调动学生整体管理还存在某些局限性的地方,后来得多下工夫。 上完这节课后，从教学目的达到状况来看,本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思： 一、在教学内容安排方面 本节课的教学内容剪刀石头布游戏教学，在学校三块不同连在一起的场地中如何进行跳跃游戏，我先学生明确本课的学习内容、目的和规定。使学生通过自己的练习感受到学习跳跃的爱好。但她们是受教育初期的小朋友,骨骼、肌肉发育还不完善等影响，本节课单一的跳跃练习,我变化以往的一种内容用23个游戏教学设计为载体的教学手段,而是用三块不同的场地来学习一种内容,但在三块不同的场地中要保持学生

12、的学习爱好,我就要非常灵活的驾驭课堂，我随着学生的变化而进行引导。一方面课的准备部分我把学生分为2人一组结合做游戏,通过学生的手上剪刀石头布游戏做10次，10次为一组,做2组。第二在学生探究学习的过程中，学生2人一组自由练习,学生基本掌握动作后，我和学生互动，我在原地做，学生和我间隔有一定的距离,学生赢我就向前走一大步，输或者和我打平的学生不能往前走，师生互动完毕一组，我看学生基本掌握动作措施,就让学生2人一组开始在学校的三块场地的探究学习,两块操场衔接的中间有台阶,台阶上增长难度，在台阶学习的过程中看看学生互动的状况，我运用恰当的机会对学生渗入法制教育（渗入安全教育）,教育学生如何在台阶上和

13、同伴一起进行安全互动。第三结束部分学生在我的引导下大胆的说出中间的学习感受。 二、在组织教学方面 突出我的主导、学生为主体,把课堂进行黄金分割,充足把珍贵的时间留给学生，学生明白本节课的学习目的,安排好2人练习小组,让她们有充足的时间来准备和探究学习。教学措施上要灵活，我根据水平一二年级小学生的模仿能力强的年龄特点,在解说与互动时，运用手上和动作作对比，让学生从手上的技术动作过渡到脚上的动作,让学生在平时的生活中掌握的手上动作要领来探究学习脚上的动作要领,在学生学习脚上的过程中我要把规则阐明清晰，通过集体练习、小组探究练习完毕技术动作的掌握。学生在进行练习时，我采用鼓励的措施,发现体现好的学生予以表扬及展示,从而带动全班同窗投入练习。完毕学习任务的小组我给学生一种拥抱，学生不久乐,都但愿得到我的拥抱，师生共同享有成功的喜悦。三、在上学时也浮现了许多局限性之处 1.在热身时，我交代手上剪刀石头布游戏规则就一遍就行了，重要的地方还是特别强调。2.在学生探究学习做游戏时我的解说规则规定还是有个别的学生处在模糊的状态,规则规定不够严格,导致师生互动练习时场面有点乱。3.在学生互动时,学生忍让的比较少。