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1、复习课基因突变与基因重组教案 执教者：六十四中 陈洁一 教学目标知识与技能：依据考纲要求，对基因突变与基因重组基础知识回顾，深入探究基因突变对生物性状的影响，对基因重组概念的理解，深入理解基因重组的常见类型重组过程二 过程与方法：通过教师设计的问题，引导学生分析讨论，并主动由学生自行解决问题。三 情感态度与价值观：导入中通过引入公众人物的所为，教育学生关爱周围需要关爱的人四 重点：基因突变对生物性状的影响，基因重组概念的深入理解分析解决问题能力的培养五【教学过程】教师活动学生活动设计意图一导入：由文章所做的公益活动中自闭症的患病原因导出复习内容二复习：1课前基础知识检测小结2分组探究：基因突变
2、对生物性状的影响即对生物个体的影响 3投影基因突变部分的练习题4引导学生自主分析解决问题，并适时对学生进行引导5引导学生继续思考：Aa自交产生的aa属于基因重组现象吗？6 启发学生描述自由组合型和交叉互换性两种常见基因重组类型是如何实现的7 投影基因重组部分的练习题三小结阅读小资料，了解自闭症的病因针对自己出现的不足之处进行反思分组讨论探究完成学案中练习题1、2题学生代表板演解题过程，并说明解题思路联系基因重组概念进行分析回忆减数分裂过程，进一步理解基因重组类型的产生过程习题练习以学生喜爱的热播电视剧入手，有利于激发学生求知欲通过小测，知道自己欠缺之处，有目的性复习在探究过程中培养学生分析问题
3、解决问题的能力，培养学生合作意识将课堂还给学学生，充分发挥学生的主体作用，使学生掌握解决问题的方法使学生对基因重组有更深层次的理解联系前面的知识，培养学生归纳总结的学习习惯应用知识解决问题能力培养复习课基因突变与基因重组学案一知识点回顾：将知识网络补充完整。 不可遗传变异 生物的变异 基因突变: 1是指DNA分子中发生碱基对的( )、( )和( )而引起的基因结构的改变；常发生在细胞分裂（ ）期 2产生的外界原因是（ ）， 产生的内因是（ ）偶尔发生错误、（ ）碱基组成发生改变等原因（ ）。 3特点是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和多害少利性可遗传变异 4意义：是生物变异的（ ），是生物进化的
4、（ ） 5结果：产生（ ） 基因重组：1指生物体进行（ ）的过程中控制 （ ）的基因的重新组合。2类型：交叉互换型，发生于（ ）时期； 自由组合型，发生于（ ） 转基因技术 3意义：是生物变异的（ ），对（ ）具有重要意义。 4结果：产生（ ），形成新的性状组合染色体变异二习题演练：1（2013海南单科）某二倍体植物染色体上的基因B2是由其等位基因B1突变而来的，如不考虑染色体变异，下列叙述错误的是（ ）A该突变可能是碱基对替换或碱基对插入造成的B基因B1和B2编码的蛋白质可以相同，也可以不同C基因B1和B2指导蛋白质合成时使用同一套遗传密码D基因B1和B2可同时存在于同一个体细胞中或同一个配
5、子中 2（2012年安徽二模）安哥拉兔的毛色由常染色体上的基因控制，该基因存在多种形式：G、gch、gh、g，这种现象被称为复等位基因。G对 gch 为显性， gch 对gh 为显性，gh 对g为显性。基因型与表现型的对应关系如下表。表现型黑棕灰白基因型Ggchghgg（1）复等位基因的出现，体现了基因突变_的特点。一只杂种棕色兔与白色兔交配，理论上子代50%为棕色，50%为_。两只安哥拉兔杂交，后代出现了黑色、棕色、灰色三种性状，则亲代性状为_，一只黑兔与一只灰兔交配，子代中有棕色兔。亲代黑兔与灰兔的基因型分别为_。（2）为杀灭体表寄生菌，采用紫外灯照射笼舍。个别黑色兔的背部零星区域长出白毛
6、，经检测发现相关皮肤细胞染色体出现片段缺失。该毛色变异属于_（可遗传、不可遗传）变异，_（可能、不可能）遗传给后代。3（2011年江苏单科 多选）在有丝分裂和减数分裂的过程中均可产生的变异是（ ）A DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或者改变，导致基因突变B 非同源染色体之间发生自由组合导致基因重组C 非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异D 着丝点分裂后形成的两条染色体不能移向两极4（2012江苏单科）某植株的一条染色体发生缺失突变，获得该缺失染色体的花粉不育，缺失染色体上具有红色显性基因B，正常染色体上具有白色隐性基因b（见下图）。如以该植株为父本，测交后代中部分表现为红色性状。下列解释合理的是（ ） A. 减数分裂时染色单体 1 或 2 上的基因 b 突变为 BB. 减数第二次分裂时姐妹染色单体 3 与 4 自由分离C. 减数第二次分裂时非姐妹染色单体之间自由组合D. 减数第一次分裂时非姐妹染色单体之间交叉互换
复习课：基因突变与基因重组教案
