精选六年级第七单元作文九篇

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1、精选六年级第七单元作文九篇 在日常学习、工作抑或是生活中，大家都写过作文吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创建性。那要怎么写好作文呢?下面是我帮大家整理的六年级第七单元作文9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。六年级第七单元作文篇1 第七单元习作教学反思一1、胜利之处：本次习作正是让学生学习在课文学习中学到的相关学问，依据图片报道,绽开丰富的想象，体悟人与动物和谐相处的情境,编写故事。而如何启发学生绽开丰富的想象,通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而详细，则是这次习作指导的重点和难点。通过执教这节课，我深切的体会到,激发学生的写作爱好，是学生写好作文的基础。因

2、为只有学生对自己习作的内容产生了深厚的爱好,他写作的思路才能真正打开。在本节课中,为了更好地启发学生的想象,让孩子感到有话可说,我从看图质疑起先，引领学生绽开想象，然后通过情境的创设,让学生充分发表自己的看法，让学生入境，进一步拓展学生的想象。通过这样的对话，整个故事的情景完整地再现在孩子的脑海里,而正因为孩子的脑海里有了故事的精彩，所以大部分学生的作文比较充溢。 2、不足之处：仍有个别学生的作文出现了内容空洞,书写潦草的问题。 、改进措施：在以后的写作中还须要强调内容充溢、书写仔细。 第七单元习作教学反思二 胜利之处: 本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生绽开合理的想象很重要,对于学生

3、想象的内容,师生要进行适当的评议,是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性,是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。再教设计： 在选择要详写的情节时，留意让学生明白与中心有关的详写,无关的略写。六年级第七单元作文 篇2 今日是一个阳光绚丽的日子,作为鸭妈妈，我将带领我的七只小鸭子去温哥华大街上见见世面。刚出了门，我便叮嘱孩子们排好依次，不要 到处乱跑。就在我跟孩子们讲话时,一不留神,就望见老六不见了。我连忙带领其余六只小鸭子到处找寻老六。突然，老大向我汇报：“妈妈,老六可能掉到下水井里里去 了。”我一听，下水井里果真传来了老六微弱的呼喊声。我的手臂太短，够不到小鸭子呀，这可怎么办?正在我

4、着急找寻时,我突然想起人们常说的一句话:有困难找巡警。我望见不远处正好有一个巡警，我赶忙跑过去，用嘴叼着巡警的裤腿就往回拉，巡警不明白什么意思，但终归是人，总要比动物聪慧，巡警跟着我来到了下水井旁，等他明白了怎么回事时,便立即到旁边的雨具店里借了一个大抄网，一下子就把惊惶失措哇哇大哭的小鸭捞了上来。 我兴奋地对巡警嘎嘎嘎地道谢，然后就带着小鸭子们回家了。六年级第七单元作文 篇 早晨,我站在窗口呼吸着簇新空气,还时常伸伸手，弯弯腰。突然，一只小鸟飞过来落在窗口上。我觉得非常新奇。于是，我就想去亲近它,和它一起玩耍。我静静地靠近它，想用手去碰碰它。这时，我想这小鸟肯定会立即飞走。于是，我想把手缩回

5、。咦,惊奇得很，这小鸟竟然没有飞开。于是,我便放心地用手轻轻地摩挲它的羽毛。它还是没有飞开。在我摩挲它的羽毛的时候,起先它浑身哆哆嗦嗦。还时常用小嘴啄啄我的手。后来，它看到我对它没有什么恶意,便向我的身边凑了过来。啊，多么可爱的小鸟！多么好玩的小鸟！ 我望着它，它也望着我,小鸟的眼睛里面充溢了渴望与恳求的眼神。它多么想得到我的帮助啊!我从小鸟的眼神里面看了出来。于是,我细致地视察起来。发觉小鸟受了伤。我快步冲进屋子里面找来一些东西给它包扎,还拿了一些食物打算喂给它吃。可是,等我拿着纱布、药水和食物回到窗口的时候，小鸟却不见了。窗口上，我再也看不到它的身影了！在窗台上,只留下了一滴血迹，一滴殷红

6、的血迹 这时,我往四周找寻，没有看到小鸟的踪影。我想小鸟肯定是飞回到自己的窝里去寻求伙伴的帮助,或许是想自己一个人来战胜那伤痛。它是多么坚毅的一只小鸟呀!这一天,我连玩都没有什么心情，成天都在惦念这只坚毅的小鸟。六年级第七单元作文 篇4 一天,小鸭子觉得很无聊，于是它就出来玩玩,一不当心它掉进了一个狭窄的坑里。对于娇小的鸭子来说这么个土坑可是万丈深渊啊!它焦急地高喊：“救命救命呀！”动物们听到小鸭的呼救声，纷纷赶过来，有浩大的大象，有机智的小猴子,有肥胖的小熊，还有活泼的小鸟。它们围在土坑的四周,七嘴八舌地问：“小鸭子,你怎么会在土坑里的？”小鸭不好意思地把经过告知了它们。 时间就是生命,大伙

7、儿连忙聚集在一起你一言我一语地商议着如何把小鸭子救上来。小猴子动作快,立即跳上大树,折了一根树枝兴奋地说：“我可以用树枝把它救上来。”小猴说干就干，它把树枝伸给小鸭子，可是小鸭子太矮小了，怎么也够不着树枝。大象一边走过来,一边说:“让我来试一试吧。”它把长长的鼻子放进了坑里，可是小鸭毛绒绒的手一遇到大象的鼻子，就痒痒得直打喷嚏。两只小鸟商议着去救小鸭，它们一同飞向土坑里，要把小鸭抬起来,可是土坑太窄了也没有胜利。小熊看着大家忙乎着都没有胜利,便心中有数地说：“我有一个方法。”大家异口同声地说:“瞧你那副傻样儿能行吗?”小熊忽视它们，就问小鸭子：“你会游泳吗?”小鸭子连声说：“会呀，会呀!”小熊

8、请大象帮忙,自己用水桶舀水一桶一桶向土坑里倒,大象用鼻子吸足了水来回向土坑里灌水,水面慢慢升起来了。小鸭子在大家的帮助下得救了!小鸭子特别感谢地连声说:“感谢!感谢!”大伙儿特别兴奋,围着小鸭子跳啊，笑啊，非常快乐。六年级第七单元作文 篇5 2xx年9月29日的一天早晨,一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下大摇大摆地闲逛在加拿大温哥华街头。有两只小鸭子是第一次出来,所以总是不看路,东张西望。 突然，这两只小鸭子失足,跌入了路旁的下水道中。紧急时刻,鸭妈妈听见“扑通”“扑通”的声音,抓紧向后一看，才发觉鸭宝宝少了两只。它四处张望,原来这两只小鸭跌入了下水道中。 鸭妈妈连跑带飞地冲到巡警的面前。

9、咬住巡警的裤腿,拽来拽去，巡警这下才发觉，鸭妈妈用翅膀指着出事地点,巡警好像明白了鸭妈妈的意思,跟着鸭妈妈来到了下水道旁。 巡警看了看,只见两只小鸭在下水道中拍打着翅膀，快要被水冲走了,巡警眉毛紧锁，抓紧解下皮带，伸入下水道中。一只小鸭子向上一跃,并没有抓住皮带,好像有些灰心,但是它并没有放弃，其次次，它跃然起身,巡警当心翼翼地把皮带拉了起来。小鸭们抓紧围了过来。但鸭妈妈只看了一会儿，又看着还没有被救的小鸭。巡警抓紧又把皮带伸入下水道中,一只小鸭被这根“救命稻草”救了起来。另一只也被这根“救命稻草”救了上来。 这下,鸭妈妈才松了一口气,围着巡警叫来叫去,似乎在致谢。一只小鸭被救起来后,抖抖身上

10、那脏稀稀的污水,不巧抖到了巡警的裤腿上,巡警见了，笑着说:“你看,你看，这只小鸭可真够可爱的。”接着,巡警把这只小鸭子抱到怀中,轻轻地摸着它的脑袋，小鸭子却发出了“嘎嘎”的叫声，似乎在对巡警说着什么。最终,巡警目送它们摇摇摆摆的上路了。这可真是惊险的二非常钟啊!六年级第七单元作文篇6我喜爱看电视,我最喜爱看的就是动物世界了，原来看到那些野生动物应当是件快乐的事情，但这一次的节目却让我感觉这么沉重,这么难受。 这一个节目主要讲的是两种海洋动物的遭受。 第一种是鲸鱼：大多数人都会认为鲸鱼的鱼翅是既有养分又有好味道。在看电视之前,我也是这样认为的,但是看了这档节目之后我就不这么认为了。因为我听这档节

11、目的嘉宾说:一整条鲸鱼上的鱼翅的养分总价值竟与一枚鸡蛋的养分价值相当。而鱼翅本身是没有味道的,只是人工添加佐料而调成的味道,也就是说，假如没有鱼翅,也可以调出鱼翅的味道。可是一些富豪因为显摆自己尊贵的身份而吃鱼翅。 可以总结出：某些人为了吃一碗简洁又没有价值的鱼翅,而不惜杀死一整条鲸鱼。 另一个更让我哀痛,因为受捕的对象竟然是海豚。在每个相同的季节,大量的海豚都会从一个日本的海滩经过。所以当地的渔民常常从海里驱逐它们到这个海滩上,当它们一来到这个海滩上，立刻遭到围捕。绝大多数的海豚会就地屠杀,只有极少数的海豚被选中作为欣赏动物送到海洋馆。每次捕杀完毕，海滩上就会一片血红 当我看到这一幕时,眼泪

12、不由自主流了下来。当我正为这些海豚感到难受时,屏幕上的渔民却个个面带笑容地把这些被屠杀的海豚拉到交易市场。然而更让我们震惊的是,这些海豚肉竟比牛肉卖的还便宜。 在许多记载中，有不少海豚主动救人的例子。可是这些日本渔民因利益和金钱的诱惑蒙敝了双眼,去残忍地杀害对人类有贡献的海豚。 面对这些事实。让我不禁深思;这些动物没有对人类和大自然的生态环境造成不利影响，反而有利于生态发展。可是我们人类对它们做出了什么？对它们进行爱护？我们没有尽到应有的职责。让它们有一个良好的生存环境？我们也没有做到什么。只有让它们原本美妙的家园受到严峻的污染。并且围捕、屠杀和损害它们 愚蠢的人类,请停下你们的屠杀吧，不要再

13、损害我们的挚友们了。不要让我们的挚友对我们的美妙记忆变成噩梦，不要再损害它们了!六年级第七单元作文 篇 1、教材简析 本次习作是写书中的故事，要激励学生进行自由写作,对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括,或发表自己的感想。激励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面,加大阅读量的教学目的。激励学生进行自由写作,发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。2、教学目标(1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有依次地记叙完整，写出详细、生动的故事情节，刻画出较为显明的人物形象。 （2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维,拓展视野，进一步增加学生的

14、想象力，培育学生主动学习的实力。激励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。 3.教学重难点 教学重点:激励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工,或进行适当地概括,或发表自己的感想。 教学难点：从文章中读出文章,从故事中读出故事,写出故事情节生动、人物性格显明的文章,有自己的感想。 授课时间：两课时 、从学期初，就要为本次习作做好打算，每学习一课,让学生做好预习,了解课文的历史背景，相关故事,课后做好拓展,为本次习作打下坚实的基础,并要求每一位学生将搜集的资料结集成册,为本次习作做好铺垫。 2、习作前组织学生演好课本剧完璧归赵，并有意识地组织学生谈

15、感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示,或从情节支配、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。） 流程一:作前指导 一、阅读要求，明确指向1.指导学生阅读习作,并通过问题启发：读了习作7,你了解到哪些内容? 2.引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。 学生自由表达，老师相机引导并赐予确定，引导学生说出习作要求。 选择范围:可以在本册书中找寻故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。 选择内容：选取的故事不受局限,可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示,可以侧重于语文书里故事的记叙,也可以写自

16、己读故事的收获。(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但熬炼了自学实力、审题实力，而且通过大家的沟通,解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清晰的相识。） 二、打开课本，找寻“故事” 同学们，我们明确了习作要求,现在我们就打开册课本(也可以是十一册书)找寻故事。 、学生找寻故事。 、学生汇报并用一句话说出故事梗概。 老师点评发言，引导学生汇报时留意概括,用一句话讲清故事的起因、经过、结果。（设计简析：让学生打开课本,唤起回忆，自己去找寻故事,一个个鲜活的人物、一件件生动的事务出现眼前,这不仅拓宽了学生的思路,更激发他们的热忱，也更能让他们体验胜利的欢乐。一句话概括梗概熬炼了对故事的整体把

17、握，利于习作时将情节写完整。）三、放开心扉,诉说“故事” 过渡：我们转瞬间找到了这么多故事,它们有的藏在课文中，如发生在负荆请罪之前的完璧归赵渑池之会两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事,如半截蜡烛“二次世界大战”的故事;发生在林冲棒打洪教头前后的故事;可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更详细、更精彩呢？、引导明确叙述要求(1)把故事根据肯定的依次说完整。 (2)叙述人物时，要突出人物性格特点。 （3）要有合理的想象。(）写启示时,不要大段大段的摘抄情节,而应注意感受和启示,写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，老

18、师引导说出。）2、从众多的选题中选择自己最感爱好的故事，简洁讲给同桌听。 3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。老师引导点评(侧重于是否完整、有依次、重点突出、并绽开了合理的想象） (设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说,取长补短，共同进步,优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的奇妙过渡。） 流程二:下笔成文四、点拨思路,编写“故事” 我们已经找到了自己最喜爱的故事,现在就起先写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充,也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候留意根据肯定的依次，重点突出，也可以再次找寻所须要的材料阅读连接，充溢内容,要有合理的想象。可以结合刚才所说的

19、，先用几句简洁的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意,小声沟通,请大家动笔成文。学生写作,老师巡察，发觉问题,刚好指导。 (设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情沟通的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导,使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。） 流程三：作后评改 五、修改习作,充溢“故事” 1.自我修改。 “好文章是改出来的”，俄国闻名作家托尔斯泰的闻名作品安娜卡列尼娜,仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速阅读作文，把刚才没

20、写出的字词查阅工具书补上,然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的;再读时，留意考虑是否根据肯定依次来写，写完整了,想想有没有须要补充的内容。在通读中发觉了问题,正确运用修改符号,刚好修改。 2集体评议。 选取一名学生,激励他把习作读给大家听。老师引导学生在倾听中提出中肯的修改看法，老师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按肯定依次写、重点突出、情节完整,写人的文章是否突出了人物性格特点,是否想象合理等。” 3.自评与他评相结合“文章不厌百回改”,在刚才评改这位同学习作的过程中,你肯定也发觉了自己的不足之处,请同学们再一次出声的读自己的习作,用刚才的方法再次修改习作，并在组

21、内与其他同学沟通。 (设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注意培育学生自己修改作文的习惯。这一环节采纳多种方法引导学生自主进行习作修改,体现了语文的实践性和自主性,有助于培育学生相互合作、相互学习的实力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。） 六、结集成册,共享“故事” 以“故事”里的“故事”慧眼识“故事”书中自有千古事等书名将故事分类汇编,结集成册,放入班级图书角，供同学们借阅。（设计简析:语文课程标准明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人沟通。在教学活动中细心创设教学情境,激发学生习作的爱好，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这当然很

22、重要,可是假如写完后就没了下文,学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、沟通就显得尤为重要。结集成册,能进一步增加学生习作的信念，调动学生的习作热忱，让他们更加酷爱习作,使训练落到了实处。)六年级第七单元作文 篇8 每次看到那个鱼缸,我心里就浮起一丝深深的内疚。它总会让我想起那次的事情,哎!敬爱的小乌龟去年,我和妈妈去郑州玩了几天,我们去人民公园。来到门口,望见有人在卖小乌龟,我兴奋的扑过去,小乌龟真可爱呀！ 它们有着坚硬的外壳,小巧玲珑的身躯,卖乌龟的叔叔去拿小乌龟的时候，它们就会缩进碧绿的、坚硬的外壳里。我看它们好可爱，好可爱！就向妈妈求情把一只小乌龟带回家，没想到,妈妈经同

23、意了!我跳了一样最活泼、最可爱的带回了家。 我们从郑州回家的路上,小乌龟被我装进只盛了一点儿水的袋子里,这小家伙还算知趣,一路上没动几下!最终到家了！ 我一回家，顾不上洗手,先把一个小点的鱼缸洗干净，在盛上点水后,就把我的小乌龟接到它的“新居子”里住了！ 过了几天,我们一家子人全部去了石人山玩，回来的时候,缸子里的水已经变得浑浊了,小乌龟坚硬的壳变得松软了,背上还长了苔藓，我拿木棍碰了碰小乌龟,小乌龟却纹丝不动了! 我哭了,可得很难过!小乌龟,对不起!六年级第七单元作文 篇9 今日放学的时候，同学们正在教室里整理书包，突然有一只小鸟飞进了教室。淘气王石亮看到了，便大声喊了起来:“大家快来看啊!

24、有一只小鸟!”边说边跑过去把小鸟捉住了。大家都听见而来，班长少文看到了,便对石亮说:“石亮,快把小鸟放了!别让小鸟难过。”石亮捉着小鸟,对少文说:“我为什么要听你的话,我捉住了就是我的,我要把它带回家饲养。”说着拿起书包就要往外走。刚好老师走进教室,石亮看到老师来了吓了一跳,抓紧把小鸟藏在身后。这时班长少文走到老师面前,向老师说明白状况后。老师走到石亮面前,说：“石亮,我们必需爱护动物,假如人人都像你一样,看到了动物就捉起来，视为己有的话,那么世界上的动物，不就都没有了吗?”石亮听完老师的话后，惭愧极了,于是当众把小鸟放了,得到了老师的夸奖。从这件事中使我了解小学生还必需多相识爱护小动物的学问

25、。学校必需注意小学生对爱护动物的相识，多教小学生一些关于爱护动物的小学问。我信任只要这样做,不久人和动物肯定能够和谐相处。假如你是一只动物，却遭到了人类的猎杀,你会怎么想，你情愿吗，你情愿被猎杀吗？你肯定不情愿，有些人说：“我又不是动物。”但你们有没有想过动物们会怎么想吗？现在人类大量捕杀动物，动物会甘心吗?不，不会，恒久不会。它们不情愿死在人类手里。它们情愿被你们猎杀吗？不，它们有一千个不情愿,一万个不情愿,一亿个不情愿 有些人虽然知道怎样去爱惜动物，可是他们只会假惺惺地去教化别人,而自己却照样破坏环境,照样兴趣盎然品尝野味。就拿印度洋毛里求斯群岛上生活的渡渡鸟来说,由于它身上的肉鲜美无比,

26、所以遭到当时人类的大量捕食，在十七世纪就已告灭亡。但是假如当时人们有动物爱护意识的话,就不会造成渡渡鸟的灭亡。 还有鲸，鲸不是让你们随意捕杀的，鲸是被杀掉一头就死一头的，不像小鱼小虾那样多,假如我们把鲸杀掉了,那我们的子孙后代,他们不是看不到鲸这种动物吗？ 现在,有些动物已经灭亡了，鳄鱼虽然猛烈,但人类更猛烈。就是因为有些动物身上的器官具有突出的经济价值,由此成为被人类掠夺利用的对象，成为动物灭亡的主要因素。鳄鱼长着锋利的牙齿,和硕大的食物胃口,我们都说鳄鱼可怕，但鳄鱼更怕人类,在人类的眼中,鳄鱼皮可以制成行李箱,手提包,钱包,鞋等物品,所以鳄鱼，现在已经成为快要灭亡的动物了。 金色的脚印，这

27、篇文章讲了正太郎家捉来了一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法就救出小狐狸,正太郎很怜悯小狐狸,他偷偷地给老狐狸投送食物，于是,他们之间建立了密切，信任的关系，后来两只老狐狸救了正太郎，最终,小狐狸回来了大自然，两只老狐狸是多么兴奋！这篇文章赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助，和谐相处的美妙关系,也呈现了动物之间的浓浓亲情。我们就要向正太郎学习,他帮助动物，动物也救了他,这样不是很好么?为什么人们还是要捕杀动物呢? 在此,我呼吁人们，不要再破坏自然界中的花草树木，不要再乱杀一禽一兽，不要再杀害我们的挚友，要爱护好自然界中的一个个生灵。歼灭动物,就是在歼灭人类自己。假如有一天世界上的动物全都消逝了，那

28、人类还能生存吗？要爱护动物，珍惜这自然界里的每一个生灵吧。 挚友们，动物是大自然留给人类的无价之宝，它是我们人类的挚友。它们的生衍死灭与我们人类的生活是亲密相关的。动物的大量毁灭对人类将产生严峻的不良后果，造成生态严峻不平衡,从而使人类的生存环境遭到破坏。让我们从现在做起，从我做起,爱护动物,使世界变得更美妙吧!爱护动物,就是爱护人类自己！本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除,谢谢!第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页