《记金华的双龙洞》教案_1

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1、记金华的双龙洞教案记金华的双龙洞教案 作为一名人民老师,很有必要细心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应当怎么写才好呢？以下是我整理的记金华的双龙洞教案,欢迎阅读与保藏。记金华的双龙洞教案1 教学目的: 1.理解课文内容，理清文章的条理。 2驾驭重点句子，体会作者的思想感情。 3.激发学生酷爱祖国山河、酷爱家乡的思想感情。 培育学生说话实力。 教学重点: 理出文章的条理,理解重点句子,体会作者的感情,培育学生口头说话实力。 教学难点： 理解重点句子的含义，体会作者的感情,培育口头表达实力。课前打算:电脑多媒体、图片等。 教学过程:一、激趣引学。 利用多媒体播放祖国漂亮山河

2、的图片,激发学生学习的深厚爱好，从而引出新课并板书课题。 老师:同学们,今日我们将随作者一同巡游浙江金华的双龙洞。看到这个题目,你知道什么?你想了解什么?请同学们自读课文。看看课文写了什么,与你想得是否一样? 二、合作互学,共长学问。 1、要求:四人小组自学。(小组互学,发觉问题、探讨问题、解决问题，并做好纪录,完成手上的表格。老师巡导,点拨。）2、重点检查以下内容的驾驭状况。 （1)课文中,作者是按什么依次写的?作者的巡游路途是怎样的？（2).作者每巡游一处地方，看到什么，听到什么,感觉到什么呢?所感表现了作者怎样的思想感情? 、填表：(每小组一个)地点看到的听到的感觉到的 路上 洞口 外洞

3、 孔隙内洞B、留意带点词语,体会作者的思想感情。.随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓，时而急,溪声也时时变换调子。 粉红色的山,各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 .这些石钟乳和石笋,形态改变多端，再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得欣赏。 （每一个景点，都借助多媒体播放相关的图片。特殊在理解孔隙这一重点时,利用活动式幻灯片，找学生亲自演示,帮助理解。)三、质疑。 四、小结。 .小结写法。2.归纳中心。 课文通过记叙作者巡游金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的酷爱。 五、依据老师的板书，请你介绍一下金华的双龙洞。 六、课外延长，拓展思维。 老师:同学们，浙江金华的

4、双龙洞当然值得欣赏,但我们的家乡鼎湖也有许多值得巡游的景点。你能举些例子出来吗?（鼎湖山、包公庙、金沙滩、葫芦山风景区等)特殊是鼎湖山景区,每天都吸引了不少中外游客来旅游观光。请你以导游的身份介绍一下有关景点,好吗?（利用多媒体播放有关鼎湖山的景点图片,四人小组探讨,共写导游稿,各小组派代表发言)。 七、布置作业。 A组的同学试写鼎湖山旅游区的导游稿,BCD组的同学向家人介绍今节课所了解的浙江金华的双龙洞。附板书: 点评： 此教案体现了新课标提倡的自主、合作，促进学生全面发展的学习方式。小组互动式的学习,营造了学生主动学习的环境。在教学方法的设计上，设计者大胆地采纳学生互动自学的形式，让学生通

5、过自学,分组探讨去发觉问题、解决问题,从而理解课文内容。这样有利于学生在感爱好的自主活动中,熬炼说话实力,培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。课后延长,拓展学生创新思维。设计者设置的小导游活动，既促进学生对课堂学问的消化,又培育学生说话实力。让学生介绍家乡的闻名景点鼎湖山。课内与课外结合的课外延长活动,为创新教学供应了广袤的空间，激发学生创新思维,活跃了课堂气氛,培育了视察实力，同时还对学生进行了酷爱祖国山河，酷爱家乡的教化。板书图文并茂,更具直观形象性,能帮助学生理解课文。记金华的双龙洞教案2 教学目标 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字。理解由生

6、字组成的词语。3、了解作者的巡游依次，分清文章的主次，学习作者视察和表达的方法。 、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,感受金华双龙洞的奇妙漂亮,激发学生对大自然的酷爱。 教学重难点1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。 2、使学生感受到这一溶洞的奇妙。激发学生酷爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学打算: 多媒体课时支配： 两课时 第一课时 一、揭题、释题，读第一段。 1、揭题。 今日,我们学习老作家、老教化家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。（板书课题)、释题。“记”是什么意思？3、读第一段。 二、初读课文。、激趣。听说，双龙洞的景色特别奇妙,我也真想去巡游一番,你们想去吗?要想去，事先要

7、对双龙洞有些了解，课文会告知你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。 2、自由读课文。 3、检查学习字词和课文的状况。 三、理清依次。、说起导游这个职业，可真好,天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。 导游小姐们、先生们,你们怎么支配我今日的旅游路途？教你们一个方法,可以画一张巡游示意图。 、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。 3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按依次主要描写了哪些景点。 四、学习其次段。 1、刚才就我一个游客太

8、冷清了,你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华动身到双龙洞去,请你留意观赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来,并且配上解说词。配解说词时,最好要运用文章的句子。要完成这件工作,先要好好地朗读2段。 2、学生自由朗读23段。 3、探讨。 （1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍:映山红花色众多,有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。 (2)还有谁也拍了这个镜头，你们愿不情愿来一次配解说词的竞赛。 （)猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？ (4)介绍“新绿”。 4、看到大家拍了这么多的镜头,我很兴奋了，不过,我有一个问题。 出示问题：溪声为什

9、么会变换调子,溪流与双龙洞有什么关系? 探讨。 想象景色，指导朗读。 、一路上，有山有水，景色漂亮,请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳,你用什么词？ 五、作业。 1、学编导游解说词。 2、背诵美丽的句段。 3、画出双龙洞的巡游线路图。 其次课时 一、激趣导入 上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热忱介绍，观赏到了漂亮的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上观赏着色调斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、兴奋)让我们带着这种感情读读这部分吧。指名朗读。 沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景

10、，确定会更美。今日这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看,领会一下那奇妙、漂亮的自然景观,大家愿不情愿? 二、学生自由朗读课文,整体感知课文内容。 读后回答：作者巡游双龙洞的依次是怎样的？你是从哪些词看出来的?(答后归纳板书:外洞-孔隙-内洞-出洞) 三、导学课文第自然段。 、生大声朗读第自然段，然后回答：你读懂了什么?你还有哪些不懂的地方？ 指名回答,师梳理归类： ()、外洞有哪些特点?从哪些词句可以体会到? （2)、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？ 2、学生自读、自写、自划后，同桌探讨上述问题，师巡回辅导。 3、指名释疑，其他学生评议、补充。(师归纳板书：高、宽、大） 4、指导朗读

11、训练：（1)、指名读这段话，读后评议朗读效果。 （2）、男、女生竞赛读这段话。 、指名当小导游,模拟导游的语言、动作、神态,向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，老师引导学生评议。 四、自学第自然段 过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第自然段。然后，结合课文内容，向大家具体介绍由外洞进入内洞的方法。学生自由读第5自然段,师巡回辅导。 1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮) 2、说说从哪些词句中体会出来的。（1)船小 .找读句子； b“仰卧”怎样卧,体会出什么？（矮)c、那些

12、词句能突出船小?体会出什么？（窄)d、小结:“矮和窄”都是小的特点,因而船小可以体会出孔隙小。（2)行船的方式 a.找读工人拉 b.为何不能“划” （)乘船的动作 .找读 b、哪个词最能表现出孔隙小?（贴)找同学演示。 、问：都是那些地方贴着船底？从到到到,总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ d、假如把贴改成“靠”可不行以？（因为“靠”不如贴紧密,不能表现出孔隙小） e、小结：“贴“用的太好了,从作者的动作也可以体会出孔隙的小？ (4)感觉 .齐读 .感觉到什么?挤压(1）方向不同（学生示范)(2)为什么会有挤压的感觉?略微、一点儿 c、指导朗读:孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的

13、危急，随着小船在孔隙中渐渐的行进，作者的心情也会越来越惊慌。因此,这一部分要读出惊慌的心情。练读、指名读 五、导学6-8自然段 过渡:通过刚才惊险的水上之旅,我们最终来到了内洞。内洞的景色又怎样呢?请大家默读第6-8自然段。1、学生默读第68自然段。 2、学生读后质疑问难,师梳理归类。 、内洞有哪些特点?从哪些地方可以看出？ b、为什么说“即使不比做什么，也很值得欣赏?” 3、学生自思后，同桌探讨,然后指名回答。 、师归纳小结 板书：大、黑、奇 师:洞内钟乳石、石笋众多,造型奇妙,布局奇妙,有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“

14、寿星与仙桃”等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛如置身水晶龙宫。 5、过渡:这些石钟乳和石笋,像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇妙，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神奇的境界,怎能不令我们惊羡自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。感情朗读。指读。 a、学生自读后,指名读,读后评议。 b、师与生竞赛读。 、指名当小导游，向同学们介绍奇妙的内洞。 六、课堂小结,渗透教化:1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞美） 2、这节课,我们不仅随叶老巡游了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊羡。那孔隙的奇异,石

15、钟乳和石笋造型的奇妙，真不愧为大自然中又一奇妙的景观。而且，还驾驭了游记的学习方法，那就是抓住巡游中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限酷爱之情。七、布置作业： 1、读叶圣陶记金华的两个岩洞 2、为金华双龙洞写广告词或导游词。 3、背诵第五自然段。板书设计4、记金华的双龙洞高小黑 途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞大矮奇 教学反思： 实现两个目标：培育学生思索、表达和搜集材料的实力，运用有关课外材料理解课文内容的实力;培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯，从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。 完成本单元重点训练目标:教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导

16、学生归纳学习方法。然后,要求学生以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”部分。最终,学生自学“路上见闻”部分。如此支配，主次分明,体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。不足之处:上课惊慌有余,教学机灵不足;教学内容过多,对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参加的精神不够,教学气氛不活跃。记金华的双龙洞教案3教学目标 相识“浙 簇”7个生字,会写“浙 罗”15个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部漆黑蜿蜒”等词语。 2.有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮丽。 .理解课文记叙的巡游依次,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的精确和朴实。 4.感受金华双龙洞自然景观

17、的美，激发学生酷爱大自然的情趣。重点难点 1.学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2.指导学生运用常见的事物，结合自己巡游的感觉,把景物特点写详细,使人身临其境的表达方式。 教学打算 老师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成pp课件。 要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者巡游过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。 教学过程一、课前谈话 1.(课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文:雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。 谈话时，(课件出示金华双龙洞的画面)，老师引导学生联系生活,观赏祖国的大好河山,并结合已学的诗文表达情意。

18、2.今日我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。二、揭示课题，反馈预习，整体感知1.出示图片,揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题） 2.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者巡游过程示意图，比照课文,相互沟通探讨。 小结：课前预习是学习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者巡游双龙洞的依次。交待游程(板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么?有怎样独特的感受呢？(板书：见闻感受）让我们走进课文,随着叶老到字里行间去游历一番。 三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名 .学生自由读课文。读准字音,读通句子。2.学习生字新词，留意读准平舌音“簇笋”，翘舌

19、音“浙 窄 乳”等。（课件出示词语） 浙江一簇 突兀森郁臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃宽窄 肩背 移动 额角接连 石钟乳石笋 改变多端 上源 指导学生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导学生结合旧知,联系生活，学会运用“蜿蜒”。 .读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙,一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读课文,感受“孔隙”特点,学习表达方式 （一)找出课文主要内容，了解作者见闻及感受1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？(4 -自然段） 2.默读，思索：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你新奇难忘的是哪

20、儿?(孔隙）（二)重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1.指名读，全班学生边听边思索作者是如何写出孔隙特点的。.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书） 3.深化文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生专心读第五自然段,边读边画出有关的句子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧,刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物详细写孔隙的窄小。）课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己巡游的感觉详细写孔隙的窄小

21、。) 创设情境:假如你就是游客，仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙，过水道,你会有怎样的感受？ 指导朗读句群:我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背,到臀部，到脚跟,没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”,船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角，擦伤鼻子。 师生共同小结写法：叶老没有干脆点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己巡游的感觉,把景物的特点写详细，使人身临其境。 .读写互动,迁移运用。 出示几幅图:海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生沟通、反馈。.梳理

22、游记内容,发觉构段特点。 找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上，你发觉了什么奇妙？（条理清楚，体现了巡游过程)师生沟通总结:在过孔隙时,叶老按巡游依次，将见闻、感受，生动详细地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。五、结课 双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?下节课我们接着学习。 六、板书设计游记记金华的双龙洞 游程外洞 见闻孔 隙 : 窄 小感受内洞记金华的双龙洞教案 一、学习目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、了解课文内容，了解作者的巡游过程，重点了解内洞的景象。、培育酷爱祖国山河的感情。 、观赏文中的好词好句。 二、教学重难点： 1、了解课文内容，了解作者的巡

23、游过程,重点了解内洞的景象。 、观赏文中的好词好句。 三、教学时间: 两课时四、教具打算：教学挂图 第一课时一、谈话导入课文同学们,你们中间有谁去过溶洞,那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山,大海,平原等自然的风光,而且在地下也有着许多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。 二、自学课文，认读理解生字词1.读一读生字表中的13个生字,要求读准字音,对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求识记它们的字形。 2画出课文中的新词并依据上下文或查工具书，理解它们的也许意思。 3.质疑问难。(可以同桌之

24、间相互询问，也可向老师提出不能理解的词语。) 三、初读课文 1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文,要求边读边画出作者巡游路途示意图。（可以各自进行,也可与几个同学探讨一起完成。） 四、沟通 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。 五、比照示意图,找到相应段落再次朗读。 六、布置课堂作业抄写词语。其次课时 一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 思索:作者见到些什么？感悟句子： 粉红色的山，各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 由详细的景物概括出“明艳”一词,写出金华一带山区光明明丽的春色。 2.随着山势,溪流

25、时而宽,时而窄时时变换调子。 引导发觉这句话的特点。(如有两对反义词,用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系，音韵节奏感,和作者当时的心情等。 反复朗读上述句子。二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点,以及作者是怎样把这些特点写详细的。 .引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 洞口：像桥洞似的,很宽。 外洞:宽敞。 孔隙:窄小。 内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳 .从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 (让学生体会这些句子的意思以及采纳的打比方,说感觉等手法）着重感悟下列句子：1.我又感觉要是把头略微抬起一点儿擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形

26、成“挤压”的感觉。2这些石钟乳和石笋，形态改变多端也很值得欣赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。 三、复述 要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采纳导游介绍等形式进行。四、总结全文1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互沟通对话中加深对课文的理解。 2.老师小结。 五、指导造句,写段训练 1.用“时而时而”写句子。 2.把下面两个句子表达的意思分别写详细。 (1)那棵松树的枝叶非常繁茂。(2）登上山顶,我感到舒适极了。六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。板书设计： 3、记金华的双龙洞 （依次) 沿途明艳外洞 宽大 黑

27、大 美妙孔隙 窄小 双龙 内洞 奇妙石钟乳 石笋记金华的双龙洞教案 教学目的 知:了解双龙洞的巡游依次，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。 能:思索、表达和搜集材料的实力。运用有关课外材料理解课文内容的实力。思：培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯。从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。 板书设计 23。记金华的双龙洞 景象奇异 金华罗甸路上洞口外洞孔隙内洞宽 高大窄小 黑大 重点 体会金华洞景象的奇异。 难点“孔隙”的写法。 教具 AI课件 录像 教学过程 一导入: 今日我们接着学习第23课记金华的双龙洞。齐读 课题。 过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华动身,经过

28、罗甸就慢慢入山。一路上大家有说有笑,眼前一片明艳,耳边溪流潺潺,迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了! 二、学习课文。 过渡:请大家打开书,朗读课文的三、四、五大段,看看我们都随叶老巡游了哪些地方，你最喜爱哪个地方,为什么？ （洞口、外洞、孔隙、内洞）过渡:这高大的溶洞,景象奇妙,我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来,再读一读。 1洞口宽像桥洞 （）指读，读出宽大的感受。（2)明确学法:洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么,再把体会读出来。过渡:我们就用这种方法来接着学习。经过宽大的洞口,就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢? 2.自学外洞,把自己的收获汇报给大家。高

29、、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会肯定不觉得拥挤。 谁能把这种奇妙的感受读出来? 过渡:这又高又大的外洞已经让我们感到很奇妙，更令人惊羡的是,那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！3.出示资料:内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最显明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,如欲欣赏，唯有平卧小舟,仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险,妙趣横生,堪称巡游方式之一绝，有“水石奇观”之誉。 （)看录像后说说你看到了什么?孔隙给你什么感受？（窄小、低矮)(2)自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。 （自以为、没有一处

30、、挤压、略微、准会) (3）感情朗读。(喜爱读哪一句就读哪一句) （4)看电脑填空。 过渡:这样的水石奇观,巡游后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。(5）有感情朗读全段。 过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇妙的景观呢? .默读第五大段,用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组探讨。思索：在内洞你看到了什么？有什么感受?从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。 （1）黑漆黑一片什么也看不见(2)洞顶的双龙(3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形态改变多端,颜色各异，即使不比做什么,也很值得欣赏。 (4)看图片加深体会。 (5）把句子补充完整。(

31、)出示资料：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇妙,布局奇妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛如置身水晶龙宫。 过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多,造型奇妙，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神奇的境界,怎能不令我们惊羡自然的奇异,请大家有感情地读读内洞这部分。(7)感情朗读。指读。 过渡：就这样,我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。三、总结: (1） 结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇妙。这节课,我们不仅随叶老巡游了金华的双龙洞，洞中的景观

32、令人惊羡。那孔隙的奇异，石钟乳和石笋造型的奇妙,真不愧为大自然中又一奇妙的景观。(景象奇妙)而且，还驾驭了游记的学习方法,那就是抓住巡游中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限酷爱之情。 （） 发散:学生出示相关的图片或文字,进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了很多与课文相像或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。（) 针对学生的展示进行总结。 同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中,搜集到丰富的材料,记金华的双龙洞一课给我们带来了更广袤的学习空间,更丰富的学问,和搜集资料的途径、方法,希望在今后的学习中，我们也能这样做。记金华的双龙

33、洞教案 教学要求：1通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱,培育学生的想象实力,幼教中班语文教案 记金华的双龙洞。 2.了解作者的巡游依次,练习给课文编提纲。 .学习课文生字新词。 4.有感情地朗读课文。 教学重点:.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞的。 体会作者的巡游感受,培育学生的想象实力。 理清课文的条理,练习给课文编提纲。 教学难点：.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞。 体会作者的巡游感受,培育学生的想象实力。.理清课文的条理,练习给课文编提纲。 教学打算：课文朗读配乐磁带。第一课时 教学要求:1初步了解课文内容，了解作者的巡游依次。 .自学本课生字新

34、词,老师检查自学状况。 3练习朗读课文。 教学重难点：了解作者的巡游依次,能给课文分段。 教学过程： 一、谈话引人课题。 同学们都喜爱巡游，旅游后还有写写游记，幼儿教案幼教中班语文教案记金华的双龙洞。闻名作家、教化家叶圣陶先生巡游了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记,这篇游记就是记金华的双龙洞(板书课题) 叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。 二、了解学生预习课文状况。1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？ 2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么学问？ 生答:我知道叶圣陶是我国闻名的文学家、教化家和语言学家。 生答:叶圣陶解放前当过小学、中学、高校老师，编辑,

35、解放后任人民教化出版社社长、教化部副部长等职务。 生答:繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观巡游,并写下了很多清爽美丽的游记，记金华的两个岩洞就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为闻名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。 生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。 老师小结:同学们了解的状况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。 三、听老师范读课文,思索问题。 听老师配乐朗读课文。记金华的双龙洞教案7教学目标.学会本课13个生字(包含1个多音字:系）及新词,认读2个字。 2.正确、流畅地朗读课文。了解游记中按巡游依次连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。3

36、.学习“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写详细,养成留心视察事物的习惯。4.了解金华双龙洞奇异的景象,产生酷爱祖国秀丽山河的情感。2学情分析学生在以往的学习中，想象力就得到了培育和熬炼,因此他们有想象的实力和基础，同时,有些学生可能已经去过金华的双龙洞,这些学生的发言、图片和录像都可能调动其他学生的想象力。但有感情地朗读写景的文章,对学生来说唯恐有肯定难度,还需老师指导。写法的学习还需在深化阅读理解的基础上精确把握,大胆尝试。 3重点难点 、精确把握金华双龙洞洞口、孔隙、内洞的特点,体会景观的奇异、漂亮。 2、驾驭孔隙写法,进行仿写练习。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学

37、目标 、相识本课生字词,理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。、正确、流畅地朗读课文。.1.2学时重点1、重点:理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清文章层次。 4.1.学时难点评 1、难点：明确文章两条线索4教学活动 活动1一、揭题、释题,读第一段 1、揭题:今日,我们学习老作家、老教化家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。 、释题: “记”是什么意思?3、读第一段。 活动2二、初读课文 1、激趣: 听说，双龙洞的景色特别奇妙,我也真想去巡游一番,你们想去吗?要想去，事先要对双龙洞有些了解,课文会告知你。赶快朗读课文,做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。 、自由读课

38、文。、检查学习字词和课文的状况。 活动3三、理清依次 、看，这是什么？(出示小红旗小黄帽）谁用的?说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?想当的都来当吧，现在,你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立)导游小姐,你怎么支配我今日的旅游路途?教你一个方法,可以画一张巡游示意图。怎么画?细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如:四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐,你怎么支配我今日的旅游路途?你这个导游当得真好,这个旅游帽作为奖品奖给你。活动4四、学习其次段 1、刚才就我一个游客太冷清了,你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华动身

39、到双龙洞去,请你留意观赏沿途景物。（出示相机)看，老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师,把路上的美景拍摄下来,并且配上解说词。(出示一张照片做例子)拍镜头时,要拍一个你最喜爱的景物，配解说词时,要运用文章的句子。要完成这件工作,先要好好地朗读2段。2、学生自由朗读段。 、探讨: 你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图,补充介绍：映山红花色众多,有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。 还有谁也拍了这个镜头,你们愿不情愿来一次配解说词的竞赛。 猜一猜，油桐开的花是什么颜色的?出示图。 出示实物,新绿。 4、看到大家拍了这么多的镜头,我也憋不住了,我让你

40、们看看我拍的镜头,不过，我有一个问题。(出示问题:溪声为什么会变换调子,溪流与双龙洞有什么关系?)播放录象,看完后探讨。指导朗读。5、一路上，有山有水，景色漂亮,请你能否用一个词来形容这些景色。比如,叶圣陶爷爷就用了一个词明艳,你用什么词? 6、景色美，文章美,我们来把它背下来，请你选择你喜爱的一句话背给同桌听。 活动5作业 这堂课,我们游了路上,又游了洞口和外洞,玩得快乐吗?今日回去,把你的见闻告知给你的爸爸妈妈听。 4.其次学时 4.2教学目标 .通过阅读,感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生酷爱大自然的情趣。 2.通过感悟按课文记叙的巡游依次,学习有条理叙述的表达方式,体会作者用词造句的

41、精确和朴实。 42.2学时重点 1、了解外洞、孔隙、内洞的特点,分清文章主次。 2、感受孔隙的低矮、窄小。 4.2.3学时难点 学会运用恰当词句描绘事物和表达情感的写作方法。记金华的双龙洞教案8 1、了解双龙洞的特点，了解作者的巡游依次。 2、感悟游记的语言美、景观美,驾驭游记的基本写法。 3、倡议自主、合作、探究学习方式，培育同学的想象实力。 一、创设情境,激发爱好 老师当导游,带你们到金华的双龙洞游玩好吗?汽车开动着,看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车,俺们一边登山一边观赏这美丽的景色吧! 二、整体感知,拟定巡游路途 老师让同学用自身喜爱的方式通读全文，在课堂练习

42、本上拟出巡游路途。请一个同学到黑板前画出导游图，老师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文,拟出巡游路途，为下面每个景点的学习打好基础。三、巡游景点，挖掘特点 、领悟美,感受情学习“路上”:走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么?（老师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） 看！“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿，”这么多颜色放在一起,你感觉怎么样？(让同学感悟“明艳”） 有谁知道溪流为什么“时而宽,时而窄，时而缓，时而急,溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的改变?（在同学朗读过程中，老师播放自然界中溪水流淌的声音。） 闭上眼睛,听老师把前三个自然段朗读一遍，边

43、听边想象路上的美景。（老师配乐朗诵） 、扣词句，抓特点学习“洞口、外洞”： 过渡:路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。 自由朗读第四自然段。（老师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） 到洞口抬头望,山相当高，很有气概。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以沟通，也可以查字典。 从洞口“走进去,仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会,肯定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（老师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断)、入情境，悟特点学习“孔隙”: 过渡:欣赏完了外洞，顺着泉源,俺们来到了洞的孔隙。 请两位同学前去探探路。 小船怎样进出孔隙呢?（师生齐

44、读“船两头系着绳子船就出来”)请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中,可以看出孔隙又小又窄。(老师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断,配录音介绍。) 请一同学上讲台,以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 分组朗读，读出新奇、惊慌的心情,看哪一组读得最好。（老师指导朗读） 、驰聘想象,分析特点学习“内洞”。 过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。 学到这里,大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗?(同学踊跃发言） 巡游过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有巡游过溶洞的同学也别缺憾，老师这就带你们观

45、看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形态，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好?(老师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断,出现一些千姿百态、颜色各异的石钟乳、石笋的图片,让同学畅所欲言。） 默读,想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习,探讨沟通,师生概括。) 四、着眼泉水，总结全文 1、找“向导”,拟依次:课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来,大家知道它是谁吗?（引导同学从泉水着眼,再拟游踪。) 做个小练习,把溪流的走向填下来。(老师点击课件中“溪流走向”) (路上）(洞口)（外洞)(孔隙)（内洞）(深黑的石洞） 这个“向导”不只陪着俺们,一路上也陪着作者,想想作者的巡

46、游依次是怎样的？ （老师点击课件中的“巡游线路”。） （路上)(洞口)（外洞)(孔隙)（内洞）(深黑的石洞）作者进洞巡游依次与溪流走向相反，出洞巡游依次与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟巡游依次,使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作依次有醒悟相识。、品语言,学写法: 俺们学习这篇游记，不只是观赏蕴涵在游记中的语言美、景观美,还要学会游记的写作方法,指导俺们的习作。 这篇游记篇幅不长,但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢?哪些写法值得俺们借鉴? （小组合作学习、探讨) 师生一起归纳,让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。五、畅谈感想,学写游记、双龙洞巡

47、游完了,俺们就要坐车回去了,你有什么感想？能不能给大伙说说？ 2、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法,把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。记金华的双龙洞教案 目的要求 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的酷爱。 、了解作者的巡游依次,练习理清文章的条理。 、学习本课生字新词。 、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点 1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。 、练习理清文章的条理。 教学难点 练习理清文章的条理。 教具学具 自制幻灯片多媒体鹏博士软件 教学过程： 第一课时 一、复习旧课,导入。 二、检查预习。1、指名读导读。2、开火车按自然段朗读课文。

48、、同桌轮番读课文,边读边议每个自然段的意思。 4、指名说作者是按怎样的依次巡游双龙洞的。 三、学习巡游路上看到的景色。 1、哪几个自然段是讲巡游路上景色的? 2、自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点。 3、探讨路上景色的特点。幻灯片显示探讨题。在学生发言的基础上,着重理解以下词句。 (1)映山红就是指杜鹃花。 (2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。(3）明艳指颜色光明艳丽。 （4)时而指有时候。溪流时而宽,时而窄，时而缓，时而急，就是指溪 有时候宽,有时侯窄，有时候慢,有时侯快。 四、练习朗读第四自然段。 、个人自由朗读。 2、同桌互读,指正错误。 3、指名朗读。五、布置作业。 其

49、次课时 一、复习导入。 二、布置自学。 1、提出自学要求,仔细读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点,作者是怎样由外洞进入内洞的。 2、学生起先自学，可以在书上圈圈画画。三、探讨外洞的.特点。 1、课文中是怎样介绍外洞的?找出相关的词句。 2、外洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？四、探讨内洞的特点。 1、课文中是怎样介绍内洞的？找出相关的词句。 2、内洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的?3、为什么说即使不比作什么,也很值得欣赏假如把这些石钟乳和石笋比作什么呢？ 、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗？ 五、探讨作者是怎样由外洞进入内洞的。、课文哪部分是讲作者由外洞进入内

50、洞的？ 、这一段讲了哪几层意思？ 、作者进入外洞的感受是什么？六、练习有感情的朗读。 第三课时 一、检查背诵。 1、分段背诵。、谁能把几段连起来背诵？ 二、理解泉水流经的路途。 、学生阅读思索，同桌相互探讨，老师巡察指导，学生探讨。 2、集体探讨。 三、小结。四、播放录音,学生对课文边听边思索。 五、复习巩固生字词。 六、布置作业。1、练习背诵全文。 、预习可爱的草塘。记金华的双龙洞教案1 教学目标 1.相识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，学习并领悟根据巡游依次进行叙述的写作方法，积累好词佳句。 .能够大致复述“双龙洞”的景象,了解“双

51、龙洞”的特点；感受大自然的壮丽景象，受到酷爱大自然的情感熏陶。教学重难点 1.感受溶洞的奇观，学习按巡游依次进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。 2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。教学课时 2课时 第一课时 教学过程一、谈话导入,共享经验 1.同学们，我们的祖国幅员宽阔,风景美丽、壮丽。你们去过哪些漂亮的地方?能和大家共享一下吗? 2.今日我们要学习的这篇课文记金华的双龙洞就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的踪迹去欣赏这奇妙的溶洞吧。(板书课题:记金华的双龙洞） 二、初读课文,理清脉络 .自由朗读课文，把

52、生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。 2.请8名同学按自然段先后依次轮番读课文,其他同学思索本文是按什么依次写的,在文中画出推断依据。 3.老师引导学生找出本文的行文线索:一是作者的巡游依次;二是泉水流经的路途。 .让学生默读课文，根据巡游依次理清作者记叙的思路,并尝试画出作者的巡游示意图。（按巡游依次写) 5.学生自由举手汇报沟通，理清作者巡游的路途。出示画好的示意图，并按图说清图意,然后相互补充或订正不当之处。比照示意图，找到相应段落再次朗读。(金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞）6.课文的主要内容是什么?表达了作者怎样的思想感情?(课文记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国

53、山川景物的酷爱之情。) 三、品读沟通，深化理解 1品读路上的见闻。 2巡游外洞和内洞。这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。 (1）抓住文章细致描写的部分,让学生通过朗读初步体会。 (2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语,让学生反复品读重点词语，加强体会,再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。（3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。 其次课时 教学过程 一、温习旧知，导入新课 1.我们来看图说说作者的巡游过程，再重点讲讲内洞的情景。 .文章在讲解并描述作者的巡游过程中,运用了很多美丽的句子。品读文中的美丽语句，体会重点词句的含义及作用。

54、 二、整体感悟,划分层次 .简洁交代第1自然段和最终一自然段的内容。 2.依据图示,比照课文，根据巡游的依次给课文划分段落,归纳段意。 第一部分(第自然段）：交代巡游的时间和目的地。其次部分（第2自然段）:讲路上的见闻。 作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的? (作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂密、精神，油桐花也许多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断改变。) 第三部分(第4自然段)：介绍巡游洞口和外洞的情景。 (1)洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括。(板书：宽大）()洞口外的景色使你产生了什么感觉？（板书：突兀森郁有气概） 第四部分（第5自然

55、段):介绍从外洞进入内洞的经过。 (）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？(出示投影片，指导学生理解“孔隙”。）（4)作者用什么方法通过孔隙?（小船）坐这样小的船通过孔隙说明白孔隙的什么特点?（板书:窄) (5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了挤压过来”一句，自由朗读,读后问：“挤压”是什么意思?为什么会有这样的感觉?这又说明白孔隙还有什么特点?(板书:矮、险) 第五部分（第6自然段）:介绍巡游内洞的情景。经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?（板书:黑奇大) 第六部分（第8自然段):讲乘船出洞。 3.我们跟着作者巡游了浙江金华的双龙洞

56、,了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点,你有什么感受? 三、整体回来，学习写法1.贯穿全文的两条线索：一是巡游的依次:路上洞口外洞孔隙内洞出洞；二是泉水流经的路途：始终紧跟着作者的脚步,起着指引路途的作用。这与作者的巡游依次正好相反。 2.作者移步换景，情随景变,既描述出双龙洞的奇妙景色，又表达出自己的感受。 四、情境再现,总结延长 1.观看游外洞内洞的视频。 2.说话训练:假如让你当一个小导游，你打算怎样向旅客介绍双龙洞呢?(依据巡游示意图,留意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。) 教学反思 这是一篇典型的游记类散文，条理非常清楚,描写详细生动。教学本课时，在导入部分，我出示双龙洞剖

57、面图，让学生通过示意图,了解作者的巡游依次及路途。我采纳了“找特点,读特点”的方法,引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。为了突破难点,让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分,让学生通过读初步体会。通过“船小，孔隙险,自我感觉”三者相结合,突出孔隙的特点。让学生通过前后句子的比较,学习作者细致描写的方法，让学生探讨作者的写法，从内容回到语言,对语言文字的理解进一步深化。 此次教学,我让学生先理解,后积累,再运用。将三者有机地结合在一起,让学生找特点,读特点。教给学生正确的学习方法,并让学生分清文章主次,取得了较好的教学效果。记金

58、华的双龙洞教案11 在语文课程标准中,其次学段年段阅读教学内容标准是:.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和美丽的语言,关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感,绽开想象，领悟诗文大意。 .在理解语句的过程中，体会句号与逗号

59、的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8.积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 养成读书看报的习惯,保藏图书资料,乐于与同学沟通。课外阅读总量不少于40万字。 四下语文第一组 本组课文，作者用生动美丽的语言,并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充溢奇妙色调的自然溶洞,那风景如画的桂林山水，那奇妙的新疆天山风光，如同一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记,多样化的文章体裁，丰富多彩的语言,肯定能引起孩子们阅读的爱好。语言是文学作品的主要表现形式。课文中精确、显明、生动的语言,有着很强的表现力,使人如临其境，如闻其声,细致咀嚼，余味无穷。教学本组课文,应指导学生反复诵读,品尝,激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵,积累美丽的词句。 本组教材除课文外,还在“语文园地”中支配了内容丰富、形式多样的语文实践活