三位数的减法说课课件

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1、说课标题：三位数减三位数三位数减三位数 青年巷小学青年巷小学 罗玉梅罗玉梅万以内的减法（二）万以内的减法（二）2说教材说教法和学法说板书设计一三说教学过程四五二 说学情说教学反思六【说课内容说课内容】人教版三年级数学上册万以内的减法（二）三位数减三位数第1课时不退位减法和连续退位减法不退位减法和连续退位减法，教材4页4页。一、说教材一、说教材【教材分析教材分析】本节课本节课是在学生是在学生已经学习了万以内的一次退位减法和连续进位加已经学习了万以内的一次退位减法和连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这

2、是学生学习笔算减法的难点。方法，这是学生学习笔算减法的难点。【教学目标教学目标】根据新课程标准三维一体的教学原则以及学生的特点，我将该节课的教学目标定位为：1、知识与技能：1）理解三位数减三位数（不退位和连续退位）的算理，并能正确的进行计算。2、过程与方法：1）学生经历三位数减三位数的计算方法的探索过程，掌握计算方法。2）在探索过程中，借助前面所学过的两位数减法的知识，有效的进行知识的迁移，经历算法的发展过程。3、情感、态度与价值观：1）培养学生自主学习的习惯。）感受数学与生活的密切联系，让学生学会与人合作，学会和别人交流。【教学重点和难点教学重点和难点】根据教学目标及学生的认知规律，确定了以

3、下教学重难点：重点：三位数退位减法的竖式计算方法，。难点：理解连续退位减法的算理。二、说学情二、说学情在学习本课内容之前，学生已经掌握了两位数和两位数的退位减法，明白了相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退的道理，如果将多样化的的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合，迁移，自主学习掌握这一新知识。三、三、说教法和学法 依据学生的心理特点和学习态度，我把本节课的设计理念地定为：依据学生的心理特点和学习态度，我把本节课的设计理念地定为：要让学生要让学生“人人学有价值的数学人人学有价值的数学”，强调教学要从学生已有的经验出发，强调教学要从学生已有的经验出发，向学生提供充分从事数学

4、活动的机会。我们在以师生既为主体，又为客向学生提供充分从事数学活动的机会。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。本课的教学方法主要采体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。本课的教学方法主要采用自主教学探索法，用问题的形式将课堂交给学生，让学生在一个愉快用自主教学探索法，用问题的形式将课堂交给学生，让学生在一个愉快的环境自主交流，探索正确的计算方法。教学时可以充分利用学生已有的环境自主交流，探索正确的计算方法。教学时可以充分利用学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探究、合作交流、评价算法等方式进的知识基础，放手让学生通过自主探究、合作交流、评价算法等方式进行

5、学习的教学方法。行学习的教学方法。小组讨论与自主探究相结合。让学生小组讨论与自主探究相结合。让学生“活活”起来，面对同一个问题，学起来，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们迫不及待地想发表自己的见解，于是生能够主动地去发现、探索，他们迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。探究、合作交

6、流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。四、说教学过程四、说教学过程根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：（一）复习旧知，引入新知；（二）合作探索，教学新课；（三）课堂练习、巩固应用；（四）课堂总结，课后延伸。具体过程如下：第一环节：复习旧知，引入新知。第一环节：复习旧知，引入新知。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生才会产生兴趣。因此在导入新课时我用课件出示了两道题：1 1、口算：、口算：2 2、用竖式计算：、用竖式计算：指名学生板演，并说一说用竖式计算的方法。并给予及时评价。，谈话引入：师：同学们，你们都喜欢看动画片吗？那你们知道

7、我们国家一年要生产多少部动画片吗？请看屏幕。【设计意图：这个环节的设计不仅使学生对之前的知识点进行了复习也为新知识做了很好的铺垫，让学生回忆两位数笔算减法的计算过程，新旧知识衔接，利于学生迁移学习新知识为新课的学习打好基础。】第二环节：教授新课，探索新知第二环节：教授新课，探索新知。出示统计表：首先由学生感兴趣的动画片引出话题，引导学生从统计表中提取信息，提出有价值的数学问题，让学生经历收集信息和处理信息的过程，通过发现问题、提出问题等一系列的学习活动，培养学生用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。第一步是教学不退位的三位数减法，课件出示例题；此环节以学生已有知识为起点，让学生自己计算，然后

8、展示。教师适时引导学生（学生讨论后得出每一位上都够减，是不退位减法）第二步是教学连续退位的三位数减法，课件出示例题；让学生自己尝试计算，然后展示。教师适时引导学生，例2和例1有什么不同（学生讨论后得出每一位上都够减，是不退位减法；的个位，十位都不够减，）教师在这个时候提出，个位不够减，该怎么办?十位呢？引导学生联系两位数退位减法的计算方法，说出这个题的计算过程。最后，总结三位数连续退位减法的计算方法，以及笔算减法的注意事项。不但使学生有了独立思考的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重难点。学生独立完成，选择性抽学生展示，引导学生集体评定。应该在这个练习结束之后让学生

9、讨论总结笔算减法时要注意的几点,可能更符合学生的认知规律。学生讨论后得出：相同数位要对齐；个位上不够减，要从十位上退“1”；十位退“1”后要记住十位少了1等。巩固练习：列竖式计算844-213=354-66=353-123=480-85=406-102=133-47=设计意图设计意图 例1的不退位减法的教学是借助学生已经学过的两位数减两位数的计算方法，让学生自己独立列式并计算，从而理解三位数减法竖式计算的算理和两位数减法相同，同时注重学生不同思维过程的展示。例2的连续退位的教学放手让学生尝试计算并说出计算过程，充分发挥学生的主体作用，重视借助旧知识，迁移学习新知识，理解个位和十位连续不够减的退

10、位减法的算理。同时很好地借助了学生已有的知识基础，让学生初步感知理解减法算式连续退位的算理。整个教学环节注重对学生的适时引导，尽可能让学生自己想，说，做,充分体现了学生的主体地位。第三环节：巩固练习第三环节：巩固练习列竖式计算844-21=353-123=354-66=480-85=406-102=133-47=分组练习，不退位减法和连续退位减法各设计了一道，让学生进一步理解并掌握算理，预设好的指名展示的一位同学计算出错，让同学们检查指出错误的地方，并叫同学更正，借此再进行重复讲解，让同学们加深理解，没想到三位同学都做对了，由于本人第一次尝试用希沃白板，对希沃各种功能的使用不熟练，导致拍照上墙

11、展示作业失败，最后换成视频展台，耽误了一些时间，没有达到预期的效果。第四环节：课堂总结第四环节：课堂总结教师提问：今天学习了什么？你学会了什么？在竖式计教师提问：今天学习了什么？你学会了什么？在竖式计算时要注意什么？算时要注意什么？叶圣陶先生说过:“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放手，能放手就放手。”因此在这个环节中我只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。三位数减三位数三位数减三位数不退位 连续退位五、说板书设计五、说板书设计六、说教学反思 在本节课的教学过程中，我主要注重了以在本节课的教学过程中，我主要注重了以下几方面：注重算理的讲解。学生尝试计下几方面：注重算理的

12、讲解。学生尝试计算完后，将学生的算法板演在黑板上，并算完后，将学生的算法板演在黑板上，并让板演的学生来说一说自己的计算过程，让板演的学生来说一说自己的计算过程，当学生说到自己错误的计算过程时，让其当学生说到自己错误的计算过程时，让其余学生帮他一起来分析产生错误的原因，余学生帮他一起来分析产生错误的原因，使大家都能从错误中吸取教训。对于正确使大家都能从错误中吸取教训。对于正确的算理，则让学生多说说，特别要关注差的算理，则让学生多说说，特别要关注差生，以加深学生的印象，然后教师进行归生，以加深学生的印象，然后教师进行归纳升华并板书计算要领。纳升华并板书计算要领。这节课存在的不足之处：1存在细节处理

13、不够严密，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密。2对学生的激励性语言过于少，没有给予学生充分的独立思考的时间。3巩固练习完没有设计拓展思维训练，是学有余力的学生没有得到提升。.教师的板书过于简单，没有把计算要点写出来，需多加练习。对希沃技术的使用还需要不断学习提高。课后发现学生对于连续的退位减法还有一些问题，需在今后多加练习，同时要培养学生的互帮互查的学习习惯。本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情，更要重视学生思维的形成和发展，共同促进学习氛围的形成。这对学生今后的发展，会有意想不到收获。谢谢！