钓鱼的启示 (3)

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1、钓鱼的启示教学设计 1 学会本课生字，并能够准确，工整的书写 3 能够联系上下文和生活实际，抓住关键的词句，体会作者的心理变化 4 能把握文章的主要内容，通过对本文的学习培养学生遵守社会公德的美好品质重点：联系上下文和生活实际，抓住关键词语体会作者的心理变化三 教学准备：课件四 教学过程一 图片导入，激发兴趣 同学们，你们看图片上的人在干嘛？（生：钓鱼），钓鱼有什么好处？（生：钓到鱼能够做菜、打发时间、好玩、有益身心）师：钓鱼有这么多的好处，今天你们将和杨老师一起学习一篇和钓鱼相关的文章。全班齐读课题2遍（课件出示：钓鱼的启示）1 注意“示”的读音2 理解“启示”的意思 （启示：“启”有开导启

2、发的意思，“示”有指示，开导，让人明白某种道理的意思，合起来就是启发指示，使人有所领悟的意思）过渡：今天，我们就一起来看看钓鱼这件事情能让我们领悟到一个什么样的道理。3 默读文章，看看文章先写了什么，再写了什么，最后写的什么？ 钓鱼：1-3放鱼：4-9启示：10-11二 学习钓鱼，体会得意的情感自由默读1-3自然段，看看作者掉到鲈鱼时的心情是怎样的？（得意，兴奋、快乐），你是从哪些句子中看出来的?出示句子：啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（1） 你是从哪些关键词语中体会到作者这种得意又兴奋的心情的？（2） 从这些关

3、键词语中我们不但能够体会到小男孩的心情，你还体会到什么？（鱼大而美）（3） 是啊，多漂亮的一条大鲈鱼，让我们在一起来读一读。（4） 作者钓到这条鲈鱼他容易吗？哪些句子能够看出来？出示句子：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。 我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。我为什么要等那条鱼挣扎得筋疲力尽的时候才把它拉上来？ 我喜悦的心情溢于言表，不过爸爸呢？他是怎样的？（他开始也很得意的欣赏着鲈鱼，不过后来他却要我把鲈鱼放回湖里去）三 学习放鱼，体会作者的心理变化及理解获得的启示 正当我沉浸在兴奋中的时候，父亲却要我把鲈鱼放回湖里去，假如你是哪个小男孩，你想不想放掉这条鲈鱼呢？ 心情变化：得

4、意急切乞求不舍（1） 面对父亲要我把鲈鱼放回湖里去，非常的着急，我理不理解父亲这种行为？这个时候，我开始和父亲争辩了起来，并且还哭出了声，你觉得作者这个时候的内心是怎样的？（委屈，不舍）（2） 当我急切的问父亲这时为什么的时候，父亲的语气却是怎样的？（平静的）（钓到这条鲈鱼的时候，父亲跟我一样也很得意，而且父亲还欣赏着它，要我放鲈鱼的时候，父亲是“盯”着鲈鱼看了好一会儿，我们能够看出在父亲决定要放掉这条鱼之前他也做了很辛苦的挣扎。）（3） 不过，为什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里去？（因为离捕捞鲈鱼还有两个小时）（4） 离捕捞鲈鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要我把鲈鱼放回去，最后，作者把

5、乞求的目光都转向了父亲，乞求是什么意思？你觉得那将是怎样的一种目光？假如你是作者，你会怎样去乞求父亲？（结合钓鱼的辛苦和当时的环境）（5） 不过儿子的乞求有没有打动父亲？你是从哪里看出来的？（6） 但是，面对儿子的乞求，你觉得父亲还会对他讲些什么让儿子消除这种念头？（7） 同学们的话都句句时理，可还是没有父亲告诫我的话让我记忆深刻出示句子：道德仅仅个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。第一句：谁来读？你是怎样理解这句话的？ （先理解“是非”的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是是，什么是非？） 为什么留下

6、鲈鱼是不对的？（时间），这样简单的道理小男孩也明白，不过为什么实践起来却很难呢？（联系课文内容和当时他的心情） 因为还没有到捕捞鲈鱼的时间，把钓到的鲈鱼留下就是错误的，而把钓到的鲈鱼放回湖里去，就是准确的。道德理解，道德抉择就是这么简单，不过从作者当时沮丧的心情，我们能够看出要实践道德却是一件很艰难的事情。实践道德就是要放掉手里的鱼，放弃个人利益。 第二句：谁来读？这样严格的教育指的是什么教育？（父亲要我把鲈鱼放回湖里的道德教育）从父亲对我这样严格的教育中，我们能够看出父亲他是一个怎样的人？（遵守社会公德）（9） 你觉得儿子那时真的理解了父亲告诫他的话了吗？从哪些地方看出来的？（10） 从那以

7、后，小男孩还有没有钓到那样的鲈鱼？但是在人生的旅途中他有没有遇到跟那条鲈鱼相似的鱼？请同学们勾画出10段的第3句话，齐读。出示句子：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 这个鱼为什么要加引号？我们先来看看文中那条鱼对我有怎样的诱惑？ 和这条鲈鱼相似诱惑的鱼可能指的是生活中的哪些事情呢？ 这些都是与那条鲈鱼相似诱惑的鱼，在我们的生活中经常能够碰得到，道理我们都懂，不过面对这些诱惑应该怎样去做，却是一件很难的事.四、拓展延伸，积累使用1、同学们，生活中你们以前遇见或者看见过下面这些情况没有？（教师相机表演在无人的时候捡钱的情景，充分调动出学生生活中面对诱惑矛盾的心情

8、）2、出示生活中随处可见的道德理解与道德实践的事件，再次激发学生懂得“道德仅仅个简单的是与非的问题，实践起来却很难”从而达到文本与学生德育教学有机结合。五、作业布置1、收集道德相关的名人名言2、把今天课堂上学到的故事和自己的父母分享六、板书设计钓鱼的启示钓鱼 不易放鱼 不舍启示 受益钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我”和父亲去钓鱼因为离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34年后“我”成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到“从小受到

9、像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。在这个课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。一：这条鲈鱼容易钓吗？ “我”钓到大鲈鱼时的心情有什么变化？。二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，假如你是那个小男孩，你想不想放掉这条大鲈鱼呢？（说说理由） ；应该放掉这条大鲈鱼的理由是什么？三，“我”从钓鱼中得到什么启示？先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文，根据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。并用具体的例子引导学生联系生活，马路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想实行了洗礼，口头表达水平也

10、得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。 当然，在教学本课时也存有缺乏：一、没有学会等待“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在面对诱惑的时候，艰难的做出了决定。我只顾自己教学进度，没有等学生细思量，就实行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了，无视了学生的参与，教学语速较快。二、前后衔接不够恰当还是上边所谈的环节，假如我能即时总结引导出这个“诱惑”，让学生知道在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假设父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎么做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很容易了。 养龙司小学 杨 静