《只有一个地球》教学设计（共11篇）

《《只有一个地球》教学设计（共11篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《只有一个地球》教学设计（共11篇）（60页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、只有一个地球教学设计（共11篇） 只有一个地球教学设计（共11篇） 由大文斗会员“star”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。第1篇：只有一个地球教学设计一、教材和学生分析只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识

2、。二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学_方式

3、，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学_的主人，教师是学生学_伙伴中的首席。四、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容

4、易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学_和发展的需要。1、地球的美当学生在选择这一主题探究学_时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在

5、于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的理念。3、地球的唯一性当选择这一部分学_时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集

6、的九大行星的资料，再推荐相关让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。（三）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子

7、们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注重了跨学科的学_，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。五、板书设计（略）六、教学小结只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学_，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。第2篇：只有一个地球教学设计教材分析：这是一篇说明文，说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的。教学

8、要求：了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的。懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解作者说明事理的方法。学_本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培养学生自主学_和合作学_的意识。教学重点：了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学_和合作学_的意识。教学难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的思想感情。教学构想：导入新课，给课文分段逐段深入学_，使学生受到保护环境的。通过读来理解课文。教

9、学准备：生字词卡片，地球仪，挂图。教学时间：1课时。学_过程：一、启发谈话，揭示课题。1、大家知道有关地球的哪些知识？2、今天，我们来学_第9课。二、初步感知课文，理解课文内容。1、教师范读。2、学生默读思考：课文介绍了有关地球的哪些知识？可以分几段？各段的主要内容是什么？3、讨论分段，归纳段意。第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。第二段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。第三段：（5-7）人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。第四段：（8、9）我们要精心保护地球。三、指四名学生分段读课文。四、读通课文，学_第一段。1、指名读课文。2、讨论：（1）理解“遨游”宇航员从太空看

10、到的地球是什么样的？（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。（3）理解“遥望”。找出它的近义词。（4）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？3、齐读第一段。五、学_第二段。1、指名读课文。2、默读第二段。思考：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？3、讨论。（1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。（3）指名读句子。4、小结：第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能

11、再生的，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源本来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。5、齐读第二段。六、学_第三段。1、指名读课文。2、讨论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明 ，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。七、学_第四段。1、指名读课文。思考：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？2、讨论：（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？（2）理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了，“我

12、们别无去处”？3、齐读第三段。八、课外延伸。、读了这篇课文，你想到什么？、学术交流所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。作业设计：写一篇200字左右的读后感。板书设计：9、只有一个地球人类的活动范围很小。自然资源有限。不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。我们要精心保护地球。第3篇：只有一个地球教学设计大文斗后面为你推荐更多只有一个地球教学设计！本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有

13、的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。2、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。3、通过各种方式朗读，探究式地学_，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原

14、因。4.引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。5.是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。一、复_旧知，导入新课1、复_昨天学_的生字词。2,交流我们查找的有关地球资料。二、初读课文，整体感知1、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球”3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)（可爱，易碎）三、精读感悟，品赏悟情1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹我们一起交流交流好吗找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。水蓝色“沙衣”很美 。生读出理解，读出感受。真美，我仿佛跟

15、随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个引读。 这就是我们人类的母亲地球。说起地球的美，你还想读读哪个句子自己试试吧。学生自读这句话。谁还来读读，读出你体会到的情感从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。知道慷慨的意思吗谁能读读课文中的相关语句(交流资料)（理解地球的易碎）增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们;

16、是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。看了这些，你想说什么课文中写了吗学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么(可耻)这

17、个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件：出示易碎那句话。)同学们，宇宙不是大的很吗课文中是怎样说的你们对这段话是怎么理解的说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。(板书：保护地球，造福人类)齐读最后一个自然段。四、联系实际，情感升华1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地

18、球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。4、实践作业：成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。可爱只有一个地球 保护地球，造福人类易碎第4篇：只有一个地球教学设计：信息化时代的发展，对我国当前的改革提出许多新的要求。努力使当今的孩子适应世界的迅速发展，是我们教学中的重点。我参加了上海市闵行区信息技术

19、改革的试点，并试讲其中一个活动单元的内容，对信息化教学设计有新的感悟。信息时代的教学设计应该是一个完整的系统，它应该要体现学生为中心，教师为主导的教学，以帮助学生建立起高智慧学_的体系。同时，一个优秀的教案，不仅仅是开展高质量的教学的前提，也是体现教师风格和帮助教师们共同探讨改革的有效工具。关键词：信息化教学设计高智慧学_体系教案随着信息科技的兴起和发展，与许多其他领域一样，面临着信息时代的挑战。如何进行信息时代的教学设计，使自己的教学符合信息时代的要求，是摆在当前我国改革中的重要问题。20xx年夏天，上海市闵行区在进行初中信息科技的改革试点时，推出了上海科技出版社出版的初中信息科技（试验本）

20、及相应的学生学_档案，这套教材改变了传统的计算机知识的讲解，采用任务驱动、络探究的方法来完成对计算机知识的学_。我在毕业实_中有幸直接参与了上海市闵行区莘松中学初一年级的“信息科技”课程教学工作。下面我以教案我们只有一个地球，谈谈我对信息时代的教学设计，尤其是就计算机学科教学的一些看法。这个教案（见附录）是针对该新版教材第二单元活动三我们只有一个地球所设计的。从图中我们看到，最左边的是这一堂课的主线，旁边是主线中所涉及的内容；椭圆为我设计的样张和要求；报告要求周围的箭头表示所涉及的知识点；虚线的箭头为对于单元主题的引导过程。这样构成了三条相互交叉的课程线索。如果说教师是人类灵魂的工程师，那么教

21、学设计便是他的图纸；如果说教学是一门艺术，那么教学设计便是这门艺术的表现形式。信息时代的教学设计更应该是一门规范的、完整的、系统的并且富有创造性的艺术。我的这个教案借鉴了英特尔未来教案的格式。一个规范的，给人的不仅仅是简单的美感，更重要的是能够进行方便的交流。共享与交流是信息时代的生存的必要条件，一个规范的格式可以方便将其数字化，以便更好更快的检索和比较。英特尔未来教案它的最大的特点是“全”。凡是教学过程中涉及到的，通过都能够体现出来。因此，一个信息时代教学设计不仅仅是一个教学过程或一个教学目标，还应该包括在教学过程使用的各种资源，如络资源、教具、演示资料等等，以体现它的完整性。另一方面，教案

22、的设计应该详细到每一个细节。这不仅可以方便交流，更重要的是正是这种细节才能体现出你自己独特的教学风格。我在设计时揣测学生可能的想法，并明确写己的归纳。当然，具体的还要根据课堂的变化而定。我这个教案并不是针对一节课设计的，而需要4个课时的时间，准确地说，是一个教学活动单元。我认为，信息时代的教学设计应该是一个包括设计、实施、修改系统过程，因此，当一开始设计的时候，就因该考虑到将如何进行，并且要把这种的过程和标准反映到教案当中去。我在这个教案中采用学生互评的方法，即把的标准给学生，让学生彼此自己打分。信息时代的教学设计应该是富有创造性的，尤其在我国有着应试的压力下，合理的解决应试和素质的矛盾，是我

23、国现在教学设计的难点。在这个教案中，我努力把计算机等级考试的考点和我的整个课堂引导相结合，让考点为我的项目所服务，取得了一定的效果。信息时代的教学设计，应该是以学生为中心，教师为主导的互动式教学模式的设计。信息时代，是一个知识爆炸的时代，日新月异的科学技术使人们不可能学会所有的知识，也不可能所学的都是所要用的，只有学会学_才是最重要的。传统的以教师为中心的教学模式，虽然有着较高的教学效率，但是学生学会的永远是知识本身，而不是如何学_。因此，它必然会慢慢地从主要地位退居次要地位。但是，以学生为中心，不能忽视教师为主导。片面强调学生为中心，过度的信息量将会淹没有用的信息，造成教学过程无法控制，教学

24、目标无法达到，学生不仅学不到知识，更学不会如何学_的方法。在我的教案设计中，我加强了师生之间的交流以保证我对整体教学过程的把握。在开始的五个教学步骤中，我都采用的提问、讨论、回答的方法，我和同学一起讨论来引导同学的思维。在第九个教学步骤，主题讨论的时候，我采用列举法，我把每个小组第一次讨论出来的主题罗列在黑板上，鼓励大家不要重复，然后全班逐一讨论。由于这些学生是第一次确定主题，题目普遍都偏大，经过集体讨论一部分后，大家再开始第二次的修改。这种大规模的交流虽然是我主持，但我说得很少，大部分都是同学提出又被其他同学否定。在第二次修改过程中，我对仍旧有问题的小组逐一辅导。另外，我的这节课的核心是让学

25、生学会思考，即学会提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址资源，避免信息的冗余，使学生能够集中精力到信息的提取与分析上。正是采用了这些方法，使我能够在保证学生独立性的情况下完成我的教学任务，实现因材施教。信息时代的教学设计还应该为学生高智慧学_的途径。高智慧学_体系是指在现代信息技术环境中，促进学生高级智慧能力发展的教学体系。高智慧学_体系中的教学设计就是要激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动，培养学生创新和实践能力。（黎加厚，1）建构主义理论告诉我们，学_的过程是一个新旧知识冲突而引发观念转变和结构重组的过程。在教学过程中，要建立贴近生

26、活实际的教学情景，是学生高智慧学_体系的途径之一。在这个单元计划中，我根据课题选定了保护地球这样一个课题，为了让同学对保护地球跳出对环保的局限，我结合美国9生：那个加菲猫的介绍。师：（笑）大家看过之后是否对加菲猫2有一定的了解啦，想不想去影院看看啊？生：想师：好，那老师也有许多电影没有看过，不知道它们都讲些什么，好不好，所以我也想让大家给我介绍一些影片，也像我的这种形式，写个影片介绍给我。生：好。生：怎么做啊？师：好，那我们今天这堂课就学_一下我是怎样应用word制作这么一个影片介绍的大家可能没有听说过word，它是一种计算机中我们进行文字输入和编辑的工具，它的用途十分广泛，今天，我们就学_它

27、的一些知识。学会之后大家就可以给我写一个影片介绍了。生：（异口同声）好说明：此序曲，激发了学生的学_兴趣，学生有种迫切学_的愿望。由于是初一学生的学_兴趣很容易提高上来。二、入题：师：大家课前预_了没有？（随机学号）生：讲了word的初步认识生：文字的编辑生：网上获取信息师：好，那么大家只要跟上老师的步伐，认真听，认真看，积极地实践就能学好。说明：通过这样的一个环节，使预_本课的同学更加深了对此课的认识，而未预_的同学也从中可以有一个粗略的了解，知道了这堂课要学什么。三、word初识1.启动word2.认识word窗口及组成部分的名称（向学生展示Word窗口的组成）。3.文字处理1).文字输入

28、2).直接输入3).插入文本框输入（在此部分讲解之后，学生分别用两种方法练_输入怪物史莱克的剧情介绍，学生竞赛比较完成的快慢）4.编辑及加工文字1).修饰文字2).改变文本框的边框和底纹3).设置段落格式（标尺的使用）（在本部分讲解完后，学生利用输入的怪物史莱克的剧情介绍进行练_）5.保存及关闭文档1).保存文档2).关闭文档3).关闭word程序4).关闭word文档及关闭word程序的区别（在本部分讲解完后，学生利用输入的怪物史莱克的剧情介绍进行练_）教学反思：1.由于某些同学已经有了一些基础，而有些同学则是第一次接触word，因此，对于讲授的速度和知识的深浅一定要把握好，是有基础的同学不

29、会觉得枯燥无味，未接触过的学生也能够理解和接受。同时设置的学生竞赛活动也能激发学生的积极性。2.由于word中有几部分为难点，因此在讲授后对于那些仍然不会用的同学应及时给与帮助，解决问题。3.学生之间的互助表现为先完成任务的同学帮助没有完成的解决问题。提高了学生之间的互助精神，协作能力。第二课时：教学目标：1.知识目标：学会在网上获取资源，并能把文字信息应用到板报中。2.技能目标：学会网页的保存和目标链接以及网页中文字内容的利用。3.情感目标：感受现今网络发展给我们带来的方便，并深刻认识环境保护在当今的重要地位，提升学生热爱环境，保护环境的热情。教学重点：通过网上获取资源，完成网页的保存及利用

30、。教学难点：目标链接的理解及操作。教学准备：1.准备一份环境保护板报的例子(用word呈现)供学生参考，作为自己动手制作的指导。2.准备当今环境恶化的具体实例。3.准备一些环境方面的优秀网址供学生使用。教学过程：一、序曲向学生展示一个环境保护板报的实例，让学生仿照其制作一个环保板报，借此学生对这堂课的任务有所认识。二、情景：师：你都知道现在环境最值得注意的问题？提问学生如果你想做一个环保的板报你想从环境的那些方面着手？生：气候变暖、水资源。生：酸雨。师：当今环境问题特别重要的有全球气候变暖、臭氧层耗竭、酸雨、水资源状况恶化、土壤资源退化、全球森林危机、生物多样性减少、毒害物质污染与越境转移等八

31、大问题。大家可以从这八大方面着手制作板报。三、技能培养1)、上网浏览信息，给定几个优秀的环境保护相关的网址。2)、进行网页保存、保存目标链接及保存文字内容的操作。四、巩固上网搜索有关八大环境问题的优秀，记下网址，进行保存网页、目标链接及保存文字内容的操作的练_。说明：这一环节主要是对本课重点进行实践，巩固，为板报的制作打下基础，同时复_了上一章中所学的上网搜索的基本内容。五、实践学生自己设计个性化的环境保护的板报。综合word的使用及本课时所讲内容，以竞赛的形式，看谁做的好，做的快，内容丰富为评判标准。先完成同学也可帮助其他同学进行板报设计与实现。六、总结网上资源丰富多彩，学会对网上资源的有效

32、利用是十分有用的。对学生的知识扩展有着十分重要的作用。同时本课是后续课的基础，因此要认真对待，确保每一名同学都能够听懂、会用，能理论联系实际。同时学生也会提高环境的保护意识。教学反思：1.本课时的内容对学生以后的学_有着深刻的影响，通过网上资源的利用，有利于学生知识的扩展及问题的解决，因此要认真对待。2.要注重实践的重要性，理论联系实际，不能脱离实际问题而只谈理论。3.学生基础水平不同，因此教学要有一定的标准，适当的可以给与单独辅导。第6篇：只有一个地球教学设计教学要求1.通过学_课文，使学生认识地球，学_地球的有关知识，学生要保护人类的生存环境。2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的

33、顺序进行叙述的。3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。4.能有感情地朗读课文。5.学完课文，谈体会，学写读后感。教学重点按一定的顺序写：即学_时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。教学难点1.通过学_课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。2.指导学生认真写好读后感。教学时间2课时。学程导引第一课时一、课前谈话我们大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？二、教师范读课文思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）地球是渺小的。地球所拥有的自然资源是有限

34、的。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。三、学生自读课文，自学生字、新词1.读课文，认读10个生字，要读准字音。2.理解不明白的词语。四、检查自学效果1.读生词：遨游璀璨（这两个词要读准字音。）裹着渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献滥用 威胁目睹以上9个词语要求不但会读，还要会写。2.指出难写的字：裹滥 胁（注意让学生练_、当堂记忆。）3.让学生说说自己查出生词的意思。五、学生再读课文1.标出自然段序号。2.想想每一个自然段都写的什么内容。3.根据自然段的内容给课文分成两段。第一段：（14自然段）第二段：（59自然段）4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的

35、顺序记叙的？）先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）5.质疑，提出不懂的问题。六、布置作业1.抄写生字、生词。2.练_朗读课文。3.找找有关地球的材料。第二课时一、通读全文，从整体入手1.课文共分几段，为什么这么分？2.提出你不明白的问题。（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）二、学_课文第一段1.自己读12自然段。思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是

36、5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。以上的数字表明了什么。人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。2.练_朗读，体会地球并不大的含义。3.默读课文34自然段。（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）（2）指导学生从这几方面考虑：地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：a.不加节制地开采地球上

37、的矿产资源，资源会越来越少。b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）第三课时练_课一、仿照例子写句字。1、我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境。反对反对-2、太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。地球上的矿物虽然-，但是-。二、选词填空壮观 壮丽 壮丽1

38、、江面上，波澜 （ ）。2、祖国山河十分（ ）。3、地球，这位人类的母亲，是那样的美丽（ ），和蔼可亲。毁坏 毁灭1、恐龙遭到了（ ）性的灾难。2、人们随意（ ）自然资源，造成了一系列生态灾难。三、在括号里填上恰当的关联词。1、地球上的自然资源（ ）上帝的恩赐，（ ）经过几百年，甚至几亿年的地质变化才形成的。2、（ ）不加节制的开采，地球上的资源（ ）会越来越少。3、在 火星或者月球上建造移民基地的设想（ ）实现了，（ ）是遥远的事情。四、剩余的时间，自由做练_。五、作业。协议篇关于环境保护的文章。题目自拟。资料提供者：第7篇：只有一个地球教学设计一、教学目标知识与能力：1学会十个生字，正确读

39、写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2体会说明文用词的准确、严谨，学_说明的方法。3感受说明方法的表达效果。过程与方法：1默读课文，画、批说明方法。2借助列表，理清说明顺序。3阅读图表资料进行拓写练_。情感态度与价值观：1懂得“只有一个地球”的道理。2增强爱护环境、保护地球的意识。二、教学重难点教学重点：明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。三、教学策略1借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。2通过读、思

40、、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的。3通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。四、教学过程（一）图片引入，认识说明对象出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分；有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏；有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？这篇课文要说明的对象是谁？（地球）对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。利用多媒体创设情景，在学生与文本对话之前，展现了地球带给人们

41、的美好生活，激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情实现了导入新课的有效对话。（二）学_词语，发现书写规律1听写词语。矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。2发现规律。这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗？规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。高年级指导书写，要帮助学生总结规律，能够举一反三。（三）发现写法，整体感知结构1快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球？外观、体积、资源、移居。2作者从这几方面要说明地球的什么特点呢？又是怎样说明的呢？3默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。为了

42、衔接初中说明文教学，给学生渗透相应的阅读方法，要明确说明的对象，借助说明方法感知说明的特点，体会到说明方法的表达效果，感受说明文语言的魅力。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。3产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。教学重难点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教具准备：多媒体课件1.地球资源枯竭了多媒体课件2.伤痕累累的地球，人们不安全了多媒体课件3.地球的自述教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课师：

43、同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。生回答。师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学_只要一个地球（出示课题）二、解题，初步明理生读课题，思考；你从课题中明白了什么？三、尝读课文，读中自悟1.生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。2.生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。四、师生共悟，深层理解小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点

44、语句，弄清楚一下知识点：1.地球渺小重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。2.自然资源是有限的（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。（2）展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。（3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。请学生列举生活中的“生态

45、灾难”。（4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？（5）展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。3.无法移居师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度，估算要飞行20万年。生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。五、情感形成，读写结合师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？1.学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。突现保护地球，开发新

46、能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。2.指导学生多形式读课文最后一自然段。3.学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。六、总结全文，写法指导师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的？生回答。师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。第8篇：只有一个地球教学设计、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；、学_课文抓住事物特点进行说明的方法；、熟练地朗读课文。第一课时一、解题、板书课题、齐读课题、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一

47、个。）二、初读，自学生字词、提出自学要求 划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。 或联系上下文，理解下列词语的意思：渺小 恩赐慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹、检查自学效果三、细读，理清层次、细读课文，思考、回答： 这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？ 这篇课文怎样划分段落？概括段意？、讨论分段、在学生讨论的基础上，教师小结。这篇课文共九个自然段，可分为五段。第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；第二段（第二自然段）讲地球的面积；第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；第五段（第

48、九自然段）讲我们要精心地保护地球。四、识记字形，写生字第二课时一、复_生字词裹着 渺小矿物 恩赐 慷慨 贡献 滥用威胁 目睹二、精讲训练、精讲第一段 这一段课文主要写什么？（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。） 从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”） 课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。） 用赞美的语气朗读这一段课文。、精讲第二段 这一段主要写什么？（写地球面积很小，

49、人类活动的范围更小。） 课文用什么方法说明的？（数字说明、比较说明）、精讲第三段 课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。） 这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）、精讲第四段 为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中，在以地球为中心的0万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“

50、只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。） 课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用） 指导朗读第四段课文。、精讲第五段 这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。） 这两句话之间是什么关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。） 这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。）三、渗透德育、说说读了这篇课文，你想到了些什么？、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？第9篇：只有一个地球教学设计一、教学内容人教版6年级上册第4单

51、元只有一个地球。二、文本解读“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文的表达有何特色呢？（一）层次分明，脉络清晰先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精

52、心保护地球，保护地球的生态环境。（二）表达手法多种多样课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。1列数据，说明地球不大地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。2举例子，说明形成漫长“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变

53、化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。3打比方，说明地球重要“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地球。4作比较，表明地球渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

54、”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。5引资料，增强表达效果“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此，保护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。6拟人，突出地球无私“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿

55、产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上的一切生物。三、教学重难点教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。四、教学过程（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色纱衣”去体会。）师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手

56、法？（A运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？）有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和热爱之情。）（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”1聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”

57、。）师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？地球的半径：6300多千米。地球的表面积：大约5.1亿平方千米。地球海洋面积：3.621亿平方千米。地球陆地面积：1.479亿平方千米。地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。年1月4日全世界人口：70.57亿人。师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。2聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地

58、球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。）（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？聚焦不是上帝的“恩赐”，地球

59、的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可

60、再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。）（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。）（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。）（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤

61、心、可惜等心情。通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。3理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。）（3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法