幼儿园教学管理

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1、 幼儿园教学管理几个问题 深圳市教育科学研究院深圳市教育科学研究院 刘刘 华华幼儿园教学管理含义与范围（一）o幼儿园保育与教育全过程的管理n课程模式p如何参考借鉴建立本园的课程p如何有效的实施n学习领域内容p年龄及阶段要求p活动的设计n幼儿学习与发展评价p幼儿成长档案的问题n幼小衔接（特殊问题）n涉及物品、设备、工作人员时间幼儿园教学管理含义与范围（二）o学习环境安排n室内p区域、材料n室外p功能区、设备器材o一日生活各项活动安排入园、离园、餐点n各个过渡环节n语言、各类学习活动及组织n师生互动幼儿园教学管理含义与范围（三）幼儿园教学管理含义与范围（三）o教师的专业成长n平时业务学习及交流n教

2、学工作检查n备课及计划o家长工作n如何了解课程、教学n如何参与幼儿园教学管理含义与范围（四）幼儿园教学管理含义与范围（四）o图书n教师的参考教材n其它的专业书籍n非专业书籍、杂志等n幼儿图书o玩具、器材及设备n数量、种类n提供和放置幼儿园教学管理含义与范围（五）幼儿园教学管理含义与范围（五）o了解教学实际，发现问题n如何了解？哪些问题？o确定具体需要解决的问题n根据难易程度确定先后n哪些可以先解决？o研究解决的办法n找资料、学习、交流讨论n幼儿学习环境评量表o将观念、经验转化为明确具体的工作要求n基本工作要求（底线，天天要做的工作）课程是什么？学习环境学习环境学习方式学习方式教师角色教师角色家

3、长角色家长角色学习内容学习内容入园早餐餐后活动晨会学习活动室内活动后户外活动餐前活动离园 幼儿园课程简介课程的基本要素理论基础基于理论基础上的目标课程内容（教与学的内容）课程的具体实施课程评价课程概念的范围完整概念的课程特指教学组织形式 单元（主题）课程单元（主题）课程学习区课程学习区课程 方案课程方案课程认知研究及应用认知研究及应用创造性课程创造性课程高瞻课程高瞻课程银行街（滨河街）课程银行街（滨河街）课程瑞吉欧课程瑞吉欧课程蒙台梭利课程蒙台梭利课程娃德福课程娃德福课程 关于幼儿园课程建构的思考关于幼儿园课程建构的思考(一一)关于幼儿园课程建构的思考关于幼儿园课程建构的思考(二二)成人直接对

4、孩子的需要等作出反应成人要与孩子交流一对一的交流、小组交流成人要支持鼓励孩子尝试错误的学习成人要注意孩子行为中的紧张信号（如厌倦、恐惧等）成人要理解孩子的行为 关于幼儿园课程建构的思考关于幼儿园课程建构的思考(三三)关于幼儿园课程建构的思想（四）关于幼儿园课程建构的思想（四）学习环境的创设（一）学习环境的创设（一）室内环境室内环境o基本区域、布局基本区域、布局n语言、建构、科学、角色、美工扩展区;全班集中区域n动静分开、灵活调整和轮流设立不同的区域、考虑方便幼儿活动进出、满足需要、视线范围、设计有吸引力、参与制定规则 o材料材料n年龄层次差别n更换（领域内容）n根据具体小组活动、高结构、低结构

5、o区域及材料标记区域及材料标记n符号、规范整理、学习o区域（小组活动关系）区域（小组活动关系）n分小班或小组场所；与区域、材料相关的小组活动n区域材料投放及活动指引（教科院网站）学习环境的创设（二）学习环境的创设（二）室外环境（室外环境（原则：充分利用场地与器材，原则：充分利用场地与器材，保证户外活动的效率保证户外活动的效率）o场地、器材、运动要求结合场地、器材、运动要求结合n根据场地确定器材使用和运动要求与目的o制订活动时间表制订活动时间表n确保轮流使用场地与器材o专人摆放材料专人摆放材料（行政、后勤人员参与）n保证户外活动的时间 合理安排一日活动的时间合理安排一日活动的时间o大块安排各项活

6、动大块安排各项活动n所有室内学习活动可以安排在一个大的时间段内（约11.5小时），并且个别、小组学习同时材料材料o认真处理好过渡环节认真处理好过渡环节n早餐后至学习活动开始前n学习活动后至户外活动前n户外活动后至午餐前n餐后活动至午睡前n起床后至有组织的活动前n离园前o根据实际情况对一日活动安排进行调整根据实际情况对一日活动安排进行调整n课间操、年级活动、冬令时夏令时等幼儿园教学策略o所有教学方法n环境的安排p图、指示标志p设置场景n活动的组织p个别p小组p大组p特殊形式n主题（教师导向）n方案（儿童导向）幼儿发展领域幼儿发展领域发展（一般分类）发展（一般分类）身体大肌肉发展（力量、平衡、协调

7、性）小肌肉（手眼协调、使用工具）语言交流（听、理解、用词句表达）前阅读与书写社会情感自我认知；理解表达情感；对自己别人负责；亲社会行为认知（教学领域）（教学领域）学习和解决问题；逻辑思考；开始用符号思考学习和解决问题；逻辑思考；开始用符号思考教学教学文字符号、书写、听、说数学；科学与技术、社会性学习、音乐美术、健康与安全幼儿园教与学领域幼儿园教与学领域o语言（听、说、读、写，内容及要求）o数学（数学语言、逻辑认知）o科学（了解自然、科学与技术）o社会（了解社会、个体）o体育（健康、卫生、安全知识、运动能力）o美术（另一种语言，表现世界）o音乐（情感表现，运动、语言）o（发展与教学关系）（发展与

8、教学关系）o发展领域与教学领域（发展领域与教学领域（图图）关于五大领域关于五大领域o一种综合性表述n把幼儿发展与幼儿教与学综合起来p语言（强调沟通与语言教学）p社会（强调适应社会与社会知识）p科学（包括数学，科学探究能力与知识）p健康（健康指标、卫生安全、动作发展）p艺术（音乐、美术感受及表现）o实际教学，按教与学的领域划分n确定具体领域教与学内容及要求p科学；语言；艺术（音乐、美术）p社会；数学；体育（卫生、营养、安全、运动）关于主题（项目）内容与领域关系关于主题（项目）内容与领域关系o语言、科学（技术）、社会、数学、体育、美术、音乐o选择主题（项目）学习（了解周围世界）所涉及的知识内容领域

9、？学习领域与主题、区域学习领域与主题、区域o根据各领域目标、内容要求考虑主题（项目）n主要根据科学、社会学习目标和要求p科学（内容标准）、社会（内容标准）o根据学习目标、内容要求考虑区域材料、孩子的学习活动n各学习领域的目标、内容要求p文字符号、书写p数学；科学与技术、社会性学习、音乐美术、健康与安全n区域材料确定n自发或组织活动的确定 学习内容标准o交流和语言（一）交流和语言（一）n交流自己的需要、想法和愿望n听从指令，完成两到三个步骤的行动 n能听别人阅读的适合年龄的各种文学作品n理解字词及不同组合代表不同意思 n在日常活动中非正式书写 学习内容标准o交流和语言（二）交流和语言（二）n策略

10、策略p区域活动：区域活动：n积木区：交流需要、想法和观点；执行多重执令；假装书写。n角色区：交流需要、想法和观点；假装书写。n操作区：接触各种字母卡片；辨别字母。n图书区：听各种文学作品；进行语言活动；辨别声音。n.p大组活动大组活动n交流需要、想法和观点（通过大组讨论）；执行多种指令（如按教师要求做某件事）；听各种类型的文学作品（读，反复读）；n听并辨别各种语言中的各种音（歌曲、儿歌、诗歌）；p小组活动小组活动n交流需要、想法和观点（在小组中交流）；执行多种指令（在小组活动中按要求操作、解决一些问题）；了解字母（拼图、姓名卡等）；听各种类型的文学作品（读，反复读）；听并辨别各种语言中的各种音

11、（语言游戏）；假装书写（记日记，为绘画作标记等）；p方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动）n活动中，用语言交流已有经验、交流想知道的事，教师写出孩子们所说的（示范书写，示范声音转换成文字）。提供与问题相关的书，读这些书，当方案进行的时候，与孩子们交流各自己的发现，通过绘画、假装的书写的记录进行表达。学习内容标准o艺术和创造性表现（一）艺术和创造性表现（一）n创造性表现（角色扮演性游戏表现真实生活经验）n视觉艺术。表现艺术作品时应用媒介、技术 n欣赏创造美术作品n音乐与律动。参与音乐和韵律活动 n创造性艺术：通过动作对音乐反应，更复杂的动作对歌曲节奏或乐器反应。走或跳出

12、节奏学习内容标准o艺术和创造性表现（二）艺术和创造性表现（二）n策略策略p区域活动：区域活动：n积木区和角色区：表现他们熟悉的人的动作，模仿这些人的语言。使用积木表现生活的物，环境等n美工区：理解和使用材料、工具及技术，通过美术作品表现；通过美术作品表现自己的情感。n音乐区：参与不同的音乐和舞蹈；用复杂的动作对音乐、歌曲的节奏反应（舞蹈动作）n.p大组活动大组活动n音乐活动一般在大组活动中，唱歌、舞蹈、手指游戏等。音乐活动中的动作要比体育活动中的动作要求更多的坐着。大组活动也用于一起看美术书，介绍新的美工材料，了解创造作品等。p小组活动小组活动n小组活动中的创造，主要用于小组创作壁画、一起建构

13、积木作品，制作班级的书等。某些音乐活动也可以在小组中进行（一些听力练习、乐器探索或是不需要占用太大空间的小舞蹈）p方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动）n记录所学习的东西（通过绘画、建构等表现出来）学习内容标准o科学（一）科学（一）n对科学探索过程的理解 n物质科学：探索物体和材料特性；使用一或多种感官感觉世界n操作方面：使用工具收集信息（如放大镜等）n生命科学p认识到所有的生命体都是由各个部分组成的（能够对各种生命体进行比较，如花、虫、动物）n地球科学p了解一些地球的知识及变化过程。56岁，了解气候变化。将观察到的天气与季节联系起来。观察由于水、雪、风和冰引起的变化

14、学习内容标准o科学（二）科学（二）n策略策略p区域活动区域活动n积木区：通过提问和寻找信息表现出好奇；使用多种感官感知外部物质n角色区：比较有生命和无生命东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命n操作区：使用多种感官感知外部物质世界；比较有生命的和无生命的东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命体n科学区和烹饪区：通过提问和寻找信息表现出好奇心；使用一种或多种感官感知外部物质世界；比较有生命的和无生命的东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命体；使用工具收集信息（放大镜等）p大组活动大组活动n所有的科学活动都应当考虑在大组活动中进行，如天气报告，全班一起讨论季节的变化，讨论使用特别的工具，阅读有关自然、科

15、学的书、看照片等p小组活动小组活动n小组活动中使用相关工具进行探索，对一些物品进行更细更深的研究，进行一些实验，记录活动并进行反思等p方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动）n做一些需要科学探索的方案活动。内容可以考虑孩子对于自然的兴趣，孩子们可以进行一些假设，然后进行检验。可以鼓励孩子通过使用绘画、符号等方式进行一些。具体主题探索内容可以是鸟、水、花园等学习内容标准o数学（一）数学（一）n根据事物一个或几个特征进行匹配、分类、排序n表现出对数数、归类、记数、数运算等好奇和兴趣 n能简单地描述几何图形（圆、三角、长方形、正方形），指出日常生活周围相关的图形 n识别、分类

16、、比较和归纳出总数n理解测量的概念 n数据分析。收集某类物品的相关数据。逐渐增加收集、描述、记录的能力，通过各种方式，如概括性讨论、画画、画地图、表格等 n发展出对事件顺序和即时性事件的意识学习内容标准o数学（二）数学（二）n策略策略p区域活动：区域活动：n积木区积木区o 匹配、分类、排序和根据一个或多个特征重新组合的能力（形状、大小）o 对数数和分组、计数的兴趣和好奇o 描述简单的几何形状o 理解测量的概念n角色区角色区o匹配、分类、排序和根据一个或多个特征重新组合的能力o对数数和分组、计数的兴趣和好奇o对顺序事件和及时事件的意识n。p大组活动大组活动n 在大组活动中，孩子们可以表现出分类和

17、匹配的能力，如对班级里的人进行分类。可以表现出对数数和记数的好奇，如今天谁没来，几个人没来。可以发展出关于连续性事件和即时性事件的意识（如在离园前进行天活动的回忆）p小组活动小组活动n 匹配、分类、数数、记数、测量以及数据分析等都能通过小组的操作活动和游戏、做图表和记录进行，另外，读一些有关数字的故事书，做一些有数字有关的书也可以帮助孩子理解数学p方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动）n 许多方案都可将数学分析与记录嵌入。比如研究一个球就包括了比较大小、根据分类、列表做统计等学习内容标准o社会学习（一）社会学习（一）n了解人与人、家庭与家庭的相同与不同n作为一个社会成

18、员参与教室的生活n对与他们生活的基本经济概念有一定了解n典型的指标p说出社区中相关的工作者和服务p谈出某些人们赚钱的方式p开始理解人们通过付钱购买物品（现金、银行卡等）p对如何花钱做出简单地选择n地理p发展定位、地点和和地区的概念意识p发展周围环境世界的意识n历史p过去发生的事学习内容标准o社会学习（二）社会学习（二）n策略p区域活动：区域活动：n积木区积木区o孩子们能够作为一个成员参与小组的活动（共同参与）o 在积木区活动中，孩子们能理解位置、地点、各种地点间的关系等n角色区角色区o了解个体、家庭间相同与不同特征o作为一个成员参与小组的活动o 对日常生活中一些基本的经济概念有一些了解p大组学

19、习活动：大组学习活动：n社会性学习是大组学习的重要部分。和孩子们一起讨论他们关心的事，和他们交流有共同特点和有差别的事，帮助大家都能接受在大组时间进行的活动p小组学习活动：小组学习活动：n在小组活动中，教师可以和孩子一起讨论地理问题，如具体的位置，地图、旅游去的地方等。也可以通过了解身体、身体各部分、自我形象等，分享个体的经验、家庭的传统，探索不同的文化。还可以阅读一些有关成人职业的书，让孩子们在角色游戏中扮演成人的某些角色p方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动）n 嵌入关于自我、家庭和社区的方案中。孩子们对于涉及他们自己生活相关的问题，如身体、家庭、朋友、同学、邻居

20、、社区等可进行讨论。他们也可以通过这些方案了解更多关于成人的生活和职业学习内容标准o身体发展和健康（一）身体发展和健康（一）n在正常要求的时间里参加体育运动n大肌肉活动p表现出控制、平衡、力量和协调能力n小肌肉运动p孩子们能很灵活地探索环境p在桌面活动中表现出技能p书写、画工具（笔、排笔、刷子、颜料盒）n表现出对营养、健康的能力和知识学习内容标准o身体发展与健康（二）身体发展与健康（二）n策略策略p区域活动：区域活动：n积木区：积木区：o 表现出对物体控制、平衡、加固，以及在完成任务时大肌肉的协调o 在使用手、眼时，逐步能手眼协调，加固、控制和操作材料n角色区：角色区：o 表现出对物体控制、平

21、衡、加固，以及在完成任务时大肌肉的协调o 在使用手、眼时，逐步能手眼协调，加固、控制和操作材料n操作区：操作区：o 在使用手、眼时，逐步能手眼协调，加固、控制和操作材料（如拼图）n美工区和书写区：美工区和书写区：o 表现出对物体的控制、平衡、加固，以及在完成任务时小肌肉的协调o 操作书写和材料p室外和室内体育活动室外和室内体育活动n在非正式安排的时间里参与体育活动n在完成某些任务时表现出控制、平衡、力量和协调能力p烹饪、点心和正餐烹饪、点心和正餐n在食物准备过程中，用手指、手表现出手眼协调能力n在食物与健康中说出关系p大组活动：大组活动：n当孩子进行一些运动性游戏时，如跳舞，体育运动就可以有效

22、地进行p小组活动：小组活动：n 小组活动可以充分地检查孩子在大肌肉和小肌肉方面的能力，比如跳、跑等，还有剪、用书写工具等p方案活动（或教师导向的主题活动）方案活动（或教师导向的主题活动）n在一些可以涉及运动的方案中，如球的研究，可以让孩子充分地玩球，了解球的特性，如踢、抛等关于幼儿发起学习（游戏）与教师组织的学习o幼儿自发、自主、自由选择n区域活动（包括不活动、发呆）n户外的自选玩具活动（包括不活动、发呆）p个人、自发小组（几个人）o教师有计划、目标的学习n全班的课、非课活动n小组的活动（有目的讨论、交流、解决问题）n个人完成任务日常教学工作管理日常教学工作管理n教师工作管理教师工作管理p年年

23、学期学期月计划月计划p周周日计划日计划n简单周表简单周表n备课备课o教案教案记录记录评价评价反思反思日常教学工作管理日常教学工作管理o教学材料购买及管理教学材料购买及管理n图书：高质量书，统一购置管理图书：高质量书，统一购置管理p班级实际需要、库存；定期更换班级实际需要、库存；定期更换n运动器材：统一放置管理运动器材：统一放置管理日常教学工作管理日常教学工作管理n参考教材使用参考教材使用p结合实际结合实际选择选择n制订本园的相对固定学习内容制订本园的相对固定学习内容p领域领域主题主题n玩教具准备玩教具准备p购买种类购买种类p收集为主制作为辅收集为主制作为辅p生活中的真实材料生活中的真实材料日常

24、教学工作管理日常教学工作管理o教学工作检查（用检查代替评比）教学工作检查（用检查代替评比）n学习环境检查学习环境检查n室内学习活动检查室内学习活动检查n户外活动检查户外活动检查n计划计划备课备课教学笔记教学笔记n记录记录评价评价日常教学工作管理日常教学工作管理o教师的学习教师的学习n针对日常工作问题的学习针对日常工作问题的学习p为解决具体问题而读书（文章、章节），如区为解决具体问题而读书（文章、章节），如区域域领域领域主题主题n针对特殊问题的学习针对特殊问题的学习p专项培训（某种课程等）专项培训（某种课程等）o教师的读书笔记、文章教师的读书笔记、文章n针对问题的提纲、要点针对问题的提纲、要点n针对某方面的文章针对某方面的文章幼、小衔接工作幼、小衔接工作o大班的课程大班的课程n建立有别于小、中班的课程建立有别于小、中班的课程p强调语言：阅读与书写强调语言：阅读与书写p强调科学：概念与技能（含数学）强调科学：概念与技能（含数学）p强调社会：了解社会强调社会：了解社会o入学准备入学准备n内容内容p社会性适应准备：规则、任务、交往社会性适应准备：规则、任务、交往p学习准备：基本学习要求学习准备：基本学习要求n工作工作p家庭参与：问卷、座谈、具体活动家庭参与：问卷、座谈、具体活动p与小学相关：听课、了解小学课程、参观与小学相关：听课、了解小学课程、参观使用教材情况表o