幼儿园歌唱活动的指导与策略

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1、文章摘要：文章摘要：幼儿音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动幼儿音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面和谐的发展，不应只局限于知识、使幼儿获得全面和谐的发展，不应只局限于知识、技能上的学习与练习。在幼儿园歌唱活动中，却技能上的学习与练习。在幼儿园歌唱活动中，却出现了与其相悖的现象。本文从目前幼儿园歌唱出现了与其相悖的现象。本文从目前幼儿园歌唱活动中普遍存在的现状谈起，探析原因，寻找对活动中普遍存在的现状谈起，探析原因，寻找对策。提出了通过转变观念、提高教师音乐素质、策。提出了通过转变观念、提高教师音乐素质、优化幼儿园歌唱活动的各个环节等途径，在关注优化幼儿园歌唱活动的各个环节等途径

2、，在关注幼儿本身歌唱技能获得的同时，更好地促进幼儿幼儿本身歌唱技能获得的同时，更好地促进幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面发展。在身体、智力、情感、个性、社会性等方面发展。关关 键键 词：词：现状 1.教学目标单一。教学目标单一。2.缺少引领教师专业成长的平台。缺少引领教师专业成长的平台。3.教师自身的素质影响了歌唱活动的开展。教师自身的素质影响了歌唱活动的开展。4.过多的活动限制了教师的专业发展。过多的活动限制了教师的专业发展。对策 1.注重学习，转变教育观念。注重学习，转变教育观念。深刻领悟深刻领悟幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要及及幼儿园音乐教育目标幼儿园音乐教育目标的内涵。

3、的内涵。树立正确的儿童观、教育观。树立正确的儿童观、教育观。2.全面提高教师素质。全面提高教师素质。掌握正确的唱歌姿势及发音方法。掌握正确的唱歌姿势及发音方法。学会正确的情感表达方式。学会正确的情感表达方式。准确分析、锁定目标。准确分析、锁定目标。从轻声入手进行教学。从轻声入手进行教学。3.优化歌唱活动中的每一环节。优化歌唱活动中的每一环节。多手段的切入多手段的切入 多形式的练习多形式的练习 多情趣的激发多情趣的激发 多元素的累加多元素的累加 多元化的表现多元化的表现 最后：最后：以上系列的活动开展，切实改变了我园前阶段歌唱活动的现状，在我园歌唱教学活动中，幼儿的主体地位更为突显，教师的教育方

4、法和指导策略更为多样，歌唱的内容与形式更为丰富，幼儿在快乐歌唱中，形成了活泼、开朗，积极、向上的良好个性，促进幼儿情感、知识、技能、社会性等方面全面和谐的发展。不仅提高了幼儿园歌唱活动的质量，同时也促进了教师的专业成长。正确的歌唱姿势正确的歌唱姿势 正确的发声方法正确的发声方法 正确的呼吸方法正确的呼吸方法 嗓音运用、保护的知识技能嗓音运用、保护的知识技能 曲调的选择曲调的选择在教学过程中，教师应该遵循的原则和采取的方法主要有:教师要提供正确的歌唱榜样。教师自身应具有良好的情感感染性。教师应针对不同性质的歌曲，结合其表现内容，指导儿童应用各种基本演唱技能（如咬字、吐字、气息断续变化以及速度、力

5、度变化等）来表达情感。咬字、吐字、气息与情感表达的一般规律咬字、吐字、气息与情感表达的一般规律是：是：优美、温柔、悲伤的歌曲优美、温柔、悲伤的歌曲-活泼、欢快、轻松的歌曲活泼、欢快、轻松的歌曲-坚定有力、朝气勃勃的歌曲坚定有力、朝气勃勃的歌曲-沉稳、有力的歌曲沉稳、有力的歌曲-有时甚至同一首歌曲也可以因为演唱方法有时甚至同一首歌曲也可以因为演唱方法的不同而表达不同的情感的不同而表达不同的情感 小树叶小树叶郊游郊游大班歌唱活动大班歌唱活动小树叶小树叶原目标：原目标：1 1、复习歌曲、复习歌曲小树叶小树叶，引导幼儿有表情地演唱，并创造性，引导幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。地表演。2 2、在演唱

6、中体验小树叶的情感，培养幼儿的社会性和合作性、在演唱中体验小树叶的情感，培养幼儿的社会性和合作性。小班歌唱活动小班歌唱活动小鸡小鸡在哪里小鸡小鸡在哪里1 1、学习演唱歌曲，并唱准曲调。、学习演唱歌曲，并唱准曲调。2 2、要求幼儿整齐地演唱，培养音乐活动的兴趣。、要求幼儿整齐地演唱，培养音乐活动的兴趣。分析：分析：从教育观念上从教育观念上从目标撰写技术方面从目标撰写技术方面 小鸡小鸡在哪里小鸡小鸡在哪里1、学习用自然的声音歌唱，初步掌握与老师进行对唱的方、学习用自然的声音歌唱，初步掌握与老师进行对唱的方法。法。2、根据生活经验，用替换词的方法创编歌词中动物名称及、根据生活经验，用替换词的方法创编

7、歌词中动物名称及叫声部分。叫声部分。3、在对唱游戏中，体验与老师进行歌声、目光交流的愉悦、在对唱游戏中，体验与老师进行歌声、目光交流的愉悦。小树叶小树叶1、复习歌曲、复习歌曲小树叶小树叶，在引导幼儿进一步体验，在引导幼儿进一步体验“关切关切”和和“自豪自豪”两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固“抒情、连贯抒情、连贯”和和“坚定、断顿坚定、断顿”的唱法。的唱法。2、组织、引导幼儿进行即兴的歌唱表演。重点指导幼儿使、组织、引导幼儿进行即兴的歌唱表演。重点指导幼儿使用用“抒情、连贯抒情、连贯”和和“坚定、断顿坚定、断顿”的动作方式来体验和的动作方式来体验和

8、表现两段音乐中表现两段音乐中“小树叶小树叶”的不同心情。的不同心情。3、在教师扮演、在教师扮演“树妈妈树妈妈”的情况下，师生共同表演，以进的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情 由动作开始的设计由动作开始的设计 适应范围适应范围:词曲简单多重复。歌词内容是直接描述动作过程的或是词曲简单多重复。歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的。比较富于动作性的。如如头发肩膀膝盖脚头发肩膀膝盖脚毕业歌毕业歌小小老鼠小小老鼠等等 由情境表演开始的设计由情境表演开始的设计 适应范围适应范围:歌词内容所反映的是一些简单的幼儿可以歌词内

9、容所反映的是一些简单的幼儿可以“一目了然一目了然”的情境或事件的情境或事件.如如小小蛋儿把门开小小蛋儿把门开谁饿了谁饿了钓鱼钓鱼等等 由故事讲述开始的设计由故事讲述开始的设计 适应范围适应范围:歌词含有相对完整的故事情节。表述的内容语言结构也歌词含有相对完整的故事情节。表述的内容语言结构也都较前一种稍复杂些。都较前一种稍复杂些。如如迷路的小花鸭迷路的小花鸭蝴蝶花蝴蝶花八只小狗抬轿八只小狗抬轿兔子和狼兔子和狼等等 由歌词朗诵开始的设计。由歌词朗诵开始的设计。适宜范围：这一类歌曲中歌词的语言更加复杂，但情境性、故事性却适宜范围：这一类歌曲中歌词的语言更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱，能将歌词单

10、独分离出来，用儿歌或诗歌的教学方法来进行又比较弱，能将歌词单独分离出来，用儿歌或诗歌的教学方法来进行教学的这一类歌曲。教学的这一类歌曲。如：如：小花猫和小老鼠小花猫和小老鼠蜜蜂做工蜜蜂做工摇篮摇篮 由游戏开始的设计。由游戏开始的设计。适宜范围：许多传统的幼儿游戏都可以伴随着歌曲边玩适宜范围：许多传统的幼儿游戏都可以伴随着歌曲边玩边唱的，这类跟游戏有关的新歌教学可以从游戏开始进行边唱的，这类跟游戏有关的新歌教学可以从游戏开始进行教学。教学。如：如：丢手绢丢手绢 森林里的小矮人森林里的小矮人 懒惰虫懒惰虫 小老鼠打电话小老鼠打电话等等 由副歌开始的设计。由副歌开始的设计。适宜范围；主要是针对带有适

11、宜范围；主要是针对带有“副歌副歌”的比较大型的歌曲的比较大型的歌曲提出的。提出的。“副歌副歌”通常都是为增加气势、强调主题而设计通常都是为增加气势、强调主题而设计的这一类歌曲。的这一类歌曲。如：如：秋天多么美秋天多么美春天里春天里我是小鼓手我是小鼓手等等 由直观形象开始的设计由直观形象开始的设计适应范围：歌词含义对学习歌曲的幼儿来说不适应范围：歌词含义对学习歌曲的幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混淆等这一够明确，歌词的先后顺序比较容易混淆等这一类歌曲。类歌曲。1突出结构法突出结构法 毕业歌毕业歌 2突出节奏型法突出节奏型法 春天里春天里 3突出情节法突出情节法 如如蝴蝶花蝴蝶花 4突出

12、演唱法突出演唱法 如如老鼠画猫老鼠画猫八只鸭子八只鸭子等等 5突出顺序法突出顺序法 如如来了一群小鸭子来了一群小鸭子 由无意义音节玩唱开始的设计。由无意义音节玩唱开始的设计。适宜范围：所谓适宜范围：所谓“无意义音节无意义音节”是相对有意义的歌词系统来讲的。邀是相对有意义的歌词系统来讲的。邀请幼儿用请幼儿用“啦啦啦啦啦啦”、“嘟嘟嘟嘟嘟嘟”或或“嘀嘀哒哒嘀嘀哒哒”的方式来玩玩唱唱，的方式来玩玩唱唱，起到增加情趣、降低困难的效果。这些起到增加情趣、降低困难的效果。这些“奇奇怪怪奇奇怪怪”的声音，可由教的声音，可由教师提出建议也可由教师鼓励幼儿进行创造。师提出建议也可由教师鼓励幼儿进行创造。如如苹果

13、苹果邮递马车邮递马车三轮车三轮车王老先生王老先生 由由“填充参与填充参与”开始的设计开始的设计 适宜范围比较适应于含有不断重复出现的简单的词曲动机适宜范围比较适应于含有不断重复出现的简单的词曲动机的歌曲。的歌曲。如如加油干加油干顽皮的杜鹃顽皮的杜鹃 由歌词创编开始的设计由歌词创编开始的设计 适应范围：一些词曲内容简单多重复、歌词语法结构单纯适应范围：一些词曲内容简单多重复、歌词语法结构单纯清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。如如胡说歌胡说歌卡通之歌卡通之歌再见吧冬天再见吧冬天等。等。独唱独唱 齐唱齐唱 接唱接唱 对唱对唱 领唱齐唱领唱齐唱 轮唱轮唱 合唱合唱 歌表演歌表演