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1、静悄悄的革命来了t樊莎莎读后感悟关 键 词 一、学生主体二、润泽开放相互学习的教室3、改变教学从打开教室的大门开始，教师间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”关系。1、在润泽的教室里，大家安心轻松地构筑着人与人的关系，构筑着一种基本信赖关系。在教室里的交流中，倾听远比发言更重要。2、蒲公英不是杂草，而是学生，家长和原田老师息息相通的交往的结晶！三.综合学习 综合学习是不是把“学科”做了“横向”跨越或“综合”。那要看结果，学习过程不管如何做都可以，重要的是，只要在学习过程中能以“主题”为中心的探究性学习就可以了，进一步而言，“课程”不是事先做好计划
2、的，而是作为学习经验的积累事后确定的。综合学习能否成功取决于教师自己能否与学生一起共同愉快地学习，这一点非常重要。四、学校文化 1、由对话创造出学校文化，和学生、和教师，和家长的对话。作为教育必要条件的是教师与学生的信赖关系、教师与家长的信赖关系。而对话作为人与人之间信赖关系的基础，十分重要的。然而，对话绝不是单向的“意见发表”，也不是单纯的“相互提意见”。要建立对话的文化而不是“说话”的文化，对话的文化是“倾听的文化”。2、走向“学习共同体”的校园文化，它不仅要把学校建成学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方
3、。在建设“学习共同体”方面，教师相互之间建立作为教育专家的共同提高的合作性同事关系是核心的课题。佐藤教授提出，课堂不是光为了听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。反思过后发现，在我的课堂中，学生争先恐后积极发言，课堂气氛热热闹闹，我们认为是好课堂；反之，我认为是沉闷的课堂。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。认真回想自己的教学课堂，我的教学课堂中也存在着同样的问题，班上一些抢着发言的孩子，他的脑子里装着自己的见解，一味要表现自己，结果没有用心倾听其他同学的回答，看似热闹的课堂，却不能真正达成目标，这样的学习，就显得表面和片面，同时其他同学好的经验或方法也不能实现资源共享。读完静悄悄的革命一书后，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生们真实的声音！也许很多情况是我们无法改变的，很多改变也是艰难的，但既然有时我们改变不了别人，但起码可以从自己的课堂改变起，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧。
静悄悄革命读后感
