1011张祥云阅读教学与高考检测面面观

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1、安徽师范大学附属中学安徽师范大学附属中学 张祥云张祥云 阅读教学与高考检测面面观 所谓语文素养其实就是人的一种生活质量。语文素所谓语文素养其实就是人的一种生活质量。语文素养不是一个心理学概念，而是一个养不是一个心理学概念，而是一个哲学概念哲学概念，它在，它在语文生活理论的观照下，被升华为一种表达人的语语文生活理论的观照下，被升华为一种表达人的语文生活境况的文生活境况的文化范畴文化范畴。它的核心，是对语文的生。它的核心，是对语文的生活意义的活意义的“批判态度批判态度”。这种对语文的生活意义的。这种对语文的生活意义的“批判态度批判态度”，是建立在关于语文生活意义的充分，是建立在关于语文生活意义的充

2、分认识的基础之上的。从这个意义上来说，语文素养认识的基础之上的。从这个意义上来说，语文素养就是语文生活的素养，其核心就是人的语文生活方就是语文生活的素养，其核心就是人的语文生活方式。它标志着人的语文生活的质量。式。它标志着人的语文生活的质量。某专家之解读某专家之解读励志 勤学 求是 创新关于关于“语文素养语文素养”爱国主义精神、乐于合作和为人民服务的精神。爱国主义精神、乐于合作和为人民服务的精神。社会主义思想道德和民主法治思想。社会主义思想道德和民主法治思想。强烈的社会责任感和社会实践参与能力。强烈的社会责任感和社会实践参与能力。科学精神、科学思想、科学方法。科学精神、科学思想、科学方法。基本

3、的信息技术和信息处理能力。基本的信息技术和信息处理能力。开放的视野、创新的意识、创新的能力。开放的视野、创新的意识、创新的能力。自信的人生态度和健康的生活方式。自信的人生态度和健康的生活方式。初步的独立思考能力和自主选择能力。初步的独立思考能力和自主选择能力。权威部门对语文教学的要求权威部门对语文教学的要求励志 勤学 求是 创新 1 1、对母语的情感态度、对母语的情感态度 2 2、语文（听说读写）能力、语文（听说读写）能力 3 3、语文知识、语文知识 4 4、文学审美趣味和能力、文学审美趣味和能力 5 5、文化视野、文化视野励志 勤学 求是 创新钱梦龙先生认为钱梦龙先生认为 抓住了语文的本真特

4、点。抓住了语文的本真特点。突出了语文自身的规律。突出了语文自身的规律。强化了语文的内涵和教学之间的强化了语文的内涵和教学之间的联系。联系。具有语文课程的味道，目标非常具有语文课程的味道，目标非常明确，教育教学有抓手。明确，教育教学有抓手。励志 勤学 求是 创新关于关于“语文素养语文素养”五个方面之间不是不分轻重的并列关系，其中五个方面之间不是不分轻重的并列关系，其中听听说读写能力是语文素养的基础说读写能力是语文素养的基础，因为一个人的听，因为一个人的听说读写能力的强弱，实际上决定着这个人语文素说读写能力的强弱，实际上决定着这个人语文素养的高低。养的高低。听说读写四种能力中，听说读写四种能力中，

5、阅读能力又是基础中的基阅读能力又是基础中的基础础，因为阅读的价值不仅在于阅读本身，更重要，因为阅读的价值不仅在于阅读本身，更重要的是对人的素质的全面影响的是对人的素质的全面影响在阅读过程中，在阅读过程中，人们既获取有用的信息和丰富的知识，培养理解人们既获取有用的信息和丰富的知识，培养理解和运用祖国语言文字的能力，也从读物中汲取精和运用祖国语言文字的能力，也从读物中汲取精神养料，接受优秀文化和人文精神的熏陶，从而神养料，接受优秀文化和人文精神的熏陶，从而提高人的整体素质和生命质量。（提高人的整体素质和生命质量。（阅读可以提升阅读可以提升语文素养，可以改变人生，可以重塑人的心灵语文素养，可以改变人

6、生，可以重塑人的心灵）励志 勤学 求是 创新 三主三主学生为主体、教师学生为主体、教师为主导、训练为主线。为主导、训练为主线。四式四式“自读式、教读式、自读式、教读式、练习式、复读式练习式、复读式”。励志 勤学 求是 创新钱梦龙教学艺术钱梦龙教学艺术论述类文本阅读论述类文本阅读古代诗文阅读古代诗文阅读文学类文本阅读文学类文本阅读实用类文本阅读实用类文本阅读励志 勤学 求是 创新阅读的对象和范围必修课程（必修课程（阅读鉴赏阅读鉴赏、表达、表达交流、梳理探究、名著导读）交流、梳理探究、名著导读）选修系列（诗歌与散文、小选修系列（诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、说与戏剧、新闻与传记、语语言文字运

7、用言文字运用、文化论著研读）、文化论著研读）励志 勤学 求是 创新课程设计 感受感受鉴赏鉴赏（必修课必修课）阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国提升审美境界。通过阅读和鉴赏，

8、深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。励志 勤学 求是 创新高中语文新课程标准高中语文新课程标准 思考思考领悟领悟（必修课必修课）根据自己的学习目标，选读经典名著和其他根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极

9、向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。励志 勤学 求是 创新高中语文新课程标准高中语文新课程标准 1 1在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关

10、系的思考和认识。人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2 2发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句

11、，体会精彩语句的表现力彩语句的表现力。励志 勤学 求是 创新阅读与鉴赏（必修课）阅读与鉴赏（必修课）3 3注重个性化的阅读，充分调动自己生活经验注重个性化的阅读，充分调动自己生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。4 4能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵

12、活运用灵活运用精读、略读、浏览、速读精读、略读、浏览、速读等阅读方法，等阅读方法，提高阅读效率。提高阅读效率。5 5能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。思想感情和自己的阅读感受。励志 勤学 求是 创新 6 6学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心

13、理己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。7 7在阅读鉴赏中，了解在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧诗歌、散文、小说、戏剧等文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。有关背景材料，用于分析和理解作品。8 8学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历从历史发展的角

14、度史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用智慧；用现代观念审视作品现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局，评价其积极意义与历史局限。限。励志 勤学 求是 创新 9 9阅读阅读浅易文言文浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。的名篇。

15、1010具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于著（五部以上）及其他读物，总量不少于150150万字万字 1111注重合作学习，养成相互切磋的习惯注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。1212学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种

16、媒体学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。搜集和处理信息。励志 勤学 求是 创新诗歌与散文诗歌与散文小说与戏剧小说与戏剧新闻与传记新闻与传记文化论著研读文化论著研读励志 勤学 求是 创新选修系列内容选修系列内容 1 1培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的丰富自己的情感世界，养成健康高尚审美情趣，提高文学修养。情感世界，养成健康高尚审美情趣，提高文学修养。2 2阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅

17、力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。容，并给予恰当的评价。3 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律文背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。励志 勤学 求是 创新诗歌与散文（选修）诗歌与散文（选修）4 4学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步学习鉴赏诗歌、

18、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。新的阅读体验。5 5尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。，展示成果，交流体会。6 6本系列可开设若干选修课程，如本系列可开设若干选修课程，如中国古中国古代诗词曲选读、唐诗选读、宋词选读、元曲代诗词曲选读、唐诗选读、宋词选读、元曲选读、唐宋散文选读、中国现代诗歌选读、选读、唐宋散文选读、中国现代诗歌选读、鲁迅杂文宣读、外国诗歌散文选读鲁迅杂文宣读、外国诗歌散文

19、选读等。等。励志 勤学 求是 创新 1 1培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。认识，提高文学修养。2 2形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评

20、解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。价。3 3学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。励志 勤学 求是 创新小说与戏剧（选修）小说与戏剧（选修）4 4朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界

21、，把握人物的性格特征，的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。5 5尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。较研究或专题研究。6 6留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。流。7 7本系列可以开设若干选修课程，如中国古典本系列可以开设若干选修课程，如中国古典小说选读、中国现当代小说选读、外国小说选读小说选读、中国现当代小说选读、外国小说选读、

22、中外戏剧名著选读等。、中外戏剧名著选读等。励志 勤学 求是 创新 1 1养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。涉及的事件和观点作出自己的评判。2 2阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。，把握语言特色。3 3广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试

23、新闻、通对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作。讯的写作。励志 勤学 求是 创新新闻与传记（选修）新闻与传记（选修）4 4阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。判断。5 5认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。写作。6 6本系列可以开设若干选修课程，如新闻通讯本系列可以开设若干选修课程，如新闻通讯的阅读和写作、采访与编辑、的阅读和写

24、作、采访与编辑、史记史记选读、选读、托尔斯泰传托尔斯泰传选读等。选读等。励志 勤学 求是 创新 1选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，开展文化专题研讨。生活，能通过多种途径，开展文化专题研讨。2借助工具书和互联网查找有关资料，了解论著作借助工具书和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关的文化背景和论著中涉及的主要问题，者情况、相关的文化背景

25、和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。的关键材料。励志 勤学 求是 创新文化论著研读（选修）文化论著研读（选修）3学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点解决问题。在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐

26、于和他人交流切磋和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。，共同提高。4关注现实生活和社会发展，对感兴趣的问题进行关注现实生活和社会发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传中外文化现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。5本系列可以开设若干选修课程，如中外文化论著本系列可以开设若干选修课程，如中外文化论著选读、选读、论语论语选读、选读、孟子孟子选读、选读、老子

27、老子选读、选读、庄子庄子选读、选读、人间词话人间词话选读、选读、歌德谈话录歌德谈话录选选读、中华文化寻根、民俗文化专题、社区文化专题等。读、中华文化寻根、民俗文化专题、社区文化专题等。励志 勤学 求是 创新 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。的个体阅读。

28、教师既是与学生平等的对话者之一，又教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读但不能以自己的分析讲解代替学

29、生的独立阅读。励志 勤学 求是 创新必修课教学要求必修课教学要求 阅读文学作品的过程，是发现和建构作品阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读

30、，不宜强求思维能力。对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。统一的标准答案。励志 勤学 求是 创新必修课教学要求必修课教学要求 在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。重。阅读论述类文本，教师应引导学生着重思考思想的深刻性、阅读论述类文本，教师应引导学生着重思考思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的联系料之间的联系。阅读实用类文本中的新闻，应引导学生从材料。阅读实用类文本中的新闻，应引导学生从材料的来源与真实性、事实与观点的关系、

31、基本事件与典型细节、的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等方面理解；文本的价值取向与实用效果等方面理解；常用应用文教学，应常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析不必作过多分析。阅读文学作品，应引导学生设身处地去感受。阅读文学作品，应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地

32、、富有创意地建构文本意义。本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及对作品的影响评价等，加深对作家作品的理解。作动机以及对作品的影响评价等，加深对作家作品的理解。励志 勤学 求是 创新必修课教学要求必修课教学要求 古代诗文的阅读，应指导学生学会古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读言常识的教学要少而精

33、，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯培养学生诵读的习惯。课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣读书报告会、作品讨论会等，

34、分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。，交流阅读成果，共同提高阅读能力。励志 勤学 求是 创新 重必修课教学轻选修课教学现象非常严重。重必修课教学轻选修课教学现象非常严重。教学中存在着严重的肢解文本的现象。教学中存在着严重的肢解文本的现象。文言文教学中存在着轻文言文教学中存在着轻“文文”重重“言言”的现象。的现象。古代诗歌赏析重技法分析轻诵读现象依然严重。古代诗歌赏析重技法分析轻诵读现象依然严重。重视学生的主体作用而忽略了教师的主导作用。重视学生的主体作用而忽略了教师的主导作用。以教师（或者教参）的理解代替学生的理解。以教师（或者教参）的理解代替学生的理解。花里胡哨的东西过多深入文本的

35、机会太少。花里胡哨的东西过多深入文本的机会太少。走进文本的时候少而走过文本的时候多。走进文本的时候少而走过文本的时候多。励志 勤学 求是 创新阅读教学中存在的问题阅读教学中存在的问题 比如：把比如：把建构主义建构主义教学模式引入语文教学，这确教学模式引入语文教学，这确实有利于改革教师主宰一切的旧教学模式，实有利于改革教师主宰一切的旧教学模式，课堂课堂成为师生合作、交流、互动、共建的阵地成为师生合作、交流、互动、共建的阵地，但有，但有些老师却走向了另一极端：淡化乃至取消教师在些老师却走向了另一极端：淡化乃至取消教师在指导学生学习的过程中应负的责任。比如有人提指导学生学习的过程中应负的责任。比如有

36、人提出这样的观点：教学是一个动态的过程，在这个出这样的观点：教学是一个动态的过程，在这个过程中师生始终是平等的，不存在谁指导谁的问过程中师生始终是平等的，不存在谁指导谁的问题，教师并不一定比学生高明。教师是单脑，学题，教师并不一定比学生高明。教师是单脑，学生是群脑。教师不过是学生读的一本书，生是群脑。教师不过是学生读的一本书，而而学生也是教师要读的一本书。学生也是教师要读的一本书。励志 勤学 求是 创新阅读教学中存在的问题阅读教学中存在的问题 又比如：有教师试图用现代或后现代的文学或美又比如：有教师试图用现代或后现代的文学或美学理论来改造语文阅读教学。其中最有代表性的学理论来改造语文阅读教学。

37、其中最有代表性的是是“接受美学接受美学”。接受美学接受美学强调读者与文本的对强调读者与文本的对话和读者参与作品的创造。在接受美学看来，文话和读者参与作品的创造。在接受美学看来，文本本身的意义是本本身的意义是“不确定不确定”的，作品意义的发现的，作品意义的发现和最后建构是由读者完成的。而由于不同读者的和最后建构是由读者完成的。而由于不同读者的生活阅历，审美情趣、思想修养、理解能力各不生活阅历，审美情趣、思想修养、理解能力各不相同，因此必然形成文学接受结果的差异性、独相同，因此必然形成文学接受结果的差异性、独特性。接受美学的经典性的名言是：特性。接受美学的经典性的名言是：“一千个读一千个读者就有一

38、千个哈姆雷特者就有一千个哈姆雷特”。接受美学在崇尚个性。接受美学在崇尚个性的当代流行，无疑有其必然。的当代流行，无疑有其必然。励志 勤学 求是 创新阅读教学中存在的问题阅读教学中存在的问题 学生课堂上的阅读是在教师指导下的一种有目标的学生课堂上的阅读是在教师指导下的一种有目标的学习行为学习行为，过去惟标准答案是从，当然必须纠正，但也，过去惟标准答案是从，当然必须纠正，但也不能把语文课内的阅读教学和一般读者的欣赏文学作品不能把语文课内的阅读教学和一般读者的欣赏文学作品等同起来。学生由于知识准备和阅读经验的不足，尤其等同起来。学生由于知识准备和阅读经验的不足，尤其在大多数学校大多数学生还缺乏必要的

39、阅读能力的情况在大多数学校大多数学生还缺乏必要的阅读能力的情况下，如果没有教师的指导，要求学生自己去下，如果没有教师的指导，要求学生自己去“创造创造”作作品，品，“发现发现”意义，就像要他们抓住自己的头发离开地意义，就像要他们抓住自己的头发离开地球一样，结果只能是乱了套！再说球一样，结果只能是乱了套！再说“一千个哈姆雷特毕一千个哈姆雷特毕竟还是哈姆雷特竟还是哈姆雷特”，“创造创造”也不能离谱太远，例如有也不能离谱太远，例如有的学生读了朱自清的学生读了朱自清背影背影后的一大后的一大“发现发现”竟然是：竟然是：父亲违反了交通规则！这种父亲违反了交通规则！这种“发现发现”恐怕比老师提供恐怕比老师提供

40、“标准答案标准答案”更糟塌了名作。更糟塌了名作。(钱梦龙先生语钱梦龙先生语)励志 勤学 求是 创新阅读教学中存在的问题阅读教学中存在的问题 目前流行的情况：目前流行的情况：一种是抱残守缺，死守一种是抱残守缺，死守“应试应试”，这，这种情况大量见于日常语文教学；另一种情况是刻意求种情况大量见于日常语文教学；另一种情况是刻意求“新新”，锐意，锐意“改革改革”，尤其在一些，尤其在一些“展示课展示课”上，执上，执教老师为了张扬教老师为了张扬“人文性人文性”，增大教学内容的，增大教学内容的“文化含文化含量量”，于是一会儿播音乐，一会儿放图像，一会儿正反，于是一会儿播音乐，一会儿放图像，一会儿正反方辩论，

41、一会儿课本剧演出，花花哨哨，热热闹闹，但方辩论，一会儿课本剧演出，花花哨哨，热热闹闹，但一篇课文教下来，学生读课文仍然结结巴巴，丢三落四，一篇课文教下来，学生读课文仍然结结巴巴，丢三落四，如同没有学过一样；问及课文语句，更是茫然不知所答。如同没有学过一样；问及课文语句，更是茫然不知所答。由于多媒体的广泛运用，不少语文课上快餐式的由于多媒体的广泛运用，不少语文课上快餐式的“读图读图”几乎取代了几乎取代了“读文读文”的训练，这又进一步加重了语文阅的训练，这又进一步加重了语文阅读教学失魂落魄的症状。问题的严重性在于，这种包装读教学失魂落魄的症状。问题的严重性在于，这种包装亮丽华而不实的课目前正在作为

42、某种亮丽华而不实的课目前正在作为某种“范式范式”而被纷起而被纷起仿效着。仿效着。励志 勤学 求是 创新阅读教学中存在的问题阅读教学中存在的问题 还有一种情况就是无中生有式的还有一种情况就是无中生有式的“创造性阅读创造性阅读”：文本失去了文本失去了对解读的整体性、本质性、前提性意义，学生可以从文本中的某对解读的整体性、本质性、前提性意义，学生可以从文本中的某一素材或者要素出发而不必从整体出发，以该一素材或要素作为一素材或者要素出发而不必从整体出发，以该一素材或要素作为“引子引子”（只是引子），创造别一种意义结构；阅读时不关照创（只是引子），创造别一种意义结构；阅读时不关照创作背景，具有强烈的反叛

43、意识（如：作背景，具有强烈的反叛意识（如：背影背影中的父亲违反交通中的父亲违反交通规则的解读）；具有很强的游戏性质（如：规则的解读）；具有很强的游戏性质（如：祝福祝福中侦查环节中侦查环节的设计的设计某地发生一起案件，公安人员发现一具女性尸体、四某地发生一起案件，公安人员发现一具女性尸体、四五十岁、无伤，为了侦破案件，我已派出三个调查组：一赴鲁四五十岁、无伤，为了侦破案件，我已派出三个调查组：一赴鲁四老爷家、一赴贺老六家、一赴卫老婆子家进行侦查，现在有请三老爷家、一赴贺老六家、一赴卫老婆子家进行侦查，现在有请三个调查组汇报案情个调查组汇报案情）。）。(注：还有新课程提倡的个性化阅读、多注：还有新

44、课程提倡的个性化阅读、多元解读、探究性阅读等等元解读、探究性阅读等等)让我想起了一位语文前辈的话：高考阅读文本为什么要选择让我想起了一位语文前辈的话：高考阅读文本为什么要选择已经逝去的作者的文本已经逝去的作者的文本因为他们不会提意见了，而现在还生因为他们不会提意见了，而现在还生存的作者看到命题者设计的题目，往往会被惊吓出一身冷汗！存的作者看到命题者设计的题目，往往会被惊吓出一身冷汗！励志 勤学 求是 创新阅读教学中存在的问题阅读教学中存在的问题 1 1、部分教师对语文新课程改革的理念（三维目、部分教师对语文新课程改革的理念（三维目标、学习方式）认识不足，还停留在穿新鞋走老标、学习方式）认识不足

45、，还停留在穿新鞋走老路的阶段，思想观念亟待改变。路的阶段，思想观念亟待改变。2 2、教师本身缺乏对课文意韵的探究，忽视语言、教师本身缺乏对课文意韵的探究，忽视语言内涵的领悟，没有思维的力度、广度和强度内涵的领悟，没有思维的力度、广度和强度 。3 3、名为素质教育，但实为、名为素质教育，但实为“应试教育应试教育”，高考，高考指挥棒的作用指挥棒的作用“涛声依旧涛声依旧”，一线教师无法、无，一线教师无法、无奈、无比痛苦，不得已而为之。奈、无比痛苦，不得已而为之。学生普遍不重视语文，重理轻文现象非常严重。学生普遍不重视语文，重理轻文现象非常严重。励志 勤学 求是 创新原因分析（主、客观）原因分析（主、

46、客观）教师的问题，一言以蔽之：教师的问题，一言以蔽之：中学语中学语文的阅读教学部分人仍完全按照文的阅读教学部分人仍完全按照文章文章学学（注重文章的结构体系（注重文章的结构体系段落、谋段落、谋篇、思路等等）和篇、思路等等）和写作学写作学（阅读是为（阅读是为了写作了写作写作特色、表现手法、表达写作特色、表现手法、表达艺术等等）方法进行，艺术等等）方法进行，忽视阅读的主忽视阅读的主体性和阅读能力的内涵性生成体性和阅读能力的内涵性生成。这是。这是学生阅读水平不高的一个重要原因。学生阅读水平不高的一个重要原因。励志 勤学 求是 创新原因分析原因分析 阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学阅读是学

47、生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得启迪，动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。阅读是一种非常自我、非常个人化的享受审美乐趣。阅读是一种非常自我、非常个人化的行为，面对同一文本，不同时代、不同地域的读者会行为，面对同一文本，不同时代、不同地域的读者会有不同的解读，就是同一读者在不同的情境中也会有有不同的解读，就是同一读者在不同的情境中也会有不同的感受。阅读教学不同的感受。阅读教学重点应该在阅读方法的指导重点应该在阅读方法的指导，主要是学生的

48、自主学习为主，主要是学生的自主学习为主，还给学生的阅读思考权还给学生的阅读思考权利，尊重其独特体验利，尊重其独特体验。让学生在没有任何羁绊的情况。让学生在没有任何羁绊的情况下自主学习，发现问题，自由操作。（下自主学习，发现问题，自由操作。（不是教学生，不是教学生，而是教学生学、教学生读而是教学生学、教学生读）励志 勤学 求是 创新出路何在出路何在 阅读教学应该由阅读教学应该由“问题解决问题解决”教学进入。提倡在学生教学进入。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。要重视学生的讨论和交流，鼓励学生发表

49、独立见解。要重视学生的个性化阅读个性化阅读。应让学生主动积极地参与到思维和情感。应让学生主动积极地参与到思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，让学生活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，让学生真正自主学习。把学生引向美妙阅读的境地，真正自主学习。把学生引向美妙阅读的境地，激发他激发他们主动地去探求文本、发现自我的欲望，激发学生想们主动地去探求文本、发现自我的欲望，激发学生想象与创造的激情象与创造的激情。(构建起教师、学生、文本三者之间的阅读、交流、互构建起教师、学生、文本三者之间的阅读、交流、互动的立体模式动的立体模式)如果高考的考试方式没有变化，目前的状况恐难真正如果高考的考试

50、方式没有变化，目前的状况恐难真正得到解决得到解决我们任重道远！我们任重道远！励志 勤学 求是 创新出路何在出路何在 她她也也是一个美丽的姑娘。是一个美丽的姑娘。项链项链 东京东京也无非也无非是这样。是这样。藤野先生藤野先生 寡人之于国也，尽心寡人之于国也，尽心焉而已焉而已。遥想公瑾当年，小乔初嫁遥想公瑾当年，小乔初嫁了了。赤壁怀古赤壁怀古 你放着吧，你放着吧，祥林嫂！（祥林嫂，你放着吧！）祥林嫂！（祥林嫂，你放着吧！）她一手提着竹篮。内中一个破碗，她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的空的；一手拄着一支；一手拄着一支比她更长的竹竿，比她更长的竹竿，下端开了裂下端开了裂：她分明已经纯乎是一个：她分明

51、已经纯乎是一个乞丐了。乞丐了。祝福祝福 关于关于项链项链的主题探究。的主题探究。（阅读的原则：尊重文本、言之有理、言之有据）（阅读的原则：尊重文本、言之有理、言之有据）励志 勤学 求是 创新教学中的实例教学中的实例 20122012年全国十七套试卷：文言文共年全国十七套试卷：文言文共1818个语段（上个语段（上海海2 2段）段）其中其中人物传记人物传记1212个、个、书信书信2 2个（浙江、个（浙江、天津）、写景叙事天津）、写景叙事散文散文3 3个（上海、福建、湖个（上海、福建、湖北）、北）、议论文议论文1 1个（湖南个（湖南自戒自戒）。）。重点考查文言实词、虚词、文本信息筛选、翻译重点考查文

52、言实词、虚词、文本信息筛选、翻译等内容；分值在等内容；分值在19-2219-22分居多。分居多。其中其中考查句读的有考查句读的有7 7套套：北京、江苏、浙江、江：北京、江苏、浙江、江西、湖北、湖南、重庆西、湖北、湖南、重庆，其中有的是文本内容，其中有的是文本内容，有的单独选材；有的标注，有的选择。有的单独选材；有的标注，有的选择。励志 勤学 求是 创新高考阅读文本情况分析高考阅读文本情况分析 20112011年全国十七套试卷：文言文共年全国十七套试卷：文言文共1818个语段（上个语段（上海海2 2段）段）其中其中人物传记人物传记9 9个、个、序文序文2 2个（湖南、个（湖南、天津）、天津）、记

53、叙文记叙文6 6个（上海、福建、湖北、江西、个（上海、福建、湖北、江西、山东、广东）、山东、广东）、议论文议论文1 1个（北京卷）。个（北京卷）。重点考查文言实词、虚词、文本信息筛选、翻译重点考查文言实词、虚词、文本信息筛选、翻译等内容；分值在等内容；分值在19-2219-22分居多。分居多。其中其中考查句读的有考查句读的有7 7套套：北京、江苏、浙江、江北京、江苏、浙江、江西、广东、湖南、重庆西、广东、湖南、重庆，其中有的是文本内容，其中有的是文本内容，有的单独选材；有的标注，有的选择。有的单独选材；有的标注，有的选择。励志 勤学 求是 创新高考阅读文本情况分析高考阅读文本情况分析 古代诗文

54、赏析古代诗文赏析 选材相对比较广泛，涉及诗歌表达、内容的方方选材相对比较广泛，涉及诗歌表达、内容的方方面面；分值从面面；分值从6分（福建）到分（福建）到17分（北京）不等；分（北京）不等；分值较高的省份有全国课标卷、辽宁卷（分值较高的省份有全国课标卷、辽宁卷（11分，分，2道简答题）江苏（道简答题）江苏（10分，分，3道简答题）、上海道简答题）、上海（8分，选择、简答、填空各一）。分，选择、简答、填空各一）。主要题型：选择、简答。主要题型：选择、简答。考查内容：考查内容：炼字赏句、诗歌形象或思想感情、表炼字赏句、诗歌形象或思想感情、表达技巧或表现手法达技巧或表现手法。励志 勤学 求是 创新高考

55、阅读文本情况分析高考阅读文本情况分析 古代诗文默写情况（古代诗文默写情况（2012年）年）指定性默写（课标卷指定性默写（课标卷6、辽宁、辽宁6、江苏、江苏8、福建、福建6、湖南、湖南5、重庆重庆6文学常识文学常识2）选择性默写（北京选择性默写（北京8、江西、江西8、广东、广东6、安徽、安徽6、山东、山东6、上海上海6、浙江、浙江6、大纲、大纲5、湖北、湖北5、四川、四川5、天津、天津5）古代诗文默写情况（古代诗文默写情况（2011年）年）指定性默写（江苏指定性默写（江苏8、课标卷、课标卷6、辽宁、辽宁6、福建、福建6、湖南、湖南5、重庆重庆6文学常识文学常识2）选择性默写（北京选择性默写（北京

56、8、江西、江西8、广东、广东6、山东、山东6、上海、上海6、浙江浙江6、大纲、大纲5、湖北、湖北5、安徽、安徽5、四川、四川5、天津、天津5）发展趋势：传统文化会更受到重视（大发展大繁荣）发展趋势：传统文化会更受到重视（大发展大繁荣）励志 勤学 求是 创新高考阅读文本情况分析高考阅读文本情况分析 论述类文本（论述类文本（2011、2012）内容涉及内容涉及自然科学自然科学（天文、地理、环保、（天文、地理、环保、气候等等）、气候等等）、社会科学社会科学（政治、历史、哲（政治、历史、哲学、文学、艺术等等），其中以学、文学、艺术等等），其中以社会科学社会科学居多。居多。主要考查学生对文本中重要概念以

57、及关键主要考查学生对文本中重要概念以及关键信息的筛选和比对的能力。信息的筛选和比对的能力。设题相对比较简单，选择题和简答题兼有。设题相对比较简单，选择题和简答题兼有。励志 勤学 求是 创新高考阅读文本情况分析高考阅读文本情况分析 现代文阅读现代文阅读 20112011年选考类（文学类、实用类二选年选考类（文学类、实用类二选一）一）全国课标卷全国课标卷2525分、辽宁卷分、辽宁卷2525分、分、山东卷山东卷1818分、福建卷分、福建卷1515分、广东卷分、广东卷1515分、分、湖南卷湖南卷9 9分。分。20122012年选考类（文学类、实用类二选年选考类（文学类、实用类二选一）一）全国课标卷全国

58、课标卷2525分、辽宁卷分、辽宁卷2525分、分、山东卷山东卷1818分、福建卷分、福建卷1515分、广东卷分、广东卷1515分、分、湖南卷湖南卷1212分。分。励志 勤学 求是 创新高考阅读文本情况分析高考阅读文本情况分析 指定性考查的内容指定性考查的内容 20112011年年小说考查小说考查（课标卷、安徽、江西、辽（课标卷、安徽、江西、辽宁、浙江、山东）宁、浙江、山东）共共6 6套套；散文考查散文考查（大纲、天（大纲、天津、北京、上海、江苏、福建、湖北、湖南、广津、北京、上海、江苏、福建、湖北、湖南、广东、四川）东、四川）共共1010套套；论说文考查（重庆）；论说文考查（重庆）1 1套。套

59、。20122012年年小说考查小说考查（课标卷、辽宁、江苏、福（课标卷、辽宁、江苏、福建、江西）建、江西）共共5 5套套；散文考查散文考查（大纲卷、天津、（大纲卷、天津、安徽、北京、上海、湖北、湖南、广东、四川、安徽、北京、上海、湖北、湖南、广东、四川、浙江、山东、重庆）浙江、山东、重庆）共共1212套。套。散文考查相对较多。散文考查相对较多。励志 勤学 求是 创新高考阅读文本情况分析高考阅读文本情况分析 现代文阅读方面，变化最大的又是文学作品的现代文阅读方面，变化最大的又是文学作品的阅读。要求考生能够阅读。要求考生能够“欣赏形象欣赏形象”把握文把握文学形象特点；学形象特点；“品味语言艺术，体

60、会含意品味语言艺术，体会含意”把握语言表达内涵和表现形式；把握语言表达内涵和表现形式；“评价作品评价作品表现出的价值判断和审美取向表现出的价值判断和审美取向”恰当评价恰当评价作品表现出的真假、美丑、善恶；作品表现出的真假、美丑、善恶；“发掘作品发掘作品蕴含的民族心理和人文精神蕴含的民族心理和人文精神”把握文本所把握文本所反映的人文精神内涵。反映的人文精神内涵。这些这些“内涵内涵”是渐渐加是渐渐加深的，由文本本身走向文本所依附或者说是内深的，由文本本身走向文本所依附或者说是内含的民族与社会。含的民族与社会。励志 勤学 求是 创新新课程改革的变化新课程改革的变化 识记识记 A（能力层级）（能力层级

61、）默写常见的名默写常见的名句句名名篇篇 理解理解 B（文言文阅读（文言文阅读浅易）浅易）理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义 理解常见文言实词在文中的意义和用法理解常见文言实词在文中的意义和用法 理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法 理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子励志 勤学 求是 创新考纲考纲古代诗文阅读古代诗文阅读 3、分析综合分析综合 C（文言文阅读（文言文阅读浅易）浅易）筛选文中的信息筛选文中的信息 归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度 4、鉴赏评价、鉴赏评价

62、D（诗歌赏析（诗歌赏析浅易）浅易）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 评价文章的思想内容和作者的观点态度评价文章的思想内容和作者的观点态度励志 勤学 求是 创新考纲考纲古代诗文阅读古代诗文阅读 1、理解、理解 B 理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义 理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意 2、分析综合分析综合 C 筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度励志 勤学 求是 创新考纲考

63、纲论述类文本阅读论述类文本阅读 1、分析综合分析综合 C 分析作品结构分析作品结构 概括作品主题概括作品主题 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2、鉴赏评价、鉴赏评价 D 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术达艺术 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的艺术魅力 对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价励志 勤学 求是 创新考纲考纲文学类文本阅读文学类文本阅读 3、探究、探究 F 从不同的角度和层面发掘作品蕴涵的

64、民从不同的角度和层面发掘作品蕴涵的民 族心理和人文精神族心理和人文精神 探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图 对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读励志 勤学 求是 创新考纲考纲文学类文本阅读文学类文本阅读 必须体现选拔性考试的特征（必须体现选拔性考试的特征（信度、效度、区分信度、效度、区分度度），符合考试大纲（考试说明）的精神。，符合考试大纲（考试说明）的精神。文本的选择必须体现文学典型性、积极导向性，文本的选择必须体现文学典型性、积极导向性，符合考生阅读的习惯，具有鲜明时代特色。符合考生阅读的习惯，具有鲜明时代特色。要有多个命题点（特别是要

65、有多个命题点（特别是探究题探究题），适合考查考），适合考查考生的阅读能力、分析能力、概括能力、表达能力。生的阅读能力、分析能力、概括能力、表达能力。试题的设计必须遵循文本的特点，试题的设计必须遵循文本的特点，指向性必须明指向性必须明确，答案的拟制必须与试题的要求完全一致确，答案的拟制必须与试题的要求完全一致，并，并且保持一定的开放性。且保持一定的开放性。励志 勤学 求是 创新试题的具体要求试题的具体要求 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）推推荐背诵的篇目荐背诵的篇目50首（篇）首（篇）普通高中语文课程标准（实验）普通高中语文课程标准（实验）建议诵读的建议诵

66、读的篇目篇目14首（篇）首（篇）人教版人教版普通高中语文课程标准实验教科书（语普通高中语文课程标准实验教科书（语文文必修）必修）要求背诵的部分篇目要求背诵的部分篇目12首（篇）首（篇）人教版人教版中国古代诗歌散文欣赏（语文中国古代诗歌散文欣赏（语文选修）选修）要求背诵的部分篇目要求背诵的部分篇目4首首 2012年选择了年选择了32篇作为考查内容（初中篇作为考查内容（初中9高中高中23）励志 勤学 求是 创新安徽省高考背诵篇目说明安徽省高考背诵篇目说明 古代诗歌赏析古代诗歌赏析借景抒情类、叙借景抒情类、叙事抒情类、托物言志类、感怀思乡事抒情类、托物言志类、感怀思乡类、爱国抒怀等等。类、爱国抒怀等等。文言文阅读文言文阅读人物传记、游记、人物传记、游记、序言等等。序言等等。励志 勤学 求是 创新古代诗文考查内容古代诗文考查内容1.1.开头两句描写了怎么样的景色开头两句描写了怎么样的景色？营造了怎样的氛围？（营造了怎样的氛围？（3 3分）分）2.2.请结合全诗分析请结合全诗分析“孤舟孤舟”这一意象的作用。（这一意象的作用。（5 5分）（分）（山东卷山东卷）3.3.这首词表达了什么样的感情这首词