《光的折射》(苏科版)实验教学设计

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1、光的折射（苏科版）实验教学设计 【教学流程】新课引入（5分钟）：让学生做两个有趣的实验：（1）硬币重现 （2）筷子弯折利用实验引入新课直观形象，让学生一目了然，知道这些有趣的现象都是由于光的折射，实现对本节新课的自然过渡。探究活动（25分钟）：探究活动分为两个环节：一是利用光从空气斜射入水中的折射，以及光斑的移动情况对光的折射概念及光路图的探究。二是学生利用玻璃砖和激光笔对光的折射规律进行探究。现象解密（5分钟）：呼应开头的两个小实验，利用已学知识进行解密，总结规律。列举现象，让学生对光的折射有更广泛的认识。总结反馈（5分钟）：让学生将本节课学到的知识用在“叉鱼”的小游戏中去。将所学抽象的物理

2、规律回归到生活中去。思维深化：（5分钟）：课堂的最后时间留给学生，自由提问讨论。回忆整节课的内容，用到的学习方法以及学完本节课后的体会。【设计思路】本节课是一节实验探究课，在本节课教学过程中，设计教学过程意图如下：1、创设情境，利用直观的折射现象引入新课，让学生在现象中发现问题，引发思考。让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础；2、学生分组设计实验，是让学生知道如何展开实验探究，真正应用自主、合作探究的方法进行研究和学习，培养学生的创新意识。创设情境的同时激发学生的求知欲，从而培养学生的分析问题，解决问题的能力；3、知识点的迁移应用，利用光的折射规律解释一些现象，让学

3、生体验物理探究带来的乐趣和成功的喜悦，从而培养学生探索真理，热爱科学的态度；4、巧妙设计的课堂小游戏环节，将学生从抽象的物理规律中释放，从而让他们知道物理来源于生活又应用于生活的道理，形成尊重科学的良好态度。【实验教学目标】知识与技能（1）了解光的折射现象及折射光路图。（2）探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。（3）了解光在发生折射时,光路的可逆性。过程与方法（1） 通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。（2）使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。情感、态度与价值观 （1）培养学生与他人交流合作的精神，有创新意识，敢于提出自己不同的见解。 （2）

4、逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。【学习重点】 探究并了解光的折射规律，使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。【学习难点】 （1）了解光在发生折射时光路的可逆性。（2）解释有关光的折射现象。【教学方法】 实验为主的探究式教学方法、讨论归纳式教学方法、作图法。【课时安排】 1课时【学生组织】 把学生分成四人一个小组，各小组设组长一名。【教学资源】 玻璃砖、激光笔、小桶、水、圆表盘、纸杯，碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机及课前准备的课件等。【教学过程】教学环节课堂内容师生活动设计意图一、引入新课情景设计：（一） 硬币重现小组同学准备纸杯和硬币演示魔

5、术：硬币再现(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会重新看得见）。为什么硬币和人的位置没变，加水后又重新看到硬币了呢？（二） 筷子弯折小组同学将筷子斜放在盛有有的碗中，看到筷子好像弯折一样。为什么本身是直的筷子斜放在水中看上去是弯折的呢？这些现象和光的折射有什么关系呢？同学们对刚才的现象一定很好奇，让我们一起来进行本节课的学习，就可以揭开它们的神秘面纱了。教师引导学生观察实验现象。学生分组实验，观察现象，并尝试分析其原理。教师引导学生提出质疑学生思考通过设计生动有趣的活动，达到激发学生学习兴趣的目的，从而实现对本节新课的自然过渡。二、新课进行探究光的折射现象观察光从空气斜射入水中的情况：当光从

6、空气斜射入水（或玻璃）中时，其中一部分光被反射出去，另一部分光就要进入水（或玻璃）中传播进入水中的光线是否还沿原来的方向传播？请看实验：1、把激光笔安装在铁架台，在旁边放上水槽，打开激光笔让一束光线射在水槽中。2、在不移动水槽和激光笔位置的前提下，向水槽中加水，可观察到光斑的位置发生了改变。如图所示，这说明光在水中的传播方向发生了改变。3、 根据你所观察到的现象画出相应的光路图。4、假如光从空气斜射到其他透明介质，传播方向是否也会改变（例如玻璃）？光折射的概念：光从空气斜射入水（或玻璃）时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。点拨：认识（一点）入射点O，（两角）入射角、折射角，（三线）入射

7、光线AO、折射光线OC、法线NN。教师点拨实验并说明实验方法.向学生提出：不移动小桶和光源，当向小桶中加水后，光斑的位置会变化吗？怎样变化？小组一位同学做实验，其他同学观察、分析、思考。观察现象：射入水槽的光线沿直线传播。加水后传播方向发生改变（光斑由B点移动到B点），也就说明光的传播方向发生改变。画出光路图。教师提示学生联系光的反射概念引出光的折射概念。学生回忆光的反射概念，与光的折射进行对比。教师帮助学生认识光的折射的六要素。（多媒体投影要素的具体定义）直观的实验现象展示光的折射概念。生动形象容易理解，后面的光的折射的规律的探究做铺垫。多媒体投影光的折射的概念，强化知识点，让学生知道本节课

8、的重点。三、实验探究光的折射规律的探究： 针对光的折射现象，大家讨论一下，光折射时要遵循什么规律呢？利用给出的实验器材设计实验进行探究。方法点拨：为研究问题的方便，我们可以把我们在白纸上找到的入射光线、折射光线传播的路径按照几何的作图方法画出来。因为两点决定一条直线，所以在找到入射光线、折射光线传播的路径后，点两个点就可以将其传播路径画下来。(1)观察光从空气斜射入玻璃时传播方向发生改变。点拨：在桌上放一张白纸，将半圆玻璃砖放在白纸上，半圆玻璃砖的直边做界面，圆心做入射点O，让光源射出的光束斜射到玻璃砖的圆心上。这时可以看到在入射点O处，有一条较暗的反射光线；另外还有一条较明亮的光线射向玻璃中

9、。玻璃中的光线偏离了原来的入射方向发生了折射。过O点垂直于玻璃砖直边的线是法线。（2）改变入射光线的方向，观察折射光线的变化。（3）实验观察光从空气垂直射入玻璃时的情况。入射光线垂直于玻璃砖的直边入射，入射光线与法线重合，观察光线进入玻璃砖后，有没有发生折射。把观察到的现象画在纸上（如图)这时的折射角多大？由此可以得出什么结论？实验结论：折射光线、入射光线和法线在同一个平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；当光从空气斜射入水（或玻璃）时，折射角小于入射角；光从空气垂直射入水（或玻璃）时，传播方向不改变（入射角等于折射角等于零度）。教师点拨：,结合光的反射规律来探究光的折射规律需研究哪些方面。

10、学生讨论、思考后提出问题。教师介绍实验器材，巡视指导。学生思考、讨论,设计实验方案，进行实验。教师对学生作的光路图进行点评，对实验中所观到的反射光线略作说明。多媒体再现实验现象。教师对各小组的团结协作情况进行点评。学生把在白纸上按照几何的作图方法画图。师生共同归纳光的折射规律(让学生进一步分析两角不等可以分为几种情况)教师多媒体展示结论，三线共面；两线分居；两角不等。采用类比法，更深入的理解光的折射与光的反射的异同点。让学生学会归纳类比的学习方法。再次将光的折射与光的反射进行对比。强化规律的认知。知识点延伸折射时光路是可逆的：如果光从水中逆着折射光线射入空气中，如图17所示（投影），让光从水中

11、斜射射向空气中，折射光线将会怎样传播？点拨：折射光线沿着OA射出，光的折射光路图也是可逆的。此时的入射光线、折射光线、折射角、入射角分别是：BO，OA，AOM和NOB。教师提示学生参考反射时光路可逆的知识来回答。学生回答：将沿着OA方向射出（多媒体展示）。教师引导学生分析现象。在此环节教师可以适当举例分析，让学生更容易理解。四、课堂练习光的折射的迁移应用1、解释开头两个小实验的奥秘：（1） 硬币重现点评：强调看见的硬币是硬币的虚像，实际的硬币在虚像的下方。（2） 筷子弯折点评：我们看到水下部分的筷子也是筷子的虚像，虚像在物体的上方，所以看到水下的筷子好像向上弯折了。请学生根据本节课学习的光的折

12、射解释开始的小实验的原理，教师适当加以补充。教师多媒体投影原理图学生分析归纳呼应课堂开头的两个小实验。五、课堂活动：小试身手课堂小游戏：叉鱼比赛学完本节内容，我们来做一个游戏，请同学们看投影（如图14）。各小组同学把“小鱼”绑在石块上，浸入水中。请每小组选一名同学出来，用细铁丝当作鱼叉，进行刺鱼活动，要求迅速，只准刺一 学生叉鱼有的成功有的失败，问学生失败的原因，深化对光的折射的规律的理解。点拨：我们所看到水中的鱼，其实并不是实际的鱼，而是鱼的虚像，真正的鱼在像的下方。如图所示：教师多媒体投影展示右图教师巡视并指导学生实验并总结经验。学生看图并巩固光的折射规律设计课堂小游戏，让学生利用已学知识

13、解决实际问题。六、例题解析光的折射现象图片列举分析1.海市蜃楼2. 从水中看岸上的物体，看上去要比实际物体要高一些。3.由于光的折射，我们看到初升的太阳其实不是真正的太阳，而是太阳的虚像。教师展示图片，让学生认识更多的光的折射现象。利用多媒体图片投影，形象生动，让学生直观的看到各种现象的原理，对光的折射有感性的认识。七：课堂小结请同学们回忆本节课的教学内容，在学习过程中你用到什么样的学习方法，并说说学完本节课你有什么收获和体会。学生对老师和全体同学，也可以小组成员之间相互进行。学生自主完成本环节，教师可做适当补充。目的在于检验本节课的目标达成度。【课外学习】 书本WWW中的实践活动【课后反思】

14、 本节课，我成功地尝试了全开放的教学模式，让学生自主探究、合作学习，把课堂真正还给学生，让课堂涌动生命活力，体现了物理以实验为基础的教学思想。学生在实验中引发思考，发现问题-解决问题-探寻规律。采用这种探究式教学可最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养了学生的探索能力，让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。在教学中还恰当地辅以计算机多媒体课件，使实验基础上总结出的规律得以系统、完整的展示，传统实验教学方法与现代教育技术手段在课堂教学中完美结合，相得益彰，收到了事半功倍的效果。【参考文献】1.苏科版八年级物理上册教科书2.苏科版八年级物理上册实验册3.初中物理 光的折射 黄雁4.百度文库 光的折射 李先俊