《爬山虎的脚》教学设计

《《爬山虎的脚》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爬山虎的脚》教学设计（105页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的爬山虎的脚教学设计，欢迎大家共享。爬山虎的脚教学设计1一、导入新课师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚原委有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？二、研读课文，品尝爬山虎的脚的位置，特点1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？

2、（35自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和形态，老师来画一画。男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。3、大家见过蜗牛的触角吗？细致视察过蜗牛的触角吗？今日我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，特别生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。预设生：蜗牛的触角给我

3、的感觉有点滑，很有光泽，特殊细，长得很美丽。4、同学们找得很细致，犹如蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发觉的？预设学生回答“细致视察”，师接着追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“留意”。是啊，正是由于作者今年留意到了爬山虎的脚，所以才会把这么可爱的“脚”共享给同学们。三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？1、作者除了视察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们接着朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。2、请生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候

4、，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？3、假如把“巴”换成“挨”字可以吗？当然不行以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很坚固。假如把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。4、同学们，了解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人相互来演一演吧！请同学示范演。5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。6、作者叶圣陶爷爷仍旧是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是

5、怎样向上爬的？从文哪一个词语干脆告知了我们？“细致看”这一个词语体现作者视察仔细，细致。四、爬山虎与墙的关系师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，假如没有触到墙呢？会怎么样？课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依靠墙壁。无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者视察爬山虎特殊细致，那他是采纳了那种视察的方式呢？板书（连续视察），在我们的课文中有哪些表示他连续视察的词语呢？预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在五、练笔这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？假如你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“

6、爬山虎的自述”。格式：1、大家好！我是爬山虎，我长在2、我爬的时候，脚先再3、我与墙六、升华因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应当这样。你喜爱它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷擅长视察的特点，去发觉生活中的美妙事物！爬山虎的脚教学设计2一、老师导入本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3自然段。）二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法1、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地

7、都有，为绿化祖国，美化环境起到了特别重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最终掉光。有人也曾感到惊奇，不知它们为什么能那样坚固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子细致视察探讨一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动好玩的文章。我们要学习作者这种留心视察四周事物的好习惯。2、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要依据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？请三个同学分别读3、自然段，大家想：每段主要说了什么？（1）

8、分小组探讨这三个自然段的主要意思。（2）请各组选派代表说一说：第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第自然段写了爬山虎是怎样爬的；第自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。（3）作者选择好了要写的内容，还要支配好写的依次，这样才能表达得更清晰，更有条理。本文的作者是怎样支配依次的呢？三、学习课文第三自然段1、默读第3自然段，共有几句话。（句）2、这句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发觉爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形态；第五句写了爬山虎脚的颜色。）3、指导朗读：当作者发觉爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的隐私后，他的心情是什么样的？（特别惊喜。）（

9、1）学生小声练习读出惊喜的语气。（2）老师范读：第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出怀疑的语气。其次句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要剧烈。、在书上画出爬山虎的脚长的位置。留意要画精确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清晰爬山虎的脚究竟长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比方

10、：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。、爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形态和颜色。、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（其次句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清晰。）四、学习课文第四自然段1、请一个同学读第自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）2、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。3、学生用自

11、己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。、请两个同学用动作演示：面对黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子渐渐贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。、每个同学都要边背边演示动作。、齐读最终一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比方句来形容。请同学们把这句话改成比方句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比方句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“似乎”、“像”、“如同”、“犹如”、“像似的”

12、）五、学习课文最终一个自然段1、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）2、看投影：（1）填空。（2）回答问题：“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当坚固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）再读课文三、四、五段，说说作者是按什么依次写爬山虎的脚的？从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组探讨）缘由有三：1、因为平常人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的相识规律入手，使人读起来感到亲切、熟识。2、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献

13、的部分就是叶子。3、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，假如没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样簇新，看着那样舒适，铺得那样匀称，荡漾得那样好看的绿叶。爬山虎的脚教学设计3、相识爬山虎的脚的颜色、形态和生长部位。、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。、培育学生细致视察和口语表达的实力，结合发展学生的审美情操。、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清晰的方法。一课时。多媒体课件。一、导入部分、师：这节课我们来接着学习爬山虎的脚，看老师写课题。、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？（学生发言）师：下面我们就带着你们这

14、些学习目标来接着学习这篇课文，好吗？二、学习课文（、）段、指名读课文（、）其他同学仔细听。、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。（板书：叶子、脚）、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们细致视察。课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（簇新）簇新这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告知我们叶子的什么？师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得匀称）、出示课件：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。一阵风吹来，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。这两句话哪句好，为什么？师：作者不仅用词很精确

15、，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。三、学习（、）段、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家视察了爬山虎的样子，谁能来说说。（特别细、想蜗牛的触角）这都是你们视察到的，现在咱们来视察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形态是怎样的，看一段文字。出示：爬山虎的脚长在茎上也是嫩红的。师：请大家看这段话假如这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”（学生探讨）、汇报发言。、师：大家看作者不仅视察的特别细致，而且写得很详细、精确、生动对吗？让我们

16、一起来读读作者的这段话。（学生齐读）、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁情愿读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。（指名读）、师：现在老师让大家视察爬山虎的脚是怎样往上爬的，留意它在向上爬的过程中脚有什么改变。（多媒体）、师：谁视察到爬山虎的脚有什么改变？生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么改变？生：变成小圆片了。师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？生：它会巴住墙，不简单掉下去。师：在墙上巴的怎么样？（坚固）师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？（再演示一遍课件）师：还有什么改变

17、？生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么改变？（再看一遍录象）师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家细致想想，请你再次思索，看哪个同学最聪慧，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。（全班同学探讨）、指名同学到黑板前边画边说。（老师的指导）、师：作者通过连绵不断的视察发觉了爬山虎的脚向上爬的缘由，好下面请同学们细致默读这段话用笔找出表示动作的词语来。（触、变、弯、拉、贴）、师：同学们说的很精确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。（演示课件）师：好，大家把你手中

18、的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙使它紧贴在墙上。”老师指名读，要求：动词要读得重一些。师：大家看，假如老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？（课件）生：“触”字表示刚遇到墙，而“贴”是遇到很久了。师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？生：“巴”是特殊有力，而“贴”没有力气。师：作者在写这段话的时候用词很精确，我们一起再把这句话换成比方句的形式来说一说。三、学习第段师：课文最终一个自然段介绍了爬山虎脚一个有好玩的特点，谁来读最终一段。（指名）师：这段介绍它的什么特点？（多媒体演示）师：从哪个词看

19、出坚固？（休想）师：爬山虎的脚有什么作用呢？（学生各抒己见，老师课件演示）四、归纳写作方法、学生总结。、老师总结：视察细致，抓住特点；运用比方；按依次，详细描写。五、视察植物练笔爬山虎的脚教学设计4教学目标1、读懂课文，了解爬山虎的特点，接着练习了解课文的叙述依次，抓住主要内容。2、学习作者的视察方法和表达方法，培育细致、有序的视察习惯。教学重点了解爬山虎脚的特点，学习视察事物的方法，培育视察事物的实力。教学打算课前，老师打算爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余视察爬山虎，比照课文内容，了解爬山虎脚的样子。教学过程一、导入新课。爬山虎是一种攀援植物，它不用

20、像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢？今日，我们学习完爬山虎的脚，就能找到答案了。（板书课题）二、了解爬山虎叶子的特点。1、轻声读其次自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。2、填空：刚长出来的叶子的特点：_、_。长大了的叶子的特点：_、_、_、_。3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“簇新”、“一顺儿”、“匀称”）4、朗读指导：读出叶子的美来。5、试着把这一自然段背下来。三、了解爬山虎脚的特点。引言：爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。1、视察实物（或

21、挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。4、根据课文有关内容，小组评议画的状况。5、熟读，指导背诵。6、结合板书小结：因为作者“留意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么具体。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。四、了解爬山虎是怎么向上爬的。1、老师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。2、学生边汇报，老师边板书：触 巴 拉 贴3、小结：作者正是精确地运用了这些动词，才把爬山虎

22、的脚是怎么爬的过程写得很详细。作者正是根据爬山虎的生长依次来视察的，所以写得才这么有序。4、视察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。5、老师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文其次自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很”。7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙

23、的脚会变成什么样呢？请同学们自学最终一个自然段。五、学习第五自然段。1、归纳触着墙和没触着墙的不怜悯况。没触着墙：板书：萎了触着墙： 板书：坚固2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？3、朗读课文第五自然段。六、总结。1、学生归纳其次、三、四、五自然段各讲的是什么内容。2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。3、了解作者在视察方面有哪些地方值得我们学习的。4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清晰这个意思，作者进行了细心而有序的视察，并且用精确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。七、拓展作业。1、把课文中你喜爱的句子抄下

24、来，说说为什么喜爱这些句子。2、细心视察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学沟通。爬山虎的脚教学设计5：1、学会本课生字，体会新词意思。2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者视察方法和表达方法，培育留心视察四周事物的实力。：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。：学习作者视察方法和表达方法，培育留心视察四周事物的实力。：一、揭题，感知01、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生观赏，可以边观赏边说与图片相关的话。二、初学，梳理03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。04、读读典型的生字

25、和新词。并沟通“叠”的书写特点。匀称嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹渐渐05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，肯定会对爬山虎产生新的感受。）06、听或跟录音朗读，思索：课文写了爬山虎的哪几个方面？07、探讨：课文写了爬山虎的哪几个方面？三、细究，感悟08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地视察，通过自己形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读其次自然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？09、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适。”（随机探讨：你认为该怎么读？为什么要这样读？）10：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，

26、没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机探讨：从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。”12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？13、齐读其次自然段。14、试背其次自然段。（机动）四、作业，延长15、作业：在生字本上抄写生字。16、实样视察爬山虎。可以在自家四周、居民小区、公园等地方细致视察爬山虎。五、板书预设爬山虎的脚嫩红嫩绿爬山虎的叶子绿得簇新看着舒适一顺朝下铺得匀称教后反思一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一样，整堂课充分体现了“简

27、约而不简洁，浅显而不浅薄”的教学风格。就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而奇妙的落实，扎实而有效。从课的“线”而言，从“图片观赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一挥而就，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。从课的“面”而言，有“老师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联动”，有“老师、学生和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯穿，联势推动。唯一缺憾的是，或许由于作者对课文结构的有意布排，在“叶、脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理

28、课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不行惜，因为“一课一得，足矣！”爬山虎的脚教学设计6教学目标：1. 相识5个生字，会写11个生字。2. 能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文的主要内容。3. 学习作者细心视察的方法，培育学生留心视察四周事物的意识。教具打算：1. 录音机及磁带2. 小黑板教学过程：揭示课题，整体感知1. 同学们你们有没有见过爬山虎？你见过的爬山虎是怎么样的？2. 今日老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚，去了解爬山虎，观赏爬山虎。3. 板书课题：爬山虎的脚 齐读课题4. 展示预习成果

29、：学习生字新词5. 听录音读课文，学生思索作者是从哪几方面介绍爬山虎的？（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）6. 师生沟通哪几方面介绍爬山虎。老师在小黑板上出纳两个探究点：a. 爬山虎的叶子是怎么样的？b. 爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？深化研读：1. 同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思索作者是从哪几方面生动、详细的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很坚固）3. 师生沟通，概括出几方面的内容。4. 沟通描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。沟通重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位

30、置、形态、颜色来写的。5. 读描写“脚的样子”的句子。6. 请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。7. 沟通描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。8. 理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的坚韧，爬墙时的艰辛，很坚固）理解时可联系上下文。9. 沟通描写“脚巴在墙上很坚固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是休想”体现了什么？（很坚固）“要是休想”能不能造一个句子？（学生造句）积累语言：有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。板书设

31、计：1. 爬山虎生长的地方爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子3. 爬山虎的脚 2.爬的样子3.脚巴在墙上很坚固教学反思：整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满足。我想在这里当然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的主动性比平常低了一些，在起先让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应当说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点胆怯，所以才不举手的。这让我感到我平常应当在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主子，而不要对听课的老师有所顾忌。（一）在这堂课中让我觉得我

32、的心理素养不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的原因，在课堂上我表现得很惊慌（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的主动性不高时，我的激情也降低了，这是很不应当的，无论怎么样，上课肯定要有激情。（二）老师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较无趣，想法太过于完备，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了老师不应当的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己须要的答案。老师不应当这样，要见机行事，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老老师阅历就差多了。（三）问题肯定

33、要提得好，提得精确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”马虎的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的一塌糊涂的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的精确性是极为重要的，特殊是让学生思索的问题，肯定要让学生知道让他们做什么，回答什么！（四）探讨课程要细，不能只是探讨表面上的一些内容。探讨课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今日教学效果的不志向主要还是我备课这一块做得不够，我的备课学问内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资

34、源，比如我在和学生沟通第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简洁的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深化的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有依次与讲究的，一点一点儿递进，不能交换依次。在这些动词上要探讨得细一些。这主要是备课不够，假如备课充分，那么今日在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老老师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今日让我觉得还是很有道理的。（五）板书要简洁，布局要合理，层次要清楚。在这堂课上我的层次是蛮清楚的，但是简洁与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的

35、三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特殊留意，板书的目的就是帮助学生理清依次或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简洁，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以干脆写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就奢侈了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种状况的缘由还是备课不细致，假如在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的状况了。爬山虎的脚教学设计71学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重

36、叠、空隙”等词语。2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。5学习作者细心视察、连续视察的方法，激发留心四周事物的爱好。1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)2领悟作者细心视察、连续视察的方法。 (重点)3把视察到的事物详细地、有依次地写下来。一、课前嬉戏，激疑激趣1.同学们喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）其次条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）2假如种葡萄和丝瓜啊，还要做一项

37、特别的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就来学习第6课。（板书课题）谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。老师把脚这个字写这么大，还有没有别的缘由呢？信任学习了这篇课文，你会有新的理解。三、沟通预习，理清脉络（一）沟通对爬山虎脚的初步了解1.学生沟通：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生

38、介绍）2.老师参加：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示十万个为什么）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？视察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。（二）初读感知，读准词语1检查字词。出示课后生字，指名读。2.出示： 嫩茎 一顺儿漾起水纹触着墙 痕迹蛟龙强调多音字及儿化音的读法。3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）（2）课文除

39、了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）四、以读代讲其次自然段1.自读一读其次自然段。留意：在这一段中有一句话特别重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。”（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）（2）你从哪儿看出来的？（引人留意）3再读读这段话，看哪几句话详细讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）4那谁能通过朗读把这些引人留意的地方表现出来呢？（学生练读）（1）指名读。（学生评议）（2）观赏爬山虎叶子画面，听老师读。（3）指名读。老师给你配上一段美丽的音乐。让你来美美地

40、读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人留意的长大了叶子。（这位同学读的时候，声音和感情都特别丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应当这样去读。 ）过渡：刚才我们一起观赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”（一）读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（二）读文画“脚”1.老师板画，提出要求。老师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们仔细默

41、读写“脚”的句子，留意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们依据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。2. 学生读书思索。3.指名到黑板上画“脚”。选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色说明这位学生仔细读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。老师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）方案二：学生选的不是红色老师不能简洁地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培育学生的读书实力和阅读习惯。画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。全班评议。学生再读书，以课文为依据，比照同学画的“脚”进行评议，订

42、正错误。重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方，反面形态：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：学生画得不对请学生评议，主动发觉问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。方案二：脚的位置画错了脚的“位置”是理解的难点，学生假如发觉把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更精确，老师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，比照图文评议、理解、感悟。小结：是啊！只有仔细读书，才能读懂每一句话的意思。4组合朗读。咱们这样来读：第一组读黄色部分，这部分写的是其次组读蓝色部分，这一部分是第三组读红色部分，这部分写的是最终一句大家一齐读。过

43、渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清晰啊！这一段，通过同学们仔细读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形态、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样仔细去读，看看这一段，你们能知道什么？五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”（一）了解爬山虎是怎样爬的1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。3.爬山虎原委是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个

44、重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：（触）（）（）（）（）（）4.学生评议。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。变弯触巴拉贴方案二：学生漏掉“变”和“弯”老师引导学生分别探讨去掉“变”、“弯”行不行，为什么？小结：这些动作前后之间的联系都是特别紧密的，而且是有序的。5.体会朗读。留意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？老师指导重点词的读法。（二）看画面配解说那爬山虎是不是这样爬的呢？（1）放动画。你们留意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，

45、就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说肯定要与画面同步进行。（试说后指名说）（三）质疑问难学到这儿，还有没有不懂的问题？（学生质疑：为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ 爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）（四）解决问题1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时老师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必需再长出一只新脚再巴

46、住墙。老师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。2. 老师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？（叶圣陶老爷爷连续视察、细致视察、用词特别恰当。）小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续视察，视察细致，用词精确。六、沟通爬山虎脚的改变（一）自由读第五自然段，思索：这一自然段主要讲的什么？（板书：萎了坚固）（二）老师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的改变。七、回来整体，领悟方法这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形态颜

47、色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最终讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“坚固”。1.回来课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和相识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，假如没有脚爬山虎就没法往上爬了！）2.假如我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，视察一次行吗？视察一天行吗？3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致视察，而且经过了长期的视察，否则不行能写得这么清晰。这正是我们所要努力学习的。爬山虎的脚教学设计8文本分析：文章运用散淡的语言、安静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态特点

48、、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心视察四周事物的剧烈爱好。教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者视察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容详细的文章的方法。教学目标：1、相识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作依次，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的宠爱之情。3、学习作者细心视察事物的方法，培育留心视察四周事物的意识。教学重点：1、运用多

49、种方法理解文中的重点词语。2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱。教学难点：1、把握课文的描写依次，学习作者视察事物的方法。2、视察一种植物，仿照课文的写法详细、有序地写一写。课时支配：2课时第一课时：教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、出示爬山虎的图片，引导学生视察它的叶子、脚有什么特点。导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不须要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告知老师这种植物是（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今日我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。2、老师板书课题，引导学生通过

50、课题思索课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳动。那么植物也有脚吗？答案是确定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文，检测预习1、介绍作者及爬山虎的相关学问。叶圣陶（18941988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集稻草人，小说集隔膜火灾，长篇小说倪焕之等。叶圣陶改名趣事：叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，

51、有诗曰秉国之钧，取秉臣为字好。”并教化他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰圣人陶钧万物，就取圣陶为字吧。”叶绍钧满足而去。1914年6月10日，叶绍钧在小说丛报第2期发表文言小说玻璃窗内之画像，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后著名于世的笔名。爬山虎：多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相像。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光

52、，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能强壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严峻可至墙体碎裂倒塌。2、老师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。3、学生自读课文，同时圈诞生字新词。4、老师检查学生的生字词预习状况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。老师相机订正。会写的字：爬山虎（h），操（co）场，占（zhn）据，嫩（nn）红，舒（sh）服，一顺（shn）儿，均（jn）匀，重叠（di），空隙（x），茎（jn）

53、，叶柄（bn），枯萎（wi），瞧（qio）不起，坚固（）。会认的字：蜗（w）牛，弯曲（q）。（2）指导学生归类识字。部首归类：土：均（匀称）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）。量词归类：阵：一阵风一阵雨一阵芳香根：一根茎一根针一根木棍。（3）引导学生视察字形、结构，了解字的笔画，老师示范书写重点字，指导学生书写。书写指导：操左右结构，左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。占上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。叠上中下结构，整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中

54、部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。瞧左右结构，左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔匀称，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。易错提示：舒右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。隙右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。（4）学生进行书写练习，老师巡察，相机订正学生的书写错误。三、再读课文，整体感知1、指名学生分自然段朗读，圈画出有怀疑的词句。2、同桌沟通朗读状况，老师结合沟通状况点拨理解重点词语。（1）那些叶子绿得那么（簇新），看着特别舒适。预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。

55、“簇新”在词典中的说明有：（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。（空气）常常流通，不含杂类气体。（事物）出现不久。新颖；希奇。引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“簇新”在这里的意思对应选项。（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）水纹，好看得很。预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（坚固）。预设：理解“坚固”的意思，老师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“坚固”。也可以干脆让学生查词典，理解词义。3、

56、整体把握课文内容。（1）引导学生默读课文，在默读中思索下列问题。阅读与思索：A、爬山虎生长在什么地方？（墙上）B、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）C、爬山虎叶子的颜色是怎样改变的？（嫩红嫩绿）D、爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）E、从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（宠爱）预设：引导学生从整体上阅读课文，依据题目找寻答题的关键词句。F、出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他通过仔细、细致的视察，发觉爬山虎的叶子是会xxxx，它也有脚，它的脚长在xxxx，形态是xxxx，颜色是xxxx。爬

57、山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心视察四周事物的精神真值得我们学习啊！（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。结构梳理：第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。其次部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。第三部分（第35自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。四、课堂回顾，沟通收获1、老师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。叶圣陶先生是个擅长视察生活的人，他捕获到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课

58、上我们将接着深化课文，详细探究这种美。这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。2、引导学生沟通收获。（1）沟通并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。描写爬山虎的美句远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被调皮的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好像一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。爬山虎的叶子一层又一层地围围着枝条，多数的藤蔓又一圈圈地围围着主干。叶子是那样茂密，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流淌的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着绚丽的笑容，显示着生命的魅力。是希望，是热血，是收获，好像每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。其次课时：教学过程：一、温故知新，导入新课1、学生听写词语，老师检测学生课后的复习状况。2、指名学生说说课文的主要内容。明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形态和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心视察四周事物的剧烈爱好。3、老师过渡，导入新课。过渡：爬山虎多么好玩啊，竟然能用