《祖父的园子》教学设计_2

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1、祖父的园子教学设计祖父的园子教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的祖父的园子教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。祖父的园子教学设计1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与欢乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。、学习揣摩作者鲜活的，独具特性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。一、听写词语，导入、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。、校对、批改。、读词语，正

2、音。、从这些词语你发觉了什么？（干农活。）、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就；祖父拔草，我就；祖父干农活，我也，我真的是在干农活吗？二、感受自由、欢乐、从干农活体会我在玩：祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。学生汇报沟通，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住、自然段进行朗读理解，尤其读好自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。第段的教学：、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，

3、忽然你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你似乎刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？、把你内心的率性自由欢乐给读出来。练读，个别读。是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！、多么可爱的孩子，多么调皮的胡闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由欢乐的时间。第段的教学：、你是从哪些词上看出来的？“反而被我踢飞了。”简直是在帮倒忙啊！第段的教学：找关键词，练读。引读这三段：多么自由，多么欢乐，多么让人艳羡，又多么简单勾起我们对童年的回忆啊。、从其他地方看我在玩（重点集中在段）：除

4、了从干农活看出我在园子里玩，还可以从什么地方看出我在玩？指名读自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？（小猫钓鱼，猴子下山。）若是你在爸爸妈妈干活时胡闹乱耍，你的父母会有什么看法？祖父又是什么看法？读读自然段。有一个字代表了祖父的看法笑。从这一笑中，你读出了什么？这是一段华蜜时间的真实记录。现在，你能感受到在这属于我和祖父的园子里，我过的是一种怎样的童年生活吗？作者在园子里跟着祖父干农活、玩闹，其实她过的是这样一种生活读板书词语小结升华：同学们，有人说，一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的慈祥、宽容，给了我一个天堂。在这个天堂里，我的胡闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢乐和欢乐啊，这

5、园子也是我用率真可爱给祖父创建的一个天堂！所以，作者称这是齐读课题。其实，这个园子更是我和祖父的天堂！三、体会表达方法这是我和祖父的园子。课文写了这个园子里我和祖父的欢乐，课文也写到了园子里的动物，植物，园子里的那片天，那就在课文的第和第自然段。专心读读第和第自然段，思索：为什么要写这两段话？、学生沟通。、重点学习第自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了都是自由的。”、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活？你是怎么感受到的？读句子：“情愿就”、发觉一个特别的句式：“情愿就”你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（我情愿在草地上躺下就躺下，我情愿抢个水瓢来下雨就

6、抢个水瓢来下雨，我情愿让狗尾草长着就让狗尾草长着，）是啊，情愿就，情愿就，我情愿去做作业就去做作业，情愿打电脑就打电脑，我若情愿把我的心放飞到天空，也没有人管，自由吗？憧憬吗？那是一种怎么样自由的生活啊！再读句子“倭瓜情愿又高又远。”、小结：心中是华蜜的，看到的就是；心中是自由的，看到的就是作者通过这些景物的描写，写出自己生活的欢乐、自由、华蜜，这种写法就是借景抒情。四、总结拓展在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和欢乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著呼兰河传后，对这篇文章却有了不一样的感受。现在老师没法告知你们，请大家课后去读读萧红的呼兰河传，专心去感受一下。有些文章是要用一

7、辈子去读的呢！祖父的园子教学设计2教材分析：本文作者回忆童年跟随祖父在园子里“劳动”和玩耍的自由自在的生活，表现了亲近自然景物，亲近小生命的华蜜与欢乐，寄予了对家乡的怀念，对自由纯真的生活的憧憬。第一部分(第16段):介绍“我”家的大花园，描写了院子里的昆虫和树。其次部分(第726段):写“我”在园中的玩耍和“劳动”的趣事通过这些表现了我逍遥自在的童年生活。第三部分(第2731段):写对园子的美妙印象。教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。2、能正确、流畅地朗读课文。3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、逍遥自在的园子。一、导入新课三十年头有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作

8、家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉醉在烂漫的童年生活中，闻名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的呼兰河传。(课件出示：萧红及呼兰河传的简介)今日我们就来学习呼兰河传中第三章的一个部分，题目叫我和祖父的园子。(板书课题)二、检查预习状况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习状况。(1)生字(出示8个生字)(2)范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第312小节)三、感悟园子这

9、令萧红魂牵梦萦的园子原委是一个怎样的园子?请同学们拿起笔，默读课文的其次、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。1、学习第2小节(1)沟通读后感受(相机板书)(2)迁移写法这一小节写的都是什么?那么它是围绕哪一句话写的?具体写了什么?蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。2、学习第13小节(1)这一小节又告知我们这个园子是个怎样的园子?(相机板书：、自由、欢乐)(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里朝气盎然。可以说(课件：出示引读)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。(3)你最想做这自由的园子里的什么?自由地说说

10、你在这个园子里怎么欢乐怎么自由。你们现在在什么地方?你是什么?(若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗?这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。(4)是啊：(引读)要做什么，;要怎么样，我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?(话锋一转)可能吗?不行能。倭瓜、黄瓜可能吗?这就叫“自由”，这个自由是通过“情愿就”的句式表达出来的，让我们一起欢乐自由地读一读这一小节吧。四、分析写法，练笔迁移。1、读着这么美丽的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、漂亮动人、温馨可爱、朝气盎然、逍遥自在有这么深切的

11、感受的呢?请大家再读这两小节。排比、拟人、比方6个“情愿就”总分段式2、练笔(用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。)A 这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶_;蜻蜓_。B 园子里的一切都是自由的。花_;_鸟;虫子_。祖父的园子教学设计3教学过程一、出示课题，介绍作者1、出示课题：祖父的园子。2、介绍作者。萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，起先用笔名萧红，l940年发表了闻名长篇小说呼兰河传。二、初读课

12、文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思索：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充溢了欢乐。（3）祖父的园子特别漂亮。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。2、找出你最喜爱的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品尝童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特殊深刻的印象？2、课堂沟通。依据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里

13、的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充溢朝气、喧闹、漂亮）有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。其实，不过是东一脚西一脚的胡闹其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵一抬头，望见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”探讨：我在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。（3）园子里的

14、花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂沟通。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样情愿爬上房，就爬上房情愿开一朵花，就开一朵花情愿接一个瓜，就接一个瓜情愿长多高，就长多高有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和欢乐。3、默读课文，思索：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“我”心情欢乐的句子，有感情地朗读。四、积累语言，留住记忆有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背。祖父的园子教学设计4第一部分 核心设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解

15、课文内容，感受“我”在园子里充溢情趣、逍遥自在、华蜜欢乐的生活，体会祖父的宽容和慈祥，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。3、感受萧红语言清爽自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。教学重难点：1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由欢乐的生活和祖孙情深。2、感悟作者的表达方法。其次部分 过程设计一、激情导课师：有一篇文章，读着，读着，我们就沉醉在作者那烂漫的童年生活中，今日，就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题!预习时，读课文超过五遍的同学请举手。了不得!熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语，并不难理解，但要读出文字背后包含的那些情

16、感还须要我们凝神静气地阅读。有谁带着问题读课文的?会读书!带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。同学们的问题中有一个问题含金量很高，这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。学习任务：这是一个怎样的园子呢?二、民主导学课文中有两个小节干脆写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。1.让我们到园中来闲逛吧。出示其次自然段：自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子?这是一个怎样的园子?结合文章的语句来谈一谈。2.让我们接着在园中闲逛。在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子?自由地读一读。这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。有一句话，概括地写出了这一点。师：要做什么，就做什么，要

17、怎么样，就怎么样，一切都是自由的。这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方须要我们静下心来好好地品读、品读。这些句子好在哪里呢?用心地读一读，静心地品一品。你有什么发觉?运用了拟人的手法，绽开了想象，形成了排比，读起来让人特殊亲。真会读书，能用朗读表现出这种自由吗?还有什么发觉?这四个“情愿就”后面还有一个“随意”，写出了什么?对!园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。谁情愿展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。3.在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父很

18、多美妙的回忆。读一读课文的312小节。接着思索：这又是个怎样的园子呢?读这一段文字的时候，我们眼前会出现出很多画面。同学们，细读出味道，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。预设：文中相像的句子串起来就成了一首诗。不信你看：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”“祖父浇水，我也抢过来浇。”“祖父笑了，我也笑了”“我快乐地笑了，祖父也快乐地笑了”这些文字看上去是不是重复了，其实这是一种写法叫复沓。作用是为了抒发剧烈的感情。同学们你觉得这里抒发的是怎样的情感呢?假如你关注了细微环节，读了这一段后，祖父有一种特殊亲切的表情出

19、现在我们眼前笑。让我们一起来回忆：这是亲善可亲的笑!这是观赏的笑!这是宽容的笑!这是充溢爱意的笑。同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么?那一份浓似一份的爱。不管是胡闹，还是调皮，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是疼爱她的，祖父带给了萧红无限的自由和欢乐。4、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特殊，体会一下，为什么这样写?(萧红诞生与一个地主家庭，父亲对她非常冷漠，母亲也不喜爱她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个一般的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最敬爱的祖父，这个园子是

20、萧红的家园)。5、这个园子是萧红的乐园，是一个充溢爱的园子，更是她的家园。萧红怀念的是园子，怀念的是祖父，也是怀念那一段真性情的岁月。所以萧红后来写了一本书叫呼兰河传。在呼兰河传记叙了一些人还有一些小事。文章的结尾她这样说：“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”茅盾称这本书是“一篇叙事诗。一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”三、检测导结这位北国才女在1942年1 月22日一个凄凉的冬日去世了，只有31岁。在这堂课要结束的时候让我们来轻轻地读首诗。也算是我们对她的一种纪念!祖父一天都在园子里边我也跟着祖父在园子里边祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲

21、地祖父种菜我就溜平祖父浇水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么样就怎么样园子里的一切都是活的花醒了鸟飞了虫子说话倭瓜上架玉米上天黄瓜开花玩累了我找个阴凉地就睡着了不用枕头不用席只有一顶小草帽第三部分 协助设计教具：课件板书：19、我和祖父的园子乐园 爱园 家园作业：回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起共享。祖父的园子教学设计5网络学习课前打算：字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。网络教学目标：1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文说明不懂的词语。2.默读课文，说出

22、课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特殊之处。3.读出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。说出作者童年生活的情趣。网络教学重点：正确认读生字词，读出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。网络教学难点：读出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。教学过程一、初读祖父的园子，感知园子的世界。（一）沟通激趣，导入课题。1.谈话激趣：童年是欢乐的，童年生活是美妙的，人们往往留恋童年时间，女作家萧红的呼兰河传就记录了这样的感受。今日我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进呼兰河传节

23、选的祖父的园子。（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。）（二）初读课文，整体感知。1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.遇到自己喜爱的句子多读几遍。3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。4.老师领读我会认生字，练习朗读。5.老师领读我会读词语，练习朗读。6.老师带领学生一起学习我会写生字，视察讲解易错字。“拔”区分拔和拨；“承”；区分瞎和割。7.学习词语：明晃晃、光线四射。8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？老师小结：两个方面，第一园子里有什么？其次我和祖父在园子里干什么？9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。10.再读课文前三段，读出宠爱之情。（三

24、）布置作业1.有感情的朗读课文。2.抄写本课生字、词语。3.积累ABB词语。祖父的园子教学设计6相识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。体会作者的心情，有感情地朗读课文。让学生利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心灵。体会作者的心情，感悟作者的表达方式。一、同学们，今日我们要学的这篇课文又是关于童年的祖父的园子。板书：祖父的园子二、既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是一所什么样的园子，更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣（即作者在园子里做了些什么，感受到了什么）？带着这

25、两个问题分组朗读课文，思索并沟通。提示：要充分调动学生的主动主动性，让学生自己学习，相互沟通，老师只是稍稍引导与点拨。注：肯定要在充分朗读的基本上，引导学生抓住详细的语句来体会作者童年的自由、欢乐、华蜜！例句参考：(1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。“我” 说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满意和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一

26、个孩子来说，的确是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色调的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色调“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的视察，丰富的色调感和形象感，让你的眼前一下子就光明绚丽起来。(2)花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色调，这色调光明，健康，活力四射。课文中这样的词许多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色调，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心宠爱。(3)这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先

27、呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。作者用富有诗意的语言，生动形象地勾画出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。(4)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由欢乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由欢乐是分不开的，用自由

28、而富有灵性的心感知到的事物，才会如此自由自在！三、你们知道作者是如何把这种自由、欢乐与华蜜的感受表达出来的吗？提示：通过写“物”的自由和“人”的自由。四、我们生长在农村，你们家是否也拥有这么一座园子呢？提示：充分调动学生探讨，意思调动起学生对自由、欢乐的憧憬之情。板书设计：物：多种多样，生气勃勃祖父的园子人：自由、欢乐、华蜜祖父的园子教学设计71、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由欢乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由欢乐，体会作者眷恋童年美妙生活和怀念亲人的思想感情。2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。3、正确、流畅地朗读课文、有感情地朗读

29、描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与欢乐的语段。4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累美丽句段。5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。重点：感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。初步感悟园子的精神意义。难点：品尝萧红语言中反复手法运用的妙处。一课时一、导入课题，激发爱好1、板书好课题。读题。2、选自呼兰河传,作者是萧红.3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不行缺少的了。4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，

30、后园，我，这三样是一样也不行缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）仔细读课文，读准字音，读通读顺句子。2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读状况。1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 读准：蚂蚱mzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜 玉米 谷穗留意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。（3）出示词语三：栽花拔草 下种铲地浇菜3、整体感知。读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受漂亮1、感受祖父的园子是个漂亮的、充溢朝气的。祖父

31、的园子很漂亮，充溢朝气，你是从哪些句子中感受到它的漂亮与朝气的，请同学们默读课文1，17两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。（1）观赏图片。（2）引读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。过渡；你还从哪些句子感受到园中的漂亮与朝气？花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。（1）出示句子。（2）自由读，谈感受。结合感受，随机朗读。睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言

32、，多么自由、悠然啊！你能通过朗读读出这份自由与悠然吗？（3）男女读（4）积累。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。（1）你能发觉它的特殊之处吗？这么多个“情愿就”你体会到了什么？感受到是全部的景物都很自由欢乐。强调了全部的景物都是那么欢乐、自由。（2）感情朗读。（3）一人读一样景。（4）没有人，没有人管，没有人干涉，这是太自由了！引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。四、走进园子，感受欢乐

33、1、自由欢乐的，仅仅是园中的动物或植物吗？还有谁也是自由、欢乐的？快速阅读课文，你从哪些事感受到我也是自由的？2、结合文本，沟通以下几件趣事。趣事一：祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地胡闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。趣事二：一抬头，望见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又望见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有故意肯定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只栓着一条腿，蚂蚱不见了。趣事

34、三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。趣事四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（1）读句子。谈感受。（2）在祖父的园子里，我情愿_，就_。（3）引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。五、走进祖父，感受慈祥1、我自由、欢乐的源泉来来自哪儿？让我们读了我和祖父的对话后再来回答。2、投影出示：祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起

35、来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，渐渐地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）自由读。“我”自由与欢乐的源泉来自哪儿？（2）从祖父的三次笑中，感受祖父的慈祥。联系上下文想一想，祖父是在怎样的状况笑的？只有怎样的祖父才会有这样的笑啊？小结：慈祥的祖父给了我自由、欢乐的园子。3、配乐回读景物。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。要做什么，就做什么。要

36、怎么样，就怎么样，都是自由的。4、首尾呼应：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不行缺少的了。六、还原作品，举荐阅读1、关于“祖父、后园、我”在原著呼兰河传中还有着更为具体的描述。2、举荐阅读：呼兰河传。呼兰河传是一本值得一读的好书。祖父的园子教学设计8教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累美丽句段。2、实力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。3、情感目标：体会作者在园子里的欢乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和憧憬。教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的欢乐，自由。教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式

37、。教学打算：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发觉了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）设计意图在课题中加上两个括号，引发学生思索，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习爱好，充分调动他们的阅读期盼，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。二、整体感知园子的漂亮，生气勃勃。1、检查生字认读状况。过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多

38、了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。园子里还长着很多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。祖父的园子真是丰富多彩呀！1、感受园子的朝气，及其漂亮。学习课文第一自然段。（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜爱这座园子吗？作者比你更你更喜爱呢？齐读，读出作者的对园子的宠爱之情。设计意图通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的漂亮和生气勃勃。三、感受小女孩的欢乐，

39、自由的园子。（1）过渡：在这座园子里，我特殊喜爱这个小女孩，她的调皮，她的可爱，我都喜爱。假如现在这个小女孩在我身边的话，我特殊想在她的脸上揪上一下，那老师为什么想揪她一下呢？（2）学生默读课文，找出小女孩淘气，调皮的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注。（3）沟通，朗读：a）当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地胡闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。（从哪里可以看出小女孩的淘气？又是怎样的胡闹？）b）其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗

40、尾草当作谷穗留着。（从哪时可以看出小女孩的调皮？怎样乱钩？）c）一抬头望见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又望见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。d）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”（这段话中哪个词最能体现小女孩的调皮呢？怎样乱闹呢？抓住“拼尽力气，往天空一扬，大喊”这些词来指导朗读，通过朗读，学生感悟到小女孩此时的欢乐的心情。）e）我玩累，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡

41、了、设计意图没有读书根基的深化哪有沟通果实的丰美。对于小学生而言，朗读不仅仅是手段，它本身就应当是重要的学习目标！当学生能够把心放进去读，读出自己的想象世界，并在自己的表情上显露出来，学生对课文的内容与表达还有什么不能理解把握的呢？（4）研读祖父教我识谷穗的段落。读读6至12小节，思索祖父是怎样教化小孙女的？你望见祖父的笑了吗？从祖父的笑中你感受到了什么？这是一位慈祥的祖父，只有心中充溢了爱的祖父才会笑得这么温柔，这么快乐。小结：在慈祥的祖父的园子里，我感到无比的欢乐，自由。所以这是一个欢乐，自由的园子。设计意图让学生从祖父的三次笑中，体会到这是一个慈祥的祖父，正因为有个慈的爱的祖父才会有这么

42、欢乐的童年，是慈祥的祖父给了我一个自由，欢乐的园子，完成课题中的两个括号填空。四、感悟花鸟草虫的欢乐，自由的园子。1、过渡：在祖父的园子里，不仅我是欢乐的自由的，就边园子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆树都是欢乐的，自由的，你感受到了吗？2、学生再读课，享受花鸟草虫的欢乐，自由。请你们把自己当成园子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵树，来讲解并描述你的欢乐，自由。出示：我就变成那倭瓜啦！我情愿_就_，我就变成那黄瓜啦！我情愿_就_，我就变成那玉米啦！我情愿_就_，我就变成那蝴蝶啦！我情愿_就_，我就变成那_，我情愿_就_。3、探讨：作者写的自己的欢乐自由，为什么还要写其它景物的欢乐，自由呢？（借景抒情）4、和

43、老师合作读十七小节，前三句话，（花开了，就像睡醒了似的，鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像在说话似的）问学生这里仅仅是写花，鸟，虫子的欢乐吗？引导学生说出这是作者借花，鸟，虫子的欢乐来抒发自己的欢乐，让学生体会借景抒情这种表达方式的特点。5、那你现在再找找课文中还有哪些地方是借景抒情？设计意图领悟借景抒情的写法是本节课的重点，在这一环节，将领悟借景抒情的写法与理解内容融为一体，没有进行机械的分割，对内容的深刻理解必定依靠对语言的观赏，而语言的观赏又自然地在内容深刻把握的语场下绽开了。五、描述我心中欢乐，自由的园子。1、过渡：感受了作者的欢乐，自由，你是不是也渴望有这样一座志向的园子呢？2

44、、让我们在心中建立起这样一座志向的园子吧！请你先闭上眼睛，想想你的园子里有些什么？3、学生描述心中欢乐，自由的园子。4、总结：你们的园子也肯定会这样美，这样欢乐，这样自由，希望这座志向的园子会始终陪伴着你。设计意图通过让学生去构建心中园子，熬炼学生的动笔说话实力，同时将课文中的自由，欢乐的心情得到升华。板书设计：（慈祥的）祖父（欢乐自由的）园子大笑胡闹笑够了乱钩还在笑乱闹设计意图在这份板书中，看不到多余的部分，特别简洁，又能突出重点，体现了文路，教路，学路的统一。祖父的园子教学设计91、相识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。2、有感情地朗读

45、课文。3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。一课时。一、激发爱好，导入新课1、萧红(19111942)黑龙江人，1935年出版代表作生死场，1941年发表的呼兰河传，就是对家乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消逝了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的肃穆思索，传达给了她的读者，世世代代的读者。在呼兰河传里，她用了很多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此记忆犹新呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。2、板书课题：祖父的园子齐读课题

46、。二、初读1、自由读。2、四人小组合作读。3、指名读。三、学习课文体会作者的情感1、默读课文，思索：为什么“我”对园子记忆犹新呢?谈谈自己的感受。2、四人小组沟通。3、指名说，全班沟通。板书：欢乐 自由4、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的? 默读思索。 全班沟通。5、阅读课文，说一说作者和祖父留给你怎样的印象?指名说。板书：我 可爱 天真 顽皮祖父 勤劳 慈祥祖父的园子教学设计10：祖父的园子是一幅明丽的美丽的富有童话色调的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光线有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的

47、一样，“花园里边明晃晃的”，“簇新美丽”。这里一切都是欣欣然的，充溢了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里充满着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年欢乐的源泉。课文重点写了作者在园中逍遥自在的童年生活。祖父给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽了爱心和耐性。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由欢乐华蜜的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，欢乐的，甚至是充溢梦幻色调的。孩子气十足的腔调，春天的泥土般簇新的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。因此我将本课的教学目

48、标确定为让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和欢乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。课程标准中提到“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”等的理念，因此在教学中我力求引领学生真实地触摸文本，使学生实实在在地对文本进行解读，从而使学生获得收益，得到语言文化的熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。寻求阅读视界的敞亮：以文本为基点，进行情感阅读、情境阅读、想象阅读、引导阅读等方法让阅读丰富起来。进而理解从而使阅读多元化。1

49、、速读课文，捕获重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式，初步体会萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的爱好与热忱。3、通过“眼中园心中园梦中园”的全新解读，建构自由光明的儿童精神家园。引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。诵读法、想象法、品尝法*老师：祖父的园子多媒体*学生：预习本课，搜集作者相关资料一课时一、 导入由呼兰河传中萧红的话“童年的记忆，忘却不了，难以忘却”导入的学习。二、步入园中（一）整体感知， 俯视园子1.板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读

50、进行学习。2.速读课文，找寻文中对园子干脆描写的段落，并从这些段落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。（出示学习建议）1. 带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。2. 找重点段，画关键词，思索：这是怎样的园子？（二）感悟眼中之园，样样都有。1.感悟昆虫的世界，样样都有。引导学生从种类、颜色、形态、声音等方面进行理解。2.感悟园中的树及其他，样样都有。引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”，思索作者这样细致的描写，和“花园”有什么关系？（感受侧面描写的精妙）（三）感悟心中之园，一切自由。1.默读、阅读课文摘录关键词词语，圈出自由之物。2.视像化朗读，感受园

51、子里万事万物的自由（阅读策略之二）。3.引导学生发觉反复的写法；通过对比品读，探讨“就”字所传递的率性、自由的味道。1.阅读课文，思索并概括课文写了萧红和祖父在园中的哪些事情。(出示学习建议)跳读、扫读，圈画关键词，捕获重点信息（预设：栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、绑蚂蚱、浇水、睡觉）2.拓展阅读:我和祖父的另一个世界，感受萧红童年生命的自由。一到后园里，我就没有对象地奔了出去，似乎我是看准了什么而奔去了似的，似乎有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，似乎我的腿也非跳不行了。若不是把全身的力气跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那

52、是不行能的，反而他越招呼，我越不听话。等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也不过随意在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。休息好了又是跑。后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，始终开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂密，满树都是。祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在戏弄他的帽子，而不知道我究竟是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的实力再插上去。等我插完了，祖父还是安稳的不晓得。他还照样地拔草。我跑得很远的站着，

53、我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。那满头红通通的花朵，一进来祖母就望见了。她望见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的原因，而是那花就顶在他的头上。他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。祖父刚有点遗忘了，我就在旁边提着说：“爷爷今年春天雨水大呀”一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不行缺少的了。四、感悟梦中之园：光线四射1.同学们，玩着玩着啊，

54、我们就累了。让我们在萧红的园子里静静地闭上眼睛睡一会儿吧。师配乐朗诵范读：天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，似乎要压到了祖父的草帽上。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。2、总结升华3.拓展阅读：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主子，而今不见了。老主子死了，小主子逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，或许还是年年照旧，或许现在完全荒芜了。小黄瓜，大倭瓜，

55、或许还是年年地种着，或许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来，一会工夫会变出来一匹狗来，那么变着。这一些不能想象了。以上我所写的并没有什么幽美的故事，只因他们充溢我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。1940年12月20日香港完稿。五、板书设计祖父的园子眼中园 样样都有心中园 一切自由梦中园 光线四射六、布置作业，延长课外课外阅读萧红的呼兰河传。七、教学反思祖父的园子教学设计11、相识个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。、有感情地朗读课

56、文。、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。一课时。一、导入萧红，黑龙江省呼兰县人，中国现代闻名女作家，原名张乃莹。在呼兰河传这本书里，她用了很多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此记忆犹新呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？二、默读课文、画诞生字新词多读几遍。、在祖父的园子里，“我”都经验了哪些事情？三、自主学文，体会感情、童年萧红的眼里，祖父的园子是什么样的呢？（段）重点指导朗读：第一段。重点学习：文中描写榆树的句子 体会表达形式与方法。、为什么她对园子如此记忆犹新呢？朗读体会段，感悟童年的她在祖父的园子里欢乐地边学边玩，边玩边学自由无虑的生活。、多种形式的朗读，表达感情：重点朗读体会：段体会“园子”是自由的，孩子的身心都是自由的，这里的一切都是自由的。、为什么她对园子如此记忆犹新呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？四、默读全文，领悟表达方法结合相关的语句 领悟总结：、孩子气十足的腔调。、春天泥土般清爽的语言。、诗意浪漫的景物描写。五、拓展作业、简介呼兰河传，举荐给学生读。、学生读呼兰河传中另一个关于园子的片段。祖父的园子栽花 拔草 种白菜 铲地 浇水 玩耍 自由欢乐童年的乐园祖父的园子教学设计12